導(dǎo)語：高中歷史課程教學(xué)論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在近年來課程改革不斷深入的背景下，學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到高中課程教育環(huán)節(jié)中。當(dāng)前，高中歷史課程教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注和重視。由于此課程本身具備知識點復(fù)雜、內(nèi)容煩瑣的特點，因此在對高中歷史課程進(jìn)行教學(xué)的過程中對學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行應(yīng)用，能在很大程度上推動歷史學(xué)科教育的順利開展。本文將針對當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步探索怎樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望在對學(xué)生進(jìn)行歷史文化培養(yǎng)基礎(chǔ)上，良好地提升高中歷史課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課程教學(xué);學(xué)科;素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)階段，所以在進(jìn)行課程教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，廣大教師更需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合其身心特點，良好地制訂培養(yǎng)和教育方案。學(xué)科培養(yǎng)的本質(zhì)就是學(xué)科素養(yǎng)，這一工作在高中歷史課程教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的位置，能良好地促進(jìn)學(xué)生全面開展歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史素養(yǎng)的主要組成環(huán)節(jié)有知識、能力、正確的價值觀、歷史意識等。課標(biāo)指出：普通高中在進(jìn)行歷史課程教學(xué)中要將歷史唯物主義作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生逐漸掌握人類歷史的發(fā)展情況，對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生得到更有效的發(fā)展。因此當(dāng)前教育背景下，教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)培養(yǎng)就是當(dāng)前最為關(guān)鍵的問題。

一、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備也得到了相應(yīng)的發(fā)展，將其更科學(xué)和合理的應(yīng)用在教育教學(xué)中，將在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很大程度上地促進(jìn)了我國教育教學(xué)水平的提高。但是經(jīng)過筆者對當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)實際情況的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)過程中，很多教師并不能在歷史課程中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是因為歷史學(xué)科具備較強的抽象性和邏輯性問題，并且在教學(xué)中，很多校領(lǐng)導(dǎo)和教師也并沒有對歷史學(xué)科教學(xué)引起足夠的重視，認(rèn)為歷史學(xué)科作為輔助學(xué)科，應(yīng)該為數(shù)學(xué)、語文這種基礎(chǔ)性學(xué)科讓步，所以使得當(dāng)前高中歷史課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮其自身主動性，這也造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。在新課改全面推進(jìn)和落實的背景下，高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀和新課改的要求也越來越不相符，如果廣大教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，不僅將對歷史學(xué)科的教育意義造成不利影響，同時也將對學(xué)生歷史知識的掌握起到嚴(yán)重的阻礙作用。因此這就要求廣大高中歷史教師要認(rèn)識到當(dāng)前教育問題，從而針對問題提出更有效的措施，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善和調(diào)整。

二、對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的對策

如果教師在實際教學(xué)中不能將上述問題進(jìn)行解決，必然會對歷史教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。為此筆者在下文中就將提出對學(xué)生學(xué)科培養(yǎng)的策略，從而為提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量出一份力。1.利用教學(xué)手段，對學(xué)生歷史文化藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。歷史意識需要超越時空限制，完善歷史思維，對歷史知識進(jìn)行有效豐富，幫助學(xué)生更好地利用歷史知識掌握當(dāng)前社會發(fā)展規(guī)律，逐漸形成歷史文化自豪感和民族自豪感。歷史素養(yǎng)要求學(xué)生要具備完善的歷史意識，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)意識的明確和完善。歷史知識的學(xué)習(xí)在一定程度上講能有效促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也將有效開發(fā)學(xué)生質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。學(xué)科素養(yǎng)是一個學(xué)科實現(xiàn)教育工作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，近年來高中歷史學(xué)科素養(yǎng)更是在高考試卷中反復(fù)出現(xiàn)。所以這更要求學(xué)生具備有效的學(xué)科素養(yǎng)，牢牢掌握國家政策方向，通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，讓我們變得更加明智。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。歷史學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在某種程度上說，學(xué)生的學(xué)科能力也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。課標(biāo)明確指出：學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，要通過閱讀或多種方式，對歷史信息進(jìn)行掌握，進(jìn)一步獲取更多的歷史信息。在此種基礎(chǔ)上，教師更需要對當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而對學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種條件下，要求教師將高中課標(biāo)作為教學(xué)根本，正確認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中的問題和不足，積極開展探索教學(xué)、體驗教學(xué)、情境教學(xué)等全新的教學(xué)方式，將更多先進(jìn)的教學(xué)方式融合在課堂教學(xué)中，推動教學(xué)活動的有效落實和開展，只有這樣才能更有效地推動學(xué)生在課堂中展開自主學(xué)習(xí)和思考，從而對歷史信息進(jìn)行有效掌握，強化其學(xué)科能力。

