導(dǎo)語：高中歷史課堂教學(xué)完善措施3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境是進(jìn)行歷史課程體驗(yàn)式教學(xué)的基本方法。合理、準(zhǔn)確的歷史情境回顧能夠從一定程度上引起學(xué)生的心理波動以及相應(yīng)的情緒變化，令學(xué)生能夠感受到相同的體會與感悟，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，增加學(xué)生對歷史課程體驗(yàn)式教學(xué)的參與度。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會作為信息高速傳播的社會，其所包含的電子信息以及網(wǎng)絡(luò)信息是相當(dāng)充足的，因此作為當(dāng)代知識傳授者的教師應(yīng)當(dāng)充分地利用現(xiàn)今存有的網(wǎng)絡(luò)信息以及多媒體技術(shù)，并且能夠在利用的過程中不斷地對其進(jìn)行發(fā)掘與完善?，F(xiàn)今的多媒體擁有較多的素材，比如圖片、視頻等，教師能夠使用Flash，PowerPoint等多媒體技術(shù)制作擁有豐富多彩的圖片、多種多樣的視頻的教學(xué)方案，尤其是在對相關(guān)的歷史材料進(jìn)行回顧的時候，其會瞬時吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生逐漸融入歷史教學(xué)的課堂中。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些沒有出現(xiàn)在課本上的相關(guān)知識，然后對補(bǔ)充性材料進(jìn)行詳細(xì)的篩選，挑選出與課本知識相關(guān)的并且能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展視野的輔助資料，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興致，而且能夠使整個歷史課程教學(xué)課堂變得更加充實(shí)。比如教師在講解《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》這一單元內(nèi)容時，可以事先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料，了解關(guān)于該時期所發(fā)生的重大歷史事件及其發(fā)生的緣由，并且對歷史事件做出自己的評價。而教師可以利用PowerPoint或者播放視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)時國家所面臨的局勢，讓學(xué)生感受當(dāng)時國家緊張的氛圍，讓學(xué)生感受當(dāng)時政府的無可奈何、統(tǒng)治者的軟弱無能、政府官員的腐敗無能，使學(xué)生隨著回顧歷史的進(jìn)程逐漸融入歷史課程的教學(xué)當(dāng)中。而且教師在講解相關(guān)條約簽訂時可以增添一些課外的補(bǔ)充知識，比如當(dāng)時的形勢、歷史事件的導(dǎo)火線等，增添歷史課程的趣味性，不僅能吸引學(xué)生參與到歷史課程的學(xué)習(xí)，而且可以通過課外的知識點(diǎn)促使學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生不同的興趣點(diǎn)，進(jìn)而使歷史學(xué)科變?yōu)椴粏螁问菍W(xué)生應(yīng)試的一門課程，而且是變?yōu)閷W(xué)生真正喜愛的興趣科目。

2.創(chuàng)作演繹歷史劇本

源遠(yuǎn)流長的歷史長河是處于不斷更新變化的狀態(tài)，而采取歷史課程的體驗(yàn)式教學(xué)最本質(zhì)、有效的方法，就是重新呈現(xiàn)歷史情景，通過創(chuàng)作、演繹歷史劇本的方法，吸引學(xué)生注意力，令已過去的歷史重新帶領(lǐng)學(xué)生感覺與感悟。情景再呈現(xiàn)的方式能夠以各種各樣的形式來體現(xiàn)，經(jīng)常采用的形式是開展一系列歷史情景劇的表演活動，由學(xué)生主演歷史中的各種人物角色，通過表演人物的情感、事件的情節(jié)讓學(xué)生能夠從不同的角度有所感悟，進(jìn)而引起學(xué)生對歷史的好奇心。比如教師在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭部分內(nèi)容時，可以分配不同的人物角色給學(xué)生，比如光緒皇帝、慈禧太后、八國聯(lián)軍首領(lǐng)等，利用情景再呈現(xiàn)的形式展現(xiàn)慈禧太后的丑惡、光緒皇帝的無可奈何等人物特征，進(jìn)而使學(xué)生懂得那時清政府已變?yōu)橥鈬致哉哒加兄袊囊豁椆ぞ?，而且?dāng)時的中國社會已變?yōu)榱税胫趁竦匕敕饨ǖ纳鐣ㄓ袛[脫清政府的無能統(tǒng)治打敗外國侵略者，方能讓中國重新得到全世界的尊重。又比如教師可以舉辦相關(guān)歷史事件重現(xiàn)的戲劇演繹大賽，鼓勵學(xué)生積極地參與到大賽當(dāng)中，學(xué)生通過對具體角色情感、性格的探討，不僅能夠?qū)v史人物的種種表現(xiàn)有所理解，而且能夠更好地對歷史事件、歷史人物有較為深刻的記憶，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸拋棄原有應(yīng)試教育當(dāng)中死記硬背的應(yīng)試方法，最大限度地擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維，增加學(xué)生對歷史課程的參與力度，還能夠讓學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行排劇之際，多與別人溝通交流，敢于向別人表達(dá)自身的見解，進(jìn)而增強(qiáng)自身的溝通交流能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，而且能夠培養(yǎng)自身的膽量，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自己的個性，在合作中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會共贏，在共贏中學(xué)會分享，從而樹立他們正確的人生觀、價值觀，使其成為自身最有力的競爭力。

