高中歷史有效教學(xué)思路
時間:2022-05-08 11:35:32
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第一篇
一、進行有效教學(xué)應(yīng)該注意的幾點問題
1.教師的備課情況是影響有效教學(xué)的前提條件
在我們?nèi)粘I钪胁还茏鍪裁词虑?,事先做好?zhǔn)備總歸是好的。俗話說:“機會永遠都是留給有準(zhǔn)備的人?!币虼?,教師要想有效地教授高中歷史課程,其前提條件就是要在課前準(zhǔn)備好課案,將科學(xué)的、先進的及有效的教學(xué)知識安排進課堂,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)水平。例如,在講高中歷史古代史的時候,教師就要對課程進行合理的安排,如按照時間、年代、事件等的先后順序進行教學(xué),由此讓學(xué)生通過一層套一層的思考與分析來提高他們自身的邏輯思維能力。與此同時,教師還可以通過查閱圖書、收集資料等各種有效的方式來擴充學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開拓學(xué)生的視野。在教師備課的過程中,準(zhǔn)備一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點是尤為重要的,比如,教師在講解英雄人物的橋段時,可以提前收集一些與這個人物相關(guān)的歷史故事、私人生活等,要是有條件的話還可制作一個相關(guān)的視頻,讓學(xué)生更明了地認識該人物,由此達到有效教學(xué)的最終目的。
2.注重課堂主體的問題
目前,以學(xué)生為主體、教師起輔助作用的課堂教學(xué)已成為了教育界的流行趨勢,于是以學(xué)生為課堂的主體就成為了提高教學(xué)效率的核心任務(wù),這是一個值得每一個教師所關(guān)注的問題。在往年的教學(xué)中,大多數(shù)地區(qū)的教師在教學(xué)時都是以自身為主體來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)思路與模式始終讓學(xué)生處于被動地位,容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性。隨著改革的推進,教師就應(yīng)該革除舊思想,發(fā)揚新規(guī)則。比如,在高中歷史課堂上,教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論相關(guān)的知識點,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并達到有效教學(xué)的目的。例如,在講《盧溝橋事變》一課時,教師就可以提出一系列話題讓學(xué)生進行討論,將學(xué)生真正地帶入到課堂中。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志?!秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見.)
二、新時代下促進高中歷史有效教學(xué)的方式方法
1.明確教學(xué)法,促進有效教學(xué)
首先,在高中歷史教學(xué)過程中,一個明確的、科學(xué)的、有效的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素,是提高高中歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)與前提條件。由此,實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件就是明確教學(xué)目標(biāo)。其次,隨著歷史課本的不斷完善,教師在教學(xué)過程中,最重要的是將課本知識與課外的現(xiàn)實生活結(jié)合起來,將拓展學(xué)生的知識與完成教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。再次,要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及發(fā)揮主觀能動性和培養(yǎng)邏輯思維作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師可以通過這些任務(wù)來明確自身教學(xué)的方式方法,并以此來提高高中歷史課堂的有效性。所以,教師不僅要像講解課文那樣以分析教學(xué)核心、明確教學(xué)任務(wù)為重點,還要為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的課程知識,以豐富學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生情感的方式來保障高中歷史教學(xué)的有效性。