綜上所述，教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前教高中歷史教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題。當(dāng)前高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中仍然存在很多問題，因此這就要求廣大教師正確認(rèn)識這一問題，從而在今后教育教學(xué)過程中針對存在的問題，及時進(jìn)行教學(xué)方案和模式的調(diào)整，從而良好地推動我國高中歷史學(xué)科教育質(zhì)量的提升，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅淑華.芻議高中歷史課程教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，26(4)：103-103.

[3]張瑾.高中歷史課程教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2017，66(16)：261.

作者:周德華 單位:江蘇省泰興市泰興中學(xué)

第二篇

歷史本來是很生動的、有趣的，但現(xiàn)在我們使用的高中歷史教材跨度大、理論性強，老師感到容量大，學(xué)生感到枯燥無味，那么作為教師就肩負(fù)重大的責(zé)任，跟上新課程改革的步伐，怎樣在歷史教學(xué)上，運用多種教學(xué)方式，讓歷史課堂活躍起來，讓學(xué)生這個主體起真正“動”起來，這個“動是指學(xué)生內(nèi)心世界的“動”，思維的“動”，情感的“動”。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點來實現(xiàn)：

一、“問渠那得清如許？為有源頭活水來”

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.精設(shè)計，重吸引。良好的開端是成功的一半，一堂課從一開始就要像磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.創(chuàng)情境，引思考。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》后，我布置了一個學(xué)以致用的討論題---讓學(xué)生結(jié)合本校的實際，任意運用儒家、法家、道家等三家思想流派的觀點，發(fā)表自己對校風(fēng)班級建設(shè)問題的看法。這激起了學(xué)生極大的參與熱情。他們有的全面分析了儒家和法家主張的長處與短處，提出了“外發(fā)內(nèi)儒建校風(fēng)”的建議；有的提出“法治是良好校風(fēng)的保障”；還有的則建議兼采眾長，“取法古人”，汲取歷史的教訓(xùn)來建設(shè)好校風(fēng)班風(fēng)。這樣學(xué)生的思維“動”起來了，課堂也活躍起來了。3.用方式，激興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現(xiàn)歷史事件和人物，代替單純的說教與復(fù)述，讓學(xué)生可以直接參與其中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。

二、“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，開展活動，提供廣闊自由的學(xué)習(xí)空間

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并給學(xué)生解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。因此充分利用課外資源，開展類似于主題活動、辯論等實踐活動，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，已成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的需要。我要求學(xué)生做的教學(xué)實踐活動是通過以下途徑來實現(xiàn)的。1.設(shè)活動，育激情。讓學(xué)生自主編演歷史小品劇或話劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。例如，在講《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》一課時，我讓學(xué)生表演一個歷史短劇——鄧小平會晤撒切爾夫人。這樣由學(xué)生自己扮演的歷史人物、歷史場景便活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生面前。在感受兩位偉人鄧小平和撒切爾夫人歷史性會晤那一刻，學(xué)生能深切體會到中國領(lǐng)導(dǎo)人的強硬態(tài)度及鄧小平偉大的人格魅力，學(xué)生的歷史使命感和自豪感油然而生。通過這樣一次真實再現(xiàn)歷史的表演，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且培養(yǎng)了他們多方面的能力，比如表演能力、協(xié)作能力，而且學(xué)生的個性特長也得到了張揚。2.養(yǎng)習(xí)慣，多參與。新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。例如在學(xué)習(xí)雕版印刷時就可以讓學(xué)生做這樣的實驗：學(xué)生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來，自制印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍，讓學(xué)生感悟這樣比手寫多次更科學(xué)，更節(jié)時，從而使學(xué)生體會到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的重要性。3.結(jié)資源，臨實景。教師指導(dǎo)學(xué)生到博物館或?qū)嵕包c等地查找相關(guān)資料，核實整理成文字材料，帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行展示、交流。例如在學(xué)習(xí)《中國古代藝術(shù)》一課后，讓學(xué)生利用節(jié)假日的時間，一定讓學(xué)生去寶頂石刻和北山石刻，這是為石刻之鄉(xiāng)石刻較為集中的景點。通過實景點的考察，來拓展學(xué)生的知識，了解除書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲曲等是中國藝術(shù)的表現(xiàn)形式外，石雕也是藝術(shù)的表現(xiàn)。

