導(dǎo)語：引導(dǎo)式高中歷史論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一“、導(dǎo)引式”教學(xué)的涵義

導(dǎo)引式教學(xué)的核心涵義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師不再是課堂的“主體”，不再“主宰”課堂，教師只是作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在探究的過程中，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)分為四個步驟組成：自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點講述、鞏固演練。從這四個步驟中我們不難看出，引導(dǎo)式教學(xué)是符合高中生的心理特點和認(rèn)知水平的，在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠得到開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到一定的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)式教學(xué)的四個程序

1.自主學(xué)習(xí)。

眾所周知，自主學(xué)習(xí)就是給定學(xué)生一個課題，讓學(xué)生自己尋找探究的策略和學(xué)習(xí)思路，然后按照自己所定的這一套學(xué)習(xí)方案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)有一個必要的前提，那就是必須要有一個教學(xué)目標(biāo)做指引，這個教學(xué)目標(biāo)就像是一個指南針，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)航程。自主學(xué)習(xí)從閱讀和搜集材料開始，然后對材料進(jìn)行整合、歸納和總結(jié)，最后提出結(jié)論并表達(dá)出來。這就要求學(xué)生有一定的閱讀能力、整理和歸納能力，通過這一系列過程，學(xué)生能夠逐漸了解并掌握新知識的基本結(jié)構(gòu)。針對那些沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們閱讀學(xué)習(xí)，以便順利的實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)的第一步———自主學(xué)習(xí)。教師可以先教學(xué)生怎樣列提綱，在前面的幾節(jié)課中，教師要“言傳身教”，親自為學(xué)生列幾個提綱，通過自己的舉動告訴學(xué)生列提綱的要領(lǐng)，接著再指導(dǎo)學(xué)生列提綱的一些規(guī)律和特點，提綱的幾種制式等等基本知識。

2.合作與探究。

引導(dǎo)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是合作與探究，學(xué)生要在教師的指引下，互相幫助，密切配合，教師可以將全班學(xué)生分為若干個小組，以小組的形式進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員互幫互助，共同努力，小組外又可以進(jìn)行組與組之間的交流和互動，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，檢驗自己的不足。小組合作的學(xué)習(xí)方式，是以挖掘?qū)W生潛能為目的，提高自主探究能力為目標(biāo)，以討論為基本形式的。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過閱讀之后，學(xué)生再在小組里進(jìn)行討論，在討論時提出自己的疑問和見解，在小組成員的幫助下解決這些問題，如果小組都無法解決，那么可以通過和其他小組的溝通來尋求解答，或者向教師求助。例如，在教學(xué)“明清之際活躍的儒家思想”這一課時，就可以采取小組合作討論方式。提前交代學(xué)生事先預(yù)習(xí)新課，然后讓學(xué)生在閱讀教材的過程中列出提綱，提綱的內(nèi)容是學(xué)生討論和探究的問題，各小組成員分別說出自己的提綱，然后各小組選出大家共同認(rèn)為有探究價值的題目來進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。接著各小組請代表發(fā)言，進(jìn)行小組之間的溝通互動，最后教師來進(jìn)行總結(jié)，教師還可以提出一些升華性的問題，為什么儒家思想會在明清之際如此活躍？為何中國明末清初的這些進(jìn)步思想沒有形成像西歐啟蒙運動那樣波瀾壯闊的景象？再次引發(fā)學(xué)生的討論研究。

3.精講點撥。

教師在精心備課時，要把握住本節(jié)課的重點難點，要能夠預(yù)知學(xué)生可能會出現(xiàn)疑慮的地方，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的思維特點，找出那些容易誤導(dǎo)學(xué)生的知識點，在課堂上進(jìn)行精講。一般來說，歷史教學(xué)，就是要對歷史事件的原因、性質(zhì)、影響進(jìn)行闡述和分析，重點論述歷史人物的階級屬性和政治主張，教師必須要將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

4.鞏固演練。

引導(dǎo)式教學(xué)的最后一步就是鞏固演練，通過前面三個步驟的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)對課程知識有了一個基本的了解和掌握，接下來就需要教師來安排鞏固練習(xí)了。以往的鞏固練習(xí)就是課后習(xí)題，這樣的方式未免太枯燥。倒不如來一個有趣味的鞏固演練方式，比如說，可以安排學(xué)生做一場辯論賽，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演，重現(xiàn)歷史事件，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，例如如何評價李鴻章、等人物。當(dāng)然，還是不能夠完全的“拋棄”習(xí)題練習(xí)，教師可以設(shè)計出不同的題型，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生通過練習(xí)來進(jìn)行鞏固。

作者：鄧濤單位：重慶市開縣臨江中學(xué)校