2.以小組討論法實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的的有效性
學(xué)生獲取知識的方式方法是多種多樣的,小組討論就是其中的一種。這種方式在教學(xué)中能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能讓學(xué)生學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題,然后通過互相討論的方式予以解決。在講課中教師可以引入一些案例或者是一些歷史故事讓學(xué)生進行討論。例如,在講抗日戰(zhàn)爭這一段歷史故事的時候,教師可以在課前安排學(xué)生劃入不同小組,并為每一個小組分配相關(guān)的任務(wù),讓他們在課下利用課余時間進行摸索與分析,以調(diào)查資料與分析歷史故事的方式對其加以討論。當(dāng)教師講到相關(guān)課文的時候,負責(zé)這一組課程的學(xué)生就要將他們討論的結(jié)果與了解到的情況在課上的前五分鐘向全班學(xué)生及教師進行匯報講解。之后,教師再根據(jù)學(xué)生的講解對不足之處進行補充與修改。教師在講解的過程中還需要提出問題,讓學(xué)生在課堂上進行再次分析與討論,此時就需要學(xué)生臨時發(fā)揮了,這不僅能提高學(xué)生的表達能力,還可以促進學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。在高中歷史教學(xué)中運用小組討論的方式進行教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,最終實現(xiàn)有效教學(xué)。
總而言之,高中歷史是高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及高考科目的重要組成部分,因此,實現(xiàn)高中歷史的有效教學(xué)在高中階段就顯得尤為重要。要實現(xiàn)這一點就要求教師必須堅持正確的原則,并對其有深刻的理解,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課程要求采用不同的教學(xué)方式方法,由此,讓學(xué)生在這種與時俱進的教學(xué)模式里不斷前進、不斷創(chuàng)新。
作者:黃金華工作單位:江西省貴溪市第一中學(xué)
第二篇
一、課堂形式
我們將整節(jié)課設(shè)計為競賽活動課,共分四個環(huán)節(jié):“搶占先機”“一答到底”“聽唱歷史”(含“歌曲對對碰”和“我愛記歌詞”),“看演歷史”(含“慧眼識錯誤”“我是表演家”)。“一答到底”環(huán)節(jié)借鑒自江蘇衛(wèi)視益智答題類綜藝節(jié)目《一站到底》,規(guī)則為:(1)兩組PK,一組一問,限時回答,答錯者出局,答對者繼續(xù)選擇小組PK;能夠一答到底的組成為“待吧組”。(2)在“搶占先機”中取勝的小組也為“待吧組”,可率先選擇對抗組,若出局則取消其“待吧組”資格,若一答到底,則仍為“待吧組”。若最后該組與他組分?jǐn)?shù)并列第一,則該組為正式“吧組”,若其他組分?jǐn)?shù)并列第一,該組有權(quán)投出關(guān)鍵一票決定正式“吧組”歸屬。(3)一組答題時,其他組不準(zhǔn)說話提示,否則此題作廢且說話組減3分?!拔覑塾浉柙~”環(huán)節(jié)借鑒浙江衛(wèi)視游戲類綜藝節(jié)目《我愛記歌詞》,規(guī)則為:(1)以小組為單位。(2)跟著音樂哼唱,到空格處大聲唱(讀)出正確歌詞,僅一次機會,音樂停止便結(jié)束。(3)唱的小組(或個人)即使音不準(zhǔn)也可獲贈2分,讀的僅獲贈1分。“我是表演家”環(huán)節(jié)借鑒湖南衛(wèi)視競賽真人秀綜藝節(jié)目《我是歌手》,規(guī)則為:(1)以小組為單位。(2)表演形式不限,詩歌、漫畫、歌曲、短劇等皆可。如果某組形式不同于其他組且較為新穎,可獲贈1分。(3)準(zhǔn)備時間為15—20分鐘,先完成的三個組分別獲贈2分、1分、1分,規(guī)定時間內(nèi)未完成的組出局。