二、利用現(xiàn)實(shí)情境

歷史雖然記載的是過去發(fā)生的種種事件，但是我們的周圍處處都存有歷史的痕跡。歷史課程的教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)存的歷史遺跡、資料，鼓勵學(xué)生參與到社會實(shí)踐中去，挖掘本地的歷史信息，在實(shí)際生活中感受歷史、感悟體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)厥褂弥車臍v史資料，能夠更好地使學(xué)生了解知識，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望與激情。當(dāng)今有部分教師會覺得自身所處的教學(xué)點(diǎn)地理位置欠佳，缺乏像北京、南京等地所擁有的較為深厚的歷史資料。然而我們周圍并不是缺乏相對豐厚的歷史資料，而是缺乏較為敏銳的、善于發(fā)現(xiàn)歷史資料的眼睛。處于華北地區(qū)，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)地道戰(zhàn)爭的風(fēng)采；處于西北地區(qū)，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生直達(dá)革命重地延安，感受革命重地的嚴(yán)厲與嚴(yán)肅；處于西南地區(qū)，教師可以讓學(xué)生感受遵義會議沉重的氣氛；處于東南地區(qū)，教師能夠指引學(xué)生領(lǐng)悟有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的井岡山根據(jù)地的精神魅力。所以，盡管教師所處的教學(xué)點(diǎn)地理位置缺乏較多的歷史古跡讓我們進(jìn)行研究與探索，然而不能忽視了我們周圍“流動型的歷史字典”，即我們周圍的老人，他們的一生都經(jīng)歷了中國重要的歷史性時刻。實(shí)際生活中所產(chǎn)生的體會，才是從真正內(nèi)心感受出發(fā)的，方能夠更加深入，更加體會深刻，銘記得更長久。因此，教師可以組織學(xué)生開展一系列真實(shí)故事訪談活動，也可以組織參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或民俗館，積極地發(fā)現(xiàn)周圍的事項，采用當(dāng)?shù)氐臍v史資料，采用創(chuàng)新、新奇、有趣的展現(xiàn)方式，來適應(yīng)當(dāng)代高中生敏銳善變、叛逆矛盾的心理反映，令學(xué)生充滿樂觀、向上的心態(tài)面對各種的障礙與難題。

