導(dǎo)語：高中歷史探究式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為高中教育階段的重要組成部分，歷史教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，采用有效的教學(xué)手段，不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，成為高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡(jiǎn)要介紹探究式教學(xué)的積極作用，指出探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中歷史；積極作用；措施

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)，而人才素質(zhì)的高低則歸因于教育質(zhì)量的好壞。因此，在積極實(shí)行新課改的形勢(shì)下，革新傳統(tǒng)的教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的有效性，成為廣大教育工作者的工作任務(wù)［1］。在高中歷史教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，因此，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不斷提高歷史教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1探究式教學(xué)的積極作用

所謂探究式教學(xué)就是指，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的一種教學(xué)方法。歷史知識(shí)具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，利用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解歷史背景、掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，可以提高歷史教學(xué)的效率［2］。同時(shí)，歷史知識(shí)具有豐富性、階級(jí)性和多樣性的特點(diǎn)，利用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

2．1充分認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)模式：目前，在高中歷史教學(xué)中，許多高中歷史教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使得教學(xué)效率較低，所以，子啊新課改進(jìn)程不斷加快的背景下，高中歷史教師應(yīng)該積極更新教育理念和教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)模式的積極作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，以提高歷史教學(xué)的有效性。

2．2尊重學(xué)生的課堂主體地位：探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些高中歷史教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提高歷史教學(xué)的效果［3］。例如，在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，高中歷史教師可以通過安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生提前查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后利用思維導(dǎo)圖的形式，列舉出重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，講解知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

2．3營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境：良好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中歷史教師可以利用探究式的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以緩解學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，高中歷史教師可以讓學(xué)生共同討論二次世界大戰(zhàn)中軍事實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，讓學(xué)生通過分析、比較參戰(zhàn)國(guó)家的武器、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技水平以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)等，找出軍事實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2．4采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：小組合作學(xué)習(xí)方式既可以提高學(xué)生整體的知識(shí)水平而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中歷史教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究欲，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，高中歷史教師應(yīng)該深入了解每一位學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，以確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，高中歷史教師應(yīng)該合理安排教學(xué)任務(wù)，讓小組成員共同探討、互相學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的歷史水平［4］。例如，在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，高中歷史教師可以安排總結(jié)不平等條約的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同整理鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)簽訂的條約，以幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)總而言之，作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，所以，在歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

作者:余洪波 單位:常德市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉朝陽．淺析探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，03：86．

［2］梁海霞．探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．北極光，2015，09：186．

［3］董恒．探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．新課程（下），2015，11：225．

［4］王亞囡．探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2016，02：66－67．