(4)在表演時間上,詩歌、漫畫、歌曲不得超過2分鐘,短劇不得超過4分鐘。(5)評選辦法為,全部表演完成后,由各個小組給自己最喜歡的一個組(本組除外)投票,得票最多的三組依次贈4分、3分、2分。其他競賽環(huán)節(jié)還有“搶占先機”“慧眼識錯誤”“歌曲對對碰”和“我愛記歌詞”等?!皳屨枷葯C”環(huán)節(jié)為限時完成任務(wù),即哪個小組在一分鐘內(nèi)完成的任務(wù)最好就勝出?!盎垩圩R錯誤”為搶答環(huán)節(jié),最先說出答案的小組獲贈分?jǐn)?shù)?!案枨鷮ε觥焙汀拔覑塾浉柙~”兩個環(huán)節(jié)采用抽簽方式,其中“歌曲對對碰”環(huán)節(jié)將歌曲編上序號,各小組按照1—8的順序隨機抽取號碼,抽到幾號便完成幾號歌曲的任務(wù)?!拔覑塾浉柙~”環(huán)節(jié)先抽取小組號碼,然后按小組號碼為序選擇翻板,然后唱出翻板另一面的歌曲。此外,我們還專門設(shè)計了選票和課堂評價表發(fā)給學(xué)生,為課堂計分和評價提供了便利。
二、課堂內(nèi)容
校本課程作為國家課程的有益補充,要求開發(fā)者發(fā)掘國家課程以外的豐富多彩的教學(xué)資源。在《吧組爭奪賽》一課中,我們即采用了影視、歌曲、學(xué)生作品等多種教學(xué)資源,并將這些教學(xué)資源與國家課程的歷史知識有機融合在一起。
1.影視資源。目前,以歷史為題材的影視作品種類繁多,有歷史人物劇、歷史戰(zhàn)爭劇、歷史宮廷劇等等,而學(xué)生恰對此類影視作品有著濃厚的興趣。有鑒于此,我們精選一些經(jīng)典或流行的歷史類影視作品,并將其引入課堂教學(xué)。如在“搶占先機”環(huán)節(jié),教師快速展示電視劇《湘江北去》中、《雍正王朝》中雍正等歷史人物劇照,要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)寫出劇照中歷史人物的名字。之后,教師又快速展示電視劇《康熙王朝》、電影《辛亥革命》的海報,要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)寫出影視名稱。在“慧眼識錯誤”環(huán)節(jié),教師播放一些有違歷史事實的視頻,如電視劇《美人心計》中主人公拜佛、電視劇新《三國》劉備談“天下興亡,匹夫有責(zé)”、電視劇《康熙王朝》孝莊太后自稱孝莊等情景,要求學(xué)生快速識別其中的錯誤。在“我是表演家”環(huán)節(jié),教師提供明朝胡惟庸案的相關(guān)資料,要求學(xué)生自編自演一段歷史劇。
2.歌曲資源。歌曲是表達人們思想感情和社會現(xiàn)實的一種藝術(shù)形式。歌曲中的歷史素材非常豐富,有的歌頌歷史事件如《黃河大合唱》,有的歌頌歷史人物如《幽蘭操》等。在“歌曲對對碰”環(huán)節(jié),先播放《十送紅軍》《黃河大合唱》《我和你》等歌曲,要求學(xué)生快速說出這些歌曲所反映的歷史事件。之后,我又播放《開封有個包青天》《春天的故事》《一代女皇武則天》等歌曲,要求學(xué)生快速說出這些歌曲所歌頌的歷史人物。
3.學(xué)生作品。學(xué)生作品指的是學(xué)生學(xué)習(xí)國家歷史課程時創(chuàng)作的作品,如漫畫、藏頭詩、歌曲改編等。在“一站到底”環(huán)節(jié)中,我們就利用學(xué)生創(chuàng)作的這些作品開展活動。(1)漫畫類。下圖是曹洛青同學(xué)創(chuàng)作的漫畫,反映了教會的哪項活動?(兜售贖罪券)(2)詩歌類。下面是王曉倩同學(xué)創(chuàng)作的《三句半之希臘哲學(xué)的發(fā)展》,依據(jù)國家課程中的相關(guān)歷史知識,將“蘇格拉底”“亞里士多德”“智者學(xué)派”填在相應(yīng)的位置。公元前的七世紀(jì),西方人文精神起,要問起源在哪里?希臘那?。∠ED最早的哲學(xué),主要研究自然的,要問那是什么學(xué)?自然哲學(xué)!樹立人的尊嚴(yán)的,主要研究社會的,這又是什么學(xué)???□□□□!哲學(xué)主要研究人,研究我們自己人,要問這是誰提的?□□□□!哲學(xué)成為獨立學(xué),強調(diào)獨立的思考,這個又是誰創(chuàng)的?□□□□?。?)藏字類。根據(jù)王瑋同學(xué)的藏字詩,快速找出隱藏的名言。(“星星之火,可以燎原”)星辰漫天,知識分子尋光明。群星璀璨,馬列主義傳中國。階級之爭,已有共產(chǎn)黨宣言。熊熊大火,赤旗凱歌驚世界。