三、重視情感交流

因?yàn)榇嬖趥€體差異，每個個體所處的社會環(huán)境、所交往的社會人員、所經(jīng)歷的個人事件、所獲得的人生經(jīng)驗(yàn)都不同，因此每位個體對歷史的看法與體會都會不一樣。所以，教師應(yīng)當(dāng)搭建一個公平、開放、自由的交流平臺，讓學(xué)生作為情景中的主體，積極地和學(xué)生進(jìn)行特別的、深入的感悟交流。孔子曰“：三人行，必有我?guī)熝?。”這也體現(xiàn)了相互性的交流活動能夠更深一層地加深自身對理論知識的理解與掌握。歷史課本作為教學(xué)活動實(shí)行的關(guān)鍵性工具，對教學(xué)課本有足夠的翻閱是熟悉課本理論知識必不可少的要素。學(xué)生應(yīng)當(dāng)事先對歷史課本有較為深入的了解，在掌握課本知識的條件下，盡量將課本知識與自身的體會感悟融合起來，根據(jù)自身的理論知識以及課本的知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，從不同角度獲取各種看法并加以整合。學(xué)生也可以與同學(xué)和教師開展一連串的師生、生生交流活動，共同分享自身感受，汲取其精華，尋找大家的同感同受。而且教師在與學(xué)生進(jìn)行交談之時，應(yīng)當(dāng)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來輔助學(xué)生獲取信息，不斷地設(shè)置情景對話模式，進(jìn)行合理、高效的探討，使學(xué)生最大限度地打開他們創(chuàng)造性思維，更進(jìn)一步地了解、感悟歷史，獲取心理的感受，從而增加學(xué)生的體會，提高學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的涵養(yǎng)。情感交流的另一有效途徑就是閱讀歷史書籍。閱讀的過程是掌握書本知識的過程，也是與書籍作者情感交流的過程，閱讀還可以使人更好地反省自身，提高人的修養(yǎng)。但是實(shí)際情況真正喜愛歷史書籍的學(xué)生較少，許多學(xué)生對歷史書籍的第一印象就是沉悶乏味。造成上訴情況的關(guān)鍵性因素則是現(xiàn)今迫于高考壓力的應(yīng)試教育，它使得學(xué)生只追求歷史事件的一面，并沒有客觀、全面地對待歷史事件和歷史人物，而教師也在高考的壓力下采用“填鴨式”的教學(xué)模式，忽略了歷史課程的有趣性與情感元素，進(jìn)而使得學(xué)生在面對大量文字?jǐn)⑹龅臍v史事件、歷史人物時，逐漸失去對歷史學(xué)科應(yīng)有的興趣。歷史課程是一門包含豐富情感元素的學(xué)科，情感無處不在，若歷史課程的學(xué)習(xí)拋棄其所包含的情感元素就猶如白開水，即使可以解除臨時的干渴，卻無法帶來一絲的趣味與歡樂。但是應(yīng)試教育讓情感、態(tài)度、價值觀這一教學(xué)目標(biāo)大打折扣。

總而言之，注重歷史學(xué)科自身所擁有的情感特征，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、利用現(xiàn)實(shí)情境、重視情感交流等手段，開展體驗(yàn)式教學(xué)，激活人們內(nèi)心對歷史的學(xué)習(xí)欲望與對其未知領(lǐng)域的探索心理，激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣與好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的情感，將人的情感與歷史學(xué)科很好地融合，可以更加有效地推動歷史課程教學(xué)任務(wù)的完成，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。（本文來自于《新課程學(xué)習(xí)》雜志?！缎抡n程學(xué)習(xí)》雜志簡介詳見.）

作者：張?zhí)熨n工作單位：浙江省天臺蒼山中學(xué)

第二篇

1關(guān)于高中高效歷史教學(xué)模式的分析

所謂的高效性課堂教學(xué)模塊，就是進(jìn)行教育教學(xué)效率的提升，能夠滿足現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行課堂整體效率的健全。這就需要進(jìn)行課堂基礎(chǔ)上的歷史效率教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)行良好的教育教學(xué)體系的健全，保證課堂效益的提升。這就需要進(jìn)行高效課程教學(xué)模塊的分析。通過對高效課堂的核心價值分析，得知高效課堂教學(xué)模式需要注重學(xué)生的歷史的可持續(xù)學(xué)習(xí)，以有利于學(xué)生的后期發(fā)展，這就需要進(jìn)行一定程度的雙方互動教學(xué)，進(jìn)行課程教學(xué)程度等的深化，讓不同層次的學(xué)生在知識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)生命狀態(tài)的保持。這就需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高效歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個人興趣對于高效教學(xué)手段是非常必要的，這就需要教師做好日常的教學(xué)目的及其任務(wù)工作，運(yùn)用教學(xué)手段，保證學(xué)生的原有歷史知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活動的開展，保證學(xué)生的自動性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)掌握現(xiàn)階段的歷史課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，這對于高效性課堂模式的建立是非常必要的。在現(xiàn)階段的課程教學(xué)模塊中，很多教師以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式為主，這與高效課堂教學(xué)方式存在著差異。高效課程教學(xué)注重的是學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)糾錯及其補(bǔ)充，教師要做隨時的指導(dǎo)，進(jìn)行循序善誘，進(jìn)行師生互動式的課堂教學(xué)氛圍的營造，這對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性的提升是非常必要的。這需要教師給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行自主、互動教學(xué)模塊的開展，保證課堂教學(xué)模式的更新，提升師生工作學(xué)習(xí)的積極性及其創(chuàng)造性，這樣實(shí)現(xiàn)師生內(nèi)驅(qū)力的優(yōu)化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于提升課程教學(xué)效率。