三、“性格決定命運，細(xì)節(jié)決定成敗”，注重設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習(xí)。歷史學(xué)科也要布置一定作業(yè)的，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對于學(xué)生鞏固知識是有益處的，而有些設(shè)計較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。為此，我在教學(xué)中常采用多種形式加以訓(xùn)練：1.通過教師設(shè)計多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。如一站到底搶答、請你來判斷、圖說歷史、展示你的才華等小欄目，題型有選擇題、判斷題、讀圖題、簡答題等，通過多媒體演示，學(xué)生不僅興趣高，而且鞏固了所學(xué)知識。2.課前布置學(xué)生搜集資料。比如在學(xué)習(xí)《走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》這課時，我讓學(xué)生提前一周搜集一些過去的購物票證，如布票、糧票、郵票、副食本等，這是一種學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，實際上學(xué)生在搜集資料的過程中，他們已經(jīng)感受到市場經(jīng)濟(jì)給我們現(xiàn)在的家庭生活帶來的巨大變化。也比較多地掌握了計劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)兩個概念，記憶深刻。在歷史課程改革中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，而且還要在教學(xué)過程中不斷摸索、實踐，創(chuàng)造和諧、寬松和個性化的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法多樣化，讓歷史課堂充滿生機(jī)和活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的教育體系。

作者:任大為 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)

第三篇

活躍高中歷史課堂的氣氛□高中歷史高效課堂的構(gòu)建旨在通過教學(xué)活動的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生有收獲，有發(fā)展，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和健康成長起到積極的作用。踐行讓學(xué)引思，構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的中心任務(wù)。課程改革的要求規(guī)定，我們必須讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和健康發(fā)展。我們要用讓學(xué)引思的理念浸潤高中歷史課堂，堅持走好改革創(chuàng)新的教學(xué)之路。讓學(xué)引思，旨在要求我們及時調(diào)整教學(xué)策略，放手讓學(xué)生自己去思考問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，而不是簡單地放羊式教學(xué)。我們力求誘發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵他們積極主動地參與教學(xué)活動。

1.教師要以裝滿自己一桶水為基點

俗話說，要教給學(xué)生一滴水，教師要先有一桶水。這話正體現(xiàn)出“學(xué)高為師”的道理。我們要加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程改革的理念，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。實現(xiàn)高中歷史的高效課堂要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即要求我們教師做好教學(xué)六認(rèn)真，在嚴(yán)、細(xì)、實上多下功夫。我們要拓寬學(xué)習(xí)的渠道，爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們要更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。高效的教學(xué)過程是一個主動，有目的，有創(chuàng)造性的師生互動的過程。教師要憑借自身的專業(yè)功底和學(xué)識素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生積極探索，開拓未知領(lǐng)域。

