導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史任務(wù)設(shè)計(jì)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、符合高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中生處于青年時(shí)期，其身心正走向成熟，有一定的社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值判斷能力、探究的欲望，情感相對(duì)于初中生穩(wěn)定，但是容易走極端；有一定的歸納、演繹推理及運(yùn)用邏輯法則進(jìn)行正誤判斷的能力。這就要求高中歷史的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)要有趣味性的同時(shí)更要重視歷史知識(shí)的邏輯性、規(guī)律性，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的形成和發(fā)展，在完成任務(wù)的過程中，將學(xué)生置于情感沖突的情景中，用探究、討論、辯論等方式引導(dǎo)其尋求符合社會(huì)利益的答案，并發(fā)展他們的道德判斷能力。這是歷史學(xué)科所具有的得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)這也是歷史課程教學(xué)的三維目標(biāo)要求。

二、關(guān)注需要復(fù)雜認(rèn)知技能和學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果

任務(wù)的趣味性是重要的，但這還不夠，應(yīng)該根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》參考其中“教學(xué)活動(dòng)建議”重視歷史思維和解決問題能力培養(yǎng)。因此，應(yīng)重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和評(píng)價(jià)學(xué)生歷史思維、問題解決過程的可能性。在完成任務(wù)的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。然后給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出具體的有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

三、重視指導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用

明確的指導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生更好地理解任務(wù)，含糊的任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致非常不一致的行為表現(xiàn)以至不可能用公平或可靠的方式評(píng)價(jià)他們。運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生清楚地了解要完成的預(yù)期目標(biāo)，并確保評(píng)價(jià)任務(wù)與評(píng)價(jià)目的高度相關(guān)。

四、考慮任務(wù)的公平性、可行性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行可能存在很高的主觀性。任務(wù)執(zhí)行比傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)相比所要花費(fèi)的時(shí)間、精力較多，有時(shí)可能還要考慮到財(cái)力、空間、設(shè)備、性別等方面的因素。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用集中于兩個(gè)領(lǐng)域，一是體現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域；二是課堂歷史教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域。筆者結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際談?wù)劚憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)在歷史測(cè)試中設(shè)計(jì)與選擇。傳統(tǒng)歷史測(cè)驗(yàn)比較長(zhǎng)于測(cè)查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史事件和歷史概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用的情況。近幾年來重視對(duì)歷史原始材料的分析、綜合、歸納等方面能力的考查。但對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力、運(yùn)用書本知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合能力卻難以測(cè)查，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等測(cè)評(píng)更是無(wú)能為力。表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)與其他傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)區(qū)別主要在任務(wù)的復(fù)雜性、實(shí)踐性、所需時(shí)間和評(píng)分主觀性等方面。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)一份歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)試。電視臺(tái)準(zhǔn)備擬拍一部電視劇，導(dǎo)演要求編劇設(shè)計(jì)一個(gè)華盛頓在1789年1月任總統(tǒng)的就職演說的講話稿，要求內(nèi)容包括回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷程展望1789年以后的美國(guó)的未來；字?jǐn)?shù)150字左右。假如你是那位編劇請(qǐng)結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，展開合理想象編寫出這一講話稿。對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)分者從四個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)判（滿分16分，每個(gè)方面4分）①內(nèi)容的總體印象?？疾閷W(xué)生對(duì)歷史事件內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用程度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0分———沒有答題或離題；2分———簡(jiǎn)單羅列史實(shí)；4分———史實(shí)正確、觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合。②課外知識(shí)的應(yīng)用。主要考查學(xué)生是否具有較廣博的課外知識(shí)，以及將課本沒有提及的相關(guān)信息加以有效的運(yùn)用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0分———沒有回答或離題；1分———沒有引用課本以外的事例；2分———引用了1～2個(gè)事例；3分—引用了1～2個(gè)事例；4分—引用了1～2個(gè)事例。③文采及論證方法。考查學(xué)生如何運(yùn)用和組織歷史知識(shí)進(jìn)行有說服力的論證。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0分———沒有回答或離題；1分———條理不太清晰、邏輯不夠嚴(yán)密；2分———條理清楚、邏輯嚴(yán)密、分析透徹；3分———在能夠得2分的基礎(chǔ)上，表述口語(yǔ)化；4分———在能夠得3分的基礎(chǔ)上，表述語(yǔ)言有個(gè)性魅力。④知識(shí)與觀點(diǎn)錯(cuò)誤?？疾閷W(xué)生回答中的知識(shí)錯(cuò)誤及令人費(fèi)解的論點(diǎn)的數(shù)量。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0分———沒有回答和離題；1分———多個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤；2分———最少一個(gè)錯(cuò)誤；3分———一個(gè)次要錯(cuò)誤；4分———沒有錯(cuò)誤。依據(jù)上述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以相對(duì)比較客觀、公正地給學(xué)生的回答評(píng)分，在很大程度上避免和改變表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)題的評(píng)分過于主觀的狀況。歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是當(dāng)前潮流，但并不意味表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能代替一切。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有許多的優(yōu)點(diǎn)但在運(yùn)用的過程中，許多測(cè)量學(xué)家也提出了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在信度、效度、和實(shí)用性問題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于歷史測(cè)試但也不可能代替其他形式的測(cè)試題。由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)用性問題，需要我們大批的一線歷史教師在實(shí)踐中不斷地探索。以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為代表的許多新評(píng)價(jià)方式由于其天然側(cè)重實(shí)踐能力于高級(jí)思維能力考查的特點(diǎn)終將成為今后學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的主流。

作者：盧雪華工作單位：福建省東山一中