國民革命,可惜最后未成功。紅色政權(quán),要以農(nóng)村圍城市。中共七大,思想燎燒半邊天。發(fā)展實踐,新理論原需完善。(4)人物類。閱讀李迎曦同學(xué)的作品,猜猜其中描述的是哪位歷史人物?(卓別林)默片時代現(xiàn)奇才,搞笑夸張現(xiàn)銀幕。幽默搞怪塑形象,此人當(dāng)屬某個人。頭戴禮帽鞋尖頭,一撮小胡逗人樂。一代大師電影人,喜樂開懷記憶存。(5)歌曲類。在“我愛記歌詞”環(huán)節(jié),我們采用的全部是學(xué)生改編的歌曲。如王曉倩同學(xué)改編的《如果我變成回憶》:“……詩經(jīng)和楚辭漢賦,唐詩和宋詞元曲,再加上明清小說,讓中國文化,變成了奇跡?!痹偃缤醅|同學(xué)改編的《紅星閃閃》:“人文精神,放光彩,理性之光,暖胸懷。孟德斯鳩,法的精神,自由平等,伏爾泰。為資產(chǎn)階級準(zhǔn)備了,準(zhǔn)備了,思想條件……”
三、成效和建議
借助影視、歌曲、學(xué)生作品等多種教學(xué)資源,高中歷史校本課程既能強化國家課程的歷史知識,又能開闊學(xué)生視野,還能做到“以學(xué)生為主體,滿足學(xué)生的需要,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生個性發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的全面參與”[2]。就課堂形式而言,基于競賽游戲的教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點,如授課方式現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化、課堂活動多樣化、具有時代信息等等。在課堂上,學(xué)生敢于展示自我、張揚個性,善于小組合作、全班共享。這樣的課堂,是尊重學(xué)生個性的課堂,符合學(xué)生的認知心理和興趣愛好,不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,而且有利于開闊學(xué)生眼界和提高學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生批判思維能力和促進學(xué)生個性發(fā)展都大有裨益。就課堂內(nèi)容而言,基于競賽游戲的教學(xué)模式將影視、歌曲、學(xué)生作品和國家課程知識熔于一爐,既寓樂于教,又寓樂于學(xué);既能彌補國家課程知識的不足,又可以豐富歷史知識的授受方式,為學(xué)生多渠道接觸歷史、多角度全方位認識歷史提供了平臺。在開發(fā)高中歷史校本課程的實踐中,采用基于競賽游戲的教學(xué)模式亦須注意以下幾點。
1.改進游戲規(guī)則。課堂不同于舞臺,因此教師在制定游戲規(guī)則時,切不可照搬各類綜藝節(jié)目的游戲規(guī)則,而需根據(jù)學(xué)生情況和授課內(nèi)容進行改進。例如在本課中,規(guī)則的設(shè)定均以小組為對象。這種改進適用于課堂,能增強各小組的合作意識,提高小組合作的效率。
2.精選教學(xué)資源。教師在篩選教學(xué)資源時需著重考慮學(xué)生的興趣和接受情況,注意選取一些流行的、學(xué)生喜聞樂見的綜藝節(jié)目、影視和音樂,既要避免知識性錯誤,又要符合學(xué)生的認知水平。例如在本課中,教師根據(jù)自己的熟悉度選取《康熙王朝》的主題曲《金屏風(fēng)》,結(jié)果學(xué)生中無人知曉,這顯然是因忽略了學(xué)情所致。對于學(xué)生不熟悉的經(jīng)典作品,我們最好選取有提示的一類,如《一代女皇武則天》主題曲最后有“武則天”幾個字,這就可為學(xué)生正確解答提供些許線索。
3.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。交互式電子白板的使用,便于學(xué)生參與各種課堂活動,實現(xiàn)人機互動。如對“一站到底”環(huán)節(jié)中的填充類題目,學(xué)生可以借助電子白板直接將詞語挪到相應(yīng)位置。而且,借助電子白板還能夠輕松實現(xiàn)即時抽簽、翻板抽題、提示時間、淡出答案等效果,有利于實現(xiàn)校本課程的創(chuàng)新和有效變革。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志?!秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見.)