2目前高中歷史教學(xué)存在問題及其優(yōu)化措施

2.1低效率的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)模塊中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是普遍存在的。這與教師的自我教學(xué)方式有關(guān)，與教師的教學(xué)思維有關(guān)，如果教師不具備貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，高效性的教學(xué)模式是難以進(jìn)行的。通過對高校課程研究及其實(shí)踐模塊的分析，可以得知，高效歷史課程教學(xué)的開展，第一步是進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)理念的更新，這需要教師不斷提升自己的素質(zhì)，這需要教師具備良好的可持續(xù)發(fā)展的觀念，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于高效課堂的研究及其實(shí)踐非常有好處。這就需要教師做好充分的備課工作，如果不能針對高效課堂的研究模塊及其實(shí)踐模塊展開工作，就會導(dǎo)致低效率的教學(xué)方式。在高中歷史課程教學(xué)中，很多教師都缺乏與學(xué)生的良好活動。為了適應(yīng)高效率歷史教學(xué)模塊的開展，進(jìn)行人性化的生態(tài)課堂氛圍的營造是必要的，從而滿足現(xiàn)階段歷史課堂的教學(xué)需要，最大限度的解放學(xué)生，解放學(xué)生的思想。這是符合高效歷史課程模塊的根本目的的，這就需要教師進(jìn)行歷史知識的活學(xué)活用，讓學(xué)生進(jìn)行知識的親身經(jīng)歷及其探索，保證科學(xué)化的研究方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行歷史的體驗(yàn)，在感悟中，進(jìn)行歷史問題的解決，進(jìn)行學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、解決問題能力等的培養(yǎng)，保證學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

2.2多元化高效教學(xué)方式的協(xié)調(diào)

為了提升歷史課程教學(xué)的效率，教師首先要明確自身的教學(xué)任務(wù)。教師要明確培養(yǎng)學(xué)生的是歷史素質(zhì)，而不是僅僅的分?jǐn)?shù)。高效歷史課程的核心價值是進(jìn)行個體生命、個體成長等的尊重，保證高效歷史教學(xué)體系的健全，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個模塊的協(xié)調(diào)，能夠?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保證學(xué)生的生命個體的積極生長及其發(fā)展，保證高效課程教學(xué)模塊深入人心。在高效歷史教學(xué)模塊中，教師要注重對歷史學(xué)科的知識教學(xué)方式的教授。避免單調(diào)的歷史知識的傳授。這就需要進(jìn)行教學(xué)方式的更新，避免學(xué)生對于歷史記憶的簡單學(xué)習(xí)，教師要保證對于歷史結(jié)論的簡化、優(yōu)化，讓學(xué)生易于接受，這也需要進(jìn)行學(xué)生的積極主動性的提升，使其滿足現(xiàn)階段歷史學(xué)習(xí)的需要，提升歷史課堂的效率。這就需要展開有效歷史課堂體系的健全，保證教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)明確，提升教學(xué)模塊的效率。這就需要教師針對現(xiàn)階段高中生的個人素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的開拓，保證最有效教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行符合實(shí)踐要求的歷史教學(xué)模式的應(yīng)用，滿足現(xiàn)階段歷史教學(xué)的需要。為了提升歷史課程的教學(xué)效率，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師進(jìn)行學(xué)生課前預(yù)習(xí)方案的應(yīng)用，這該模塊中，教師要做好積極的引導(dǎo)，指導(dǎo)工作，為民主和諧的課堂教學(xué)氛圍的營造奠定一個良好的基礎(chǔ)，這就需要教師進(jìn)行實(shí)踐操作層面的優(yōu)化，進(jìn)行歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)方法的多樣化教學(xué)，保證教學(xué)途徑的更新，進(jìn)行歷史教學(xué)的基本教學(xué)原則的應(yīng)用，提升歷史課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)語

教師在課程教學(xué)中，要明確到歷史學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，這就更有利于針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐，針對歷史教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課題研究體系的健全。這就需要教師針對歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行高效課程教學(xué)體系的健全。在現(xiàn)階段歷史高效率教學(xué)模塊中，教師需要明確到以下幾個任務(wù)。找出教學(xué)實(shí)施的基本流程、結(jié)構(gòu)、途徑和方法，尤其是高中歷史高效課堂的中心環(huán)節(jié)，問題情境創(chuàng)設(shè)的原則、途徑和方法。要注意篩選“高中歷史高效課堂”的典型個案，總結(jié)教學(xué)要求及教學(xué)實(shí)施原則。

