導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，悠久的歷史與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們偉大民族精神的主要構(gòu)成內(nèi)容。學(xué)好歷史，高中學(xué)生不僅能夠在對(duì)祖國(guó)發(fā)展歷程的理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，還能夠以史為鑒，在改善自身不足的同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的理想。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

眾所周知，歷史本身便是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩故事連綴而成的華美樂(lè)章，每一個(gè)精彩的故事都是樂(lè)章中動(dòng)人的音符。隨著時(shí)間的流逝以及歲月的沖刷，這些音符散落在漫長(zhǎng)時(shí)空的沿途。新形勢(shì)下的歷史教學(xué)，就要讓學(xué)生將這些散落的音符重新整理，譜成屬于自己的一首歌。在挖掘的過(guò)程中，我們要適時(shí)地給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，使他們能夠高效地掌握歷史時(shí)間與空間的聯(lián)系以及將不同的歷史時(shí)空聯(lián)系到一起的紐帶。比如，《歷史朝代順序歌》：夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝自此完。通過(guò)此類詩(shī)歌的記憶，學(xué)生不僅能夠在朗朗上口的和諧韻律中體會(huì)文字之美，還在清晰明了的時(shí)間線上看到中國(guó)數(shù)千年封建王朝的興衰與更替，進(jìn)而對(duì)歷史事件與歷史人物等產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與了解，在腦海中逐漸形成清晰的歷史脈絡(luò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生理解與解釋歷史的能力

高中的歷史資料主要有文字型與圖表型。在此，筆者僅就文字型史料談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生理解與解釋歷史的能力。比如，閱讀下列材料：材料一：“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外夷貨物以通有無(wú)?！暴ぉで迩〉壑掠?guó)國(guó)王喬治三世的信函材料二：“洋船至寧波者甚多，將來(lái)帆船云集，留住日久，將又成一粵省之澳門矣”──《粵海關(guān)志》材料三：“浙民習(xí)俗易囂，洋商錯(cuò)處，必致滋事”──《清高宗圣訓(xùn)》通過(guò)對(duì)材料的分析以及我們?cè)跉v史課堂中循序漸進(jìn)、由淺入深地指引，學(xué)生可以了解到清政府自恃中國(guó)地大物博，藐視西方各國(guó)，夜郎自大，既擔(dān)心國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受到外國(guó)侵犯，又害怕沿海人民同外國(guó)交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。通過(guò)深入的解析，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種思想的原因就是自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。在這種思想的指導(dǎo)下，清政府閉關(guān)鎖國(guó)，既看不到世界形勢(shì)的變化，又不能向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，從而使中國(guó)逐漸在世界上落伍。通過(guò)細(xì)致分析，學(xué)生會(huì)自然而然地領(lǐng)悟到改革開(kāi)放、對(duì)外貿(mào)易的必要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學(xué)方向以正確的指導(dǎo)，還使學(xué)生能夠更好地利用所學(xué)歷史知識(shí)對(duì)歷史事實(shí)做出科學(xué)、客觀的主觀判斷，并在此基礎(chǔ)上明辨是非、區(qū)分善惡，進(jìn)而將對(duì)歷史的感知延伸到對(duì)自身成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上，并在該認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)、凸顯自身的情感價(jià)值。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習(xí)慣逐漸形成。因此，在該階段，我們要充分認(rèn)識(shí)到自身所處位置的重要性，為他們指引歷史學(xué)習(xí)的正確方向。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史呢？我們可以在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化歷史人物的情感表達(dá)。比如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)舍舍生取義的民族英雄，正是這些英雄們用他們的鮮血換來(lái)了我們?nèi)缃竦暮推缴睢?/p>

在學(xué)習(xí)到這些英雄們的事跡時(shí)，我們便可以借助課外的史料等資料使學(xué)生更加深刻地理解與認(rèn)識(shí)該人物，對(duì)其英勇無(wú)畏的歷史事件產(chǎn)生由衷的敬仰與感恩，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到為國(guó)、為民做出犧牲是一件非常偉大與值得自豪的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜宇，辛濤，劉霞，等.基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016(6).

作者:黃毅 單位:江蘇東臺(tái)市第一中學(xué)