2.教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任

高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于學(xué)生對教學(xué)活動的主動投入。這當(dāng)中，興趣又起了決定性作用。在平時的教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一個和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要選擇適合學(xué)生實際認(rèn)知水平和理解水平的學(xué)習(xí)材料，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。我們不妨采取形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實高中歷史史實環(huán)境中，打開他們的思路。這樣學(xué)生才能集中精力、心情愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好的學(xué)習(xí)效果。比如我們教學(xué)“馬關(guān)條約”時，教師可以聯(lián)系“釣魚島”事件，讓學(xué)生對當(dāng)時簽訂的不平等條約進(jìn)行討論。再如教學(xué)“美國制度創(chuàng)新”時，可以從英國首相卡梅倫成為英國第53任首相切入，播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，然后引入美國內(nèi)閣責(zé)任制。我們要把枯燥的歷史知識變得形象，有趣味。

3.教師要以打造輕松愉快的課堂為抓手

高效的課堂教學(xué)凸顯的是以學(xué)生為主的雙向積極活動。師生關(guān)系是教學(xué)中最重要的關(guān)系，在有效的課堂教學(xué)過程中起著重要的橋梁作用，它對課堂教學(xué)有著重要的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要有一個好的適宜的氛圍。在課堂教學(xué)中我們要進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)母星橥顿Y，讓學(xué)生感受一種寬松愉快的情境，并適時創(chuàng)設(shè)情境，把課堂情境生活化。教師要像辛勤的園丁，把愛的雨露和陽光灑遍教室的每一個角落。例如，在講述辛亥革命一節(jié)時，老師可以播放相關(guān)影片，像電影《辛亥革命》中的某些片段，看完之后還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論。當(dāng)學(xué)生看完之后就會提出各種問題，如果提到另一些現(xiàn)實生活中與之相對應(yīng)的英雄時，老師可以抓住學(xué)生的興趣點，找相關(guān)材料給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)歷史的同時也對其他事件有所見解。另外，我們還可以建立學(xué)習(xí)小組，營造互幫互學(xué)的氛圍，加強學(xué)生的合作意識，讓所有的同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。

4.教師要以凸顯學(xué)生的主體性為依據(jù)

構(gòu)建高效課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自身主體性和老師主導(dǎo)性的意義。每個人都有自己的詩和遠(yuǎn)方。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，他們的自身發(fā)展決定了他們今后的路會通向哪里。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動中的主體部分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自我完善，自我激勵。在教學(xué)過程中，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和回顧總結(jié)。學(xué)生主動參與，積極融入的課堂才是我們師生發(fā)展的理想平臺。教師要給學(xué)生足夠的活動時間，多鼓勵學(xué)生積極思考。同時要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高他們的主體參與性，增強他們學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生的視野開闊，使他們胸懷遠(yuǎn)大理想。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特征和個體差異，讓學(xué)生在潛移默化中把內(nèi)在動力爆發(fā)，使他們的運用能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，為他們的終身發(fā)展和健康成長奠定基礎(chǔ)。

5.教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)

新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求就是教學(xué)活動的有效性和高效性，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實施高效課堂的根本所在。我們的任務(wù)首先就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提升學(xué)生的領(lǐng)悟水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創(chuàng)造性的思維能力，操作能力，頑強的毅力，豐富的想象力等。我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問題，在常規(guī)方法不行的時候，也有特殊方法讓我們解決問題，培養(yǎng)意志品質(zhì)和信心決心。課堂教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新，是當(dāng)今教學(xué)改革的必需。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生運用已有知識，運用已有能力去進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，通過不斷歷練，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的境地，為他們的思維發(fā)展插上飛翔的翅膀。

總之，改革之路漫長而復(fù)雜，我們的高中歷史高效課堂建設(shè)也是如此。作為高中歷史教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，多動腦筋，讓我們的高中歷史課堂充滿活力與智慧，通過我們不懈的努力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。用我們的汗水和智慧讓有效教學(xué)之花艷麗綻放，著力譜寫新時代教育教學(xué)改革的新篇章。

作者:陳蓉 單位:江蘇省東臺市三倉中學(xué)

第四篇

眾所周知，基于“讓學(xué)引思”的高效課堂達(dá)成受到多種方面的因素影響。作為新時代的高中歷史教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，用全新的理念、合理的策略、科學(xué)的法寶來實現(xiàn)高中歷史課堂的有效和高效。