作者：劉學(xué)海工作單位：山東省昌樂一中

第三篇

一、注重課堂導(dǎo)入策略，快速集中學(xué)生注意力

俗話說得好：“良好的開始是成功的一半?！备咧袣v史課堂教學(xué)中的課前導(dǎo)入策略好不好決定了學(xué)生能不能快速地從課間活動的興奮中回歸到課堂知識建構(gòu)中。教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中靈活采用故事法、提問法、開門見山法、電影切入法等導(dǎo)入策略，切實(shí)提高導(dǎo)入的效果，從而提高課堂教學(xué)有效性。而要想用好導(dǎo)入策略，教師需要精心設(shè)計教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容實(shí)際來確定采用何種導(dǎo)入策略。設(shè)計導(dǎo)入程序時要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，既要吸引學(xué)生注意力，又要保證新知切入效果。如在教學(xué)蘇教版高中歷史必修（一）第二單元《古代希臘民主政治》時，就可以從學(xué)生所熟悉的場景入手，先了解古希臘的地形特點(diǎn)，然后從手工、商業(yè)、農(nóng)業(yè)中選擇最適合古希臘人的生存之道，再對比中國的地形特點(diǎn)，了解中國祖先所采用的生存之道以及所采用的政治制度，并分析其中的原因，最后再對比古希臘人生存之道的不同點(diǎn)。由于古希臘人以從商為主，具有很大的流動性，商人們需要更大的自由環(huán)境，所以民主政治制度更適合古希臘人。這樣的導(dǎo)入設(shè)計容易讓學(xué)生明白，政治制度的不同，往往是和人們的生活環(huán)境有著很大的關(guān)系的，更容易讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中來，自然地進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)境中來。此外，在確定導(dǎo)入策略時還需把握三個原則：首先，導(dǎo)入一定要有明確的目的，確?？焖僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，導(dǎo)入一定要充滿趣味和啟迪意味，要切實(shí)抓住學(xué)生注意力。最后，要把握好導(dǎo)入時間，不能喋喋不休。

二、合理把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)，真正還課堂于學(xué)生

新課改對教學(xué)提出的一個明確要求就是要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同時指出最成功的教學(xué)就是讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用。只有選擇好時機(jī)，在正確的時間做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最好的價值和作用。合作學(xué)習(xí)能夠集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊效益，所以它能夠彌補(bǔ)學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)時遇到的一些困難。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中歷史必修一第一單元中《封建專制主義中央集權(quán)的確立和發(fā)展》時，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)如下問題：秦朝中央集權(quán)制度的建立有著怎樣的歷史條件？包含哪些內(nèi)容？最終有哪些影響？在歷年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以處理好中央集權(quán)制度的內(nèi)容，但是對條件和影響卻不能很好地進(jìn)行總結(jié)。后來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間互相展示自己的學(xué)習(xí)成果，再讓各個小組進(jìn)行展示，當(dāng)成員之間和小組之間交流結(jié)束后，大家突然發(fā)現(xiàn)每一個答案都變得全面起來了。只要教師能讓學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)，并適時引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，從而發(fā)揮團(tuán)隊作用，讓教學(xué)在學(xué)生自己的探究中完成，真正做到還課堂給學(xué)生。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造有效課堂

興趣是最好的老師，教師要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會從內(nèi)心認(rèn)可歷史學(xué)科，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要注重自己的師范作用，一個好的教師會用自己的風(fēng)格影響學(xué)生，會用自己的日常行為來獲得學(xué)生的喜愛，一旦學(xué)生喜歡上這個教師，那么，他所任教的學(xué)科便會被學(xué)生所認(rèn)可。此外在課堂教學(xué)上也有一些策略：一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對多媒體展示更感興趣，從聲像中得到視覺和心理滿足，并能拉近歷史與學(xué)生之間的距離。二是教師要充分挖掘藏于教材中的史料，通過豐富的歷史資料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過具有啟發(fā)性的史料素材，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但也要避免讓學(xué)生過多地去直接分析，因?yàn)槟菢拥脑?，不僅沒有達(dá)到培養(yǎng)的目的，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而適得其反。三是將時事新聞和歷史資料聯(lián)系起來。很多高中學(xué)生對重大新聞以及社會上的熱點(diǎn)問題都比較熟悉，而這些新聞和問題與歷史又有著一些聯(lián)系。當(dāng)然這些聯(lián)系需要我們教師去挖掘。但是只要教師利用好這些新聞，讓學(xué)生了解到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，釣魚島的歸屬就是一個熱點(diǎn)問題，也是很多學(xué)生非常關(guān)注的，教師可以結(jié)合中國歷史讓學(xué)生對釣魚島的歸屬問題進(jìn)行論述，學(xué)生很容易被激發(fā)興趣，并會在探索的過程中學(xué)習(xí)到很多相關(guān)歷史知識，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

作者：練艷工作單位：江蘇鹽城市文峰中學(xué)