作者:隨麗麗工作單位:山東省淄博市淄博中學(xué)
第三篇
1.探究式教學(xué)的認識
探究式教學(xué)是一種發(fā)現(xiàn)問題,研究問題的方法。教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時給出問題,要學(xué)生通過自己的搜尋、調(diào)查、研究實現(xiàn)獨立探究的過程。探究式教學(xué)的核心思想是以學(xué)生為參與主體,通過教師的輔導(dǎo),使學(xué)生能自主的進行探索發(fā)現(xiàn),掌握認識并解決問題的辦法,能夠在探究式學(xué)習(xí)過程中做到通過對事物的客觀研究來發(fā)現(xiàn)事物間的發(fā)展和內(nèi)部聯(lián)系。探究式教學(xué)是當(dāng)代教育的一次大膽的創(chuàng)新與嘗試,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的基礎(chǔ)。
2.探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用方式
2.1問題式探究在高中歷史教學(xué)中的運用問題式探究是學(xué)生與學(xué)生在歷史課堂上相互合作的探究方式,即在課堂教學(xué)的過程中進行課堂討論。
2.2研究式探究在高中歷史教學(xué)中的運用
研究式探究是將全班學(xué)生分成不同的小組來進行分工合作探究。研究式探究教學(xué)通常為學(xué)生通過課余時間來對課堂知識點的探究與學(xué)習(xí)。教師對組員人數(shù)需要進行控制,一般為四人至六人一組。
3.探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中運用策略
探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中運用可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性,對此教師可以從幾個方面進行探究式教學(xué)。
3.1培養(yǎng)學(xué)生對歷史的評判能力
歷史事件已經(jīng)發(fā)生,我們無法對歷史事件做出改變,但因為每個人的歷史觀,價值觀的不同,社會地位不同,時代不同,對相同歷史事件的認知和看法也會存在差別。因此,教師在對歷史問題的講解中不要將自己對歷史事件的看法灌輸給學(xué)生,而需要對學(xué)生做出引導(dǎo),使學(xué)生自己對這一段歷史事件做出自己的分析,形成屬于自己的觀點看法,并運用自己的觀點看法對本段歷史事件做出評判。
3.2將歷史重歸現(xiàn)實
歷史老師要為學(xué)生營造出一種探究歷史的情景氛圍,對課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式作出改變,單純的只是由老師講解缺少學(xué)生互動的課堂模式養(yǎng)成了學(xué)生機械記憶背誦的習(xí)慣,無法達到師生間的交流互動。老師需要走下講臺,與學(xué)生進行面對面的交流與討論,為學(xué)生提供一個想象的空間,讓學(xué)生具有歷史帶入感,實現(xiàn)一種思想上的“穿越”。
3.3使探究的角度生活化
歷史的自主學(xué)習(xí)探究過程,學(xué)生不僅要對歷史事件有所掌握,還要讓學(xué)生對歷史作出更深層次的思考,“以史為鑒,古為今用”是一種歷史智慧的體現(xiàn)。歷史與我們當(dāng)前的社會生活緊密相關(guān)。以美國的西進運動為例,我們當(dāng)然可以將其與我國當(dāng)前的國情結(jié)合,將美國西進運動與我國的西部大開發(fā)戰(zhàn)略進行對比分析,得出兩者的異同點。(本文來自于《文理導(dǎo)航》雜志。《文理導(dǎo)航》雜志簡介詳見.)
4.結(jié)語
探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到促進作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性起到推動作用,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與探究的熱情,形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生間相互交流的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
作者:曹愛華工作單位:江蘇省濱??h明達中學(xué)