問題的提出

踐行“讓學(xué)引思”，打造高效課堂是鹽城市教育局提出的新課程改革中一項重要而迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。所謂“讓學(xué)”，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。

高中歷史課堂“讓學(xué)引思”實施策略

實踐“讓學(xué)引思”，我們要用智慧把學(xué)生的靈感誘發(fā)出來，鼓勵他們積極主動地融入課堂教學(xué)活動當(dāng)中去?！白寣W(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。我們在加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，時刻引領(lǐng)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，掌握正確的學(xué)習(xí)法寶。

首先，教師要加強自身建設(shè)。我們要加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程改革的理念，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。實現(xiàn)高中歷史課堂的高效課堂要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即要求教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，還要求教師備學(xué)生、備教材、備教法，教學(xué)方法要靈活多樣。我們要拓寬學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多歷史學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們要更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的情感，要掌握一定的策略，力爭事半功倍。

其次，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；凇白寣W(xué)引思”的高效課堂構(gòu)建，關(guān)鍵在于學(xué)生對教學(xué)活動的主動投入。這當(dāng)中，興趣又起了決定性作用。平時，我們要多舉辦一些諸如歷史題材的影視欣賞、歷史戲劇與表演、歷史歌曲欣賞等活動。這些活動，能夠讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣更強，積極性更高。例如講到某個故事、某個片段的時候，教師可以在課件里面加入圖片、視頻記錄以便將歷史事件還原出來。這樣，學(xué)生不僅會非常感興趣，加深對本節(jié)知識的理解，同時還會拓寬他們的知識面，讓他們更好地了解歷史事件發(fā)生的緣由和所隱含的意義。另外，教師課堂語言交流要有藝術(shù)性，說話要幽默風(fēng)趣，這樣一方面讓學(xué)生放松緊張的情緒，另一方面讓學(xué)生改變老師在其心目中的形象。我們要著力打造富有人文情懷的歷史課堂，為“讓學(xué)引思”做好更為充分的準(zhǔn)備。

第三，教師要打造輕松愉快的課堂。構(gòu)建基于“讓學(xué)引思”的高效課堂，需要我們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，擁有和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中我們要進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)母星橥顿Y，讓學(xué)生感受一種寬松愉快的情境，并適時創(chuàng)設(shè)情境，把課堂情境生活化。另外，我們可以建立合作型的學(xué)習(xí)小組，營造互幫互學(xué)的氛圍，加強學(xué)生的合作意識，讓所有的同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。我們要不斷鼓勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，讓學(xué)生能夠做到“我自己會學(xué)”，真正做到讓每一個學(xué)生在每節(jié)課中有所獲、能所獲。

第四，教師要在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性。構(gòu)建基于“讓學(xué)引思”的高效課堂，教師所起的只能是主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用才是保證。我們要有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生有明確的問題意識和解決問題的欲望。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高他們的主體參與性，增強他們學(xué)歷史的興趣，讓他們真正體會到歷史學(xué)習(xí)的無限樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步讓學(xué)生的視野開闊，使他們胸懷遠(yuǎn)大理想。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其內(nèi)在動力，讓學(xué)生在潛移默化中提高歷史的綜合運用能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的發(fā)展取決于自身。學(xué)生只有動起來，才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。

第五，教師要把學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程。構(gòu)建基于“讓學(xué)引思”高效課堂是高中歷史教學(xué)的主旋律。新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會直接影響教學(xué)效果和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果不用活史料，只對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求就是教學(xué)活動的有效性和高效性，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實施高效課堂的根本所在。作為教師，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有的地方，有的老師，依然使用舊的教學(xué)方法，效果甚微。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力、敏銳的觀察力、高效持久的記憶力、創(chuàng)造性的思維能力、操作能力、頑強的毅力、豐富的想象力等等。如人教版歷史必修3第14課《從“師夷長技”到維新變法》，課標(biāo)的要求是：“了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。”教材則通過“師夷長技以制夷”“中體西用”和“維新思潮”三方面，展現(xiàn)近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程。平時，我們要注重教學(xué)模式的多樣化，運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，諸如學(xué)生自學(xué)模式（探究模式）、合作學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)模式等。

