導(dǎo)語：高中歷史對話教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高中教育教學(xué)中一直存在著升學(xué)的壓力，因此教師、學(xué)生和家長往往都是將課堂當(dāng)作為考試準(zhǔn)備的模擬戰(zhàn)場，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式也是一味地把知識向?qū)W生單方面地灌輸，只是單向地進行教育活動，但是這樣不僅會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，而且還會容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而造成無效或者低效的學(xué)習(xí)。要打造高效高中歷史課堂教學(xué)，教師可以應(yīng)用對話教學(xué)模式，使學(xué)生全方位、多方面地進行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造對話教學(xué)條件，打造平等交流平臺

在高中歷史課堂中為學(xué)生創(chuàng)造對話教學(xué)首先要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生實現(xiàn)對話而創(chuàng)造條件。對于對話課堂的打造要注重“平等交流”關(guān)系的建立，讓學(xué)生實現(xiàn)輕松平等的交流平臺，從而為實現(xiàn)真實的對話教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。其次，對于課堂提問的設(shè)計也要多加注意，通過提問的方式不僅可以實現(xiàn)課堂交流，還可以檢驗學(xué)生對于知識的了解情況。最后，要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生經(jīng)過自我的獨到見解實現(xiàn)思維的活躍發(fā)展。在歷史課堂中實現(xiàn)有效溝通，需要建立平等的對話環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在高中歷史課堂中開展“溝通”環(huán)節(jié)，讓師生之間通過這一環(huán)節(jié)達(dá)到對話教學(xué)的效果和目的。首先，我們要重視“傾聽”的作用，傾聽作為交流的基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該成為課堂的重要組成部分。其次，對于課堂中的“平等性”也要多加重視，為學(xué)生打造平等的交流氣氛，從而為學(xué)生適應(yīng)課堂中的對話模式做出努力。最后，教師在課堂中應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過自己的想法進行課堂交流，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。例如在“商鞅變法”的知識學(xué)習(xí)中，在講述相關(guān)變法知識中教師可以組織學(xué)生以討論的形式進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生的思路結(jié)合學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行深入學(xué)習(xí)的過程，從而通過“討論”建立有效溝通的對話環(huán)節(jié)。

二、設(shè)計對話教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

有效的歷史課堂需要教師設(shè)計多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗豐富的課堂，具體的實踐教學(xué)的方法可以從增加課堂提問、激發(fā)學(xué)生獨到見解等方面進行。

1.設(shè)計巧妙的提問，結(jié)合知識進行對話環(huán)節(jié)。在課堂中教師對于課堂提問的設(shè)計不僅會引導(dǎo)學(xué)生對于知識的深入思考，還會在加強師生交流的基礎(chǔ)上摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為接下來教師的教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)。因此，教師要在課堂中積極提出具有啟發(fā)性和延伸性的問題，利用歷史的背景資料、熱點話題和基礎(chǔ)矛盾激發(fā)學(xué)生的對話熱情，從而讓學(xué)生可以在自主思考的基礎(chǔ)上提出問題，深入理解與學(xué)習(xí)知識。要實現(xiàn)提問環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生閱讀教材，例如在近代中國思想解放潮流的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生在基本的教材學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該從“文明史觀”、“現(xiàn)代史觀”等角度促進學(xué)生全面分析歷史事件的思維發(fā)展，從而為發(fā)展對話實現(xiàn)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的建立。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生獨到的見解?，F(xiàn)階段的高中課堂教學(xué)中，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的“敢于質(zhì)疑”精神，才能從根本上鼓勵學(xué)生主動求證、主動交流，從而實現(xiàn)有效對話關(guān)系的建立。獨特的見解不僅需要學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、敢于探索和敢于質(zhì)疑，而且需要教師開發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的課堂創(chuàng)新能力，學(xué)生和歷史的對話也是在高中歷史課堂實現(xiàn)對話教學(xué)模式的一方面。例如在“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過電子查閱、教材閱讀和課外閱讀等方式讓學(xué)生就此發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生在發(fā)表不同意見的基礎(chǔ)上發(fā)揮對話模式的優(yōu)勢。

三、重視學(xué)生課堂地位，構(gòu)建歷史對話學(xué)習(xí)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該意識到學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生在課堂中所“扮演”的角色。教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對話的情景和氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入課堂，從而為真正意義上的對話教學(xué)做準(zhǔn)備。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造對話教學(xué)模式的“氛圍”。教師在課堂學(xué)習(xí)中要豐富學(xué)生的信息知識，讓學(xué)生在教師設(shè)計的知識情境中建立學(xué)習(xí)體系，并且可以全身心地深入到教師構(gòu)建的對話教學(xué)模式中。教師可以利用多媒體的介質(zhì)、角色扮演的方式設(shè)計情境，讓學(xué)生通過直觀、全面的情景渲染加深對于歷史知識的認(rèn)識。例如在“鴉片戰(zhàn)爭”的知識學(xué)習(xí)中，教師可以先播放相關(guān)歷史知識資料，讓學(xué)生通過不同的角色扮演以及良好的對話氛圍講述“相關(guān)人物”的角色語言，讓學(xué)生在融入歷史情境的同時感受歷史知識。

2.強調(diào)學(xué)生在課堂中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生比較和理解能力的發(fā)展。在高中歷史對話教學(xué)模式中，教師應(yīng)該設(shè)計可以充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以通過自主能動性的學(xué)習(xí)過程記憶和學(xué)習(xí)知識，加深知識印象和深化理解。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史知識的連貫性和潛在邏輯性，再結(jié)合歷史事件發(fā)生的各個要素通過時間、地點和發(fā)展過程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在發(fā)展自身的主觀能動性的同時為對話模式的創(chuàng)建加深應(yīng)用。有些歷史事件具有相似性和差異性，因此教師要通過讓生生、師生之間的“對話”進行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較、理解能力。例如在知識點“科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立”中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》的、馬克思主義的誕生及歷史條件、巴黎公社運動和俄國十月革命等，讓學(xué)生結(jié)合資本主義社會的建立過程進行具體的分析、深化學(xué)習(xí)知識。

四、建立合理評價機制，完善科學(xué)對話課堂

在課堂中建立合理的評價機制是實現(xiàn)優(yōu)化對話課堂的重要方法和途徑，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定合理的評價制度，其中包括教師聽課評價、教師自我評價、考試測試評價和學(xué)生評價等。教師聽課評價對于課堂的科學(xué)性和合理性具有公正全面的評價意見，根據(jù)聽課老師的教學(xué)經(jīng)驗、對課堂的觀察、對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行分析，可以給予教師合理正確的建議?？荚囋u價對于學(xué)生通過在對話課堂的學(xué)習(xí)效果和對課堂的科學(xué)性檢驗具有重要的可參考性，這一評價內(nèi)容重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面是否提高，還在于在開展對話課堂前后學(xué)生答題能力的變化。教師還可以通過在課堂中開展定期的匿名評價，讓學(xué)生通過自己在課堂中的變化、是否喜歡課堂、能否參與到對話課堂等寫出評價內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的建議實行優(yōu)化，從而促進高?？茖W(xué)的歷史對話課堂的建立?？傊?，在高中歷史對話教學(xué)模式的構(gòu)建中，不僅要以學(xué)生的發(fā)展為中心，而且也要加強培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效科學(xué)的歷史課堂不僅需要教師在今后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行針對性教學(xué)，也要通過在實踐教學(xué)過程中的不斷檢驗和重復(fù)進行科學(xué)驗證，從而把培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為最終教育目標(biāo)。

作者:黃展芝 單位:江蘇省宿遷市文昌高級中學(xué)