總之，踐行“讓學(xué)引思”，構(gòu)建高效的高中歷史課堂，是一個長期、艱巨而又任重道遠(yuǎn)的過程，不可能一蹴而就。作為歷史教師，我們一定把《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，時刻不忘高效課堂的構(gòu)建，讓有效教學(xué)之花常開不敗。作為歷史教師，我們要持之以恒，不折不扣地堅持下去，定會收獲燦爛，迎接美好未來。

作者:薛明明 單位:江蘇省東臺市三倉中學(xué)歷史組

第五篇

一、引言

元認(rèn)知能力是指個體對認(rèn)知活動的自我體驗和自我活動。結(jié)合高中歷史學(xué)習(xí)來說，元認(rèn)知能力是：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，知道自己要解決哪些問題，并且能控制自己的行為按照有效的方式去解決問題，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中事半功倍。

二、帶領(lǐng)學(xué)生對認(rèn)知過程進(jìn)行編輯，書寫知識點提綱

教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知過程的編輯，最終達(dá)到學(xué)生可以自主進(jìn)行知識點梳理。高中歷史作為文科，學(xué)習(xí)成績的高低大部分原因取決于學(xué)生對知識點的理解和記憶。高中歷史不管是在學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)寬度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生在面對繁雜的歷史知識點學(xué)習(xí)時，對認(rèn)知過程進(jìn)行編輯顯得十分重要。在學(xué)習(xí)中許多學(xué)生沒有建立系統(tǒng)的知識體系，歸納總結(jié)能力差。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以定期地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的歸納總結(jié)，例如：教師在進(jìn)行必修一《中國古代政治制度》這一單元的教學(xué)時。這一單元知識點的核心是：在什么時候?qū)嵭惺裁凑撸哂惺裁刺攸c和意義。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生列出大的框架，秦朝商鞅變法、郡縣制、世襲制、中央集權(quán)；漢朝則實行：郡國制、“推恩令”大的框架就像人的骨頭，是基礎(chǔ)的東西。學(xué)生再根據(jù)教材對框架進(jìn)行知識點的完善，給“骨架”添加上“血肉”。這樣的歸納和總結(jié)，既讓學(xué)生知道了哪些是基礎(chǔ)知識點，又讓學(xué)生在自主歸納中掃除細(xì)節(jié)問題。歷史學(xué)習(xí)中，對時間的記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個絆腳石。許多學(xué)生反映自己記不住時間，記住了時間但是又不能和事件很好地關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生在記憶歷史關(guān)鍵時間點和事件時，可以自己繪制年線圖。年線表示一條線，先上一個點代表一個時間和事件，年線圖線下標(biāo)注時間，線上標(biāo)注時間點對應(yīng)的事件。年線圖的繪制建議不宜過長，學(xué)生可以以一個單元中涉及的時間點進(jìn)行一個年線圖的繪制。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的元認(rèn)知

許多學(xué)生能很好地記憶知識點，但是在解題時往往無從下手，不知道考查的是哪個歷史知識點。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生沒有對知識點認(rèn)知不透徹，不知道知識點的延伸。許多時候?qū)W生對知識點的認(rèn)知還停留在“知其一，不知其二”的階段，教師可以在教學(xué)中通過知識點的延伸來幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知。學(xué)生可以控制自己對知識點進(jìn)行主動認(rèn)知，進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往覺得記住最后的結(jié)論和觀點，再多練習(xí)就可以了。其實加深對一個知識點的認(rèn)知比“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果更好。例如：教師在進(jìn)行必修一《羅馬法的起源與發(fā)展》時，其中一個重要的知識點就是：羅馬法的核心是保護(hù)私有財產(chǎn)。保護(hù)私有財產(chǎn)的原因是為了讓平民們沒有顧慮地去從軍，為國作戰(zhàn)。不至于被有錢人在后方強取豪奪搶走土地。最終的目的還是為了確保上層階級的利益和穩(wěn)定。如果學(xué)生的認(rèn)知只是停留在觀點和結(jié)論上面，學(xué)習(xí)的效果不大。教師要引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知對象提出“為什么”，學(xué)生對認(rèn)知對象的理解就不再停留在表面上，而是透過結(jié)論去探究背景和原因。教師幫助學(xué)生對知識點認(rèn)知程度的加深，可以有效提升學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力?！皳Q湯不換藥”，學(xué)生在認(rèn)知上面做到了完整全面，應(yīng)對題目時就能處變不驚。

四、掌握元認(rèn)知方法，學(xué)會遷移應(yīng)用

元遷移是指學(xué)生控制自我行為進(jìn)行遷移，是高中歷史學(xué)習(xí)中一個重要的方法。教師在結(jié)束一門課的學(xué)習(xí)時，往往會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點的遷移。遷移的目的是為了讓學(xué)生在面對陌生的材料分析時，可以聯(lián)系相似的知識點對材料進(jìn)行解讀。在歷史教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會元遷移可以做到知識點的舉一反三，在知識點的記憶上也顯得得心應(yīng)手。例如：教師在進(jìn)行《明清君主專制的加強》的教學(xué)時，總結(jié)明朝實行內(nèi)閣制和清朝設(shè)立軍機(jī)處的意義時，可以將秦朝實行皇權(quán)至上的意義遷移過來。目的都是為了加強君主的權(quán)利，實現(xiàn)一人獨攬大權(quán)。舉一反三，教材必修一的專題一都是在講述古代政治制度，從周代的分封制展現(xiàn)集權(quán)，到秦朝確立君主專制。統(tǒng)治階級實施的政策無非都是為了將權(quán)利掌握在自己手中，區(qū)別在于，權(quán)利集中從階級轉(zhuǎn)變到皇帝手中。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏自主遷移的能力，總是等待教師進(jìn)行遷移，只需要得到結(jié)果就行．學(xué)生并不在意對于遷移能力的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)知中培養(yǎng)學(xué)生的元遷移能力。讓學(xué)生在遇到困難時主動地控制自己進(jìn)行知識點的遷移，最終形成習(xí)慣。

五、積累元認(rèn)知知識，提升元認(rèn)知體驗

在教育的初期階段中，教師就要從班級學(xué)生的特點上出發(fā)，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上來開展專題講座工作。從日常教學(xué)上來說，也要從教學(xué)契機(jī)上入手，主動向?qū)W生滲透元認(rèn)知知識，通過進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與教育，也可以逐漸積累元認(rèn)知知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，從現(xiàn)代教育理念的角度上來說，獲取知識的過程要優(yōu)于知識結(jié)論，所以在教學(xué)中教師就要從教學(xué)內(nèi)容、程序以及方法上出發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程上的完整性，這樣才能滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，提升學(xué)生對知識的探索與研究效果，增強自身的元認(rèn)知體驗。在課堂教學(xué)中教師也要從提升學(xué)生的元認(rèn)知體驗上入手，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行探索，從而獲取學(xué)習(xí)效果。關(guān)注學(xué)習(xí)中的感受與體驗，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時也可以保證學(xué)習(xí)過程與學(xué)生個性發(fā)展等方面的契合，讓學(xué)生在體驗知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的作用與樂趣，主動參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

元認(rèn)知能力會隨著學(xué)生年齡的增加而增加。教師在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力時不能抱有一蹴而就的想法，要耐心地一步一步引導(dǎo)學(xué)生。不能忽略學(xué)生原本認(rèn)知能力的高低，更不能一概而論。元認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要學(xué)生做到對自我學(xué)習(xí)的督促，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師則需要不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)理念，融入歷史文化素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的控制，傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪玲，方平，郭德俊，元認(rèn)知的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與評定方法［J］．心理學(xué)動態(tài)，1997（1）：7．

［2］張慶林，當(dāng)代心理認(rèn)知學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用［M］．重慶：西南師范大學(xué)出版社，1995：249．

作者:陳锘 單位:福建省尤溪第一中學(xué)