導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史課堂導(dǎo)入策略探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂導(dǎo)人是高中歷史教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，其主要作用在于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，引出新課內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有重要意義。因此，對(duì)于髙中歷史教師而言，課堂導(dǎo)入的方法及理念具有重要的研究?jī)r(jià)值，值得深入探討。如何讓課堂導(dǎo)人更加高效是中學(xué)歷史教師必須掌握的教學(xué)技能之一。

一、巧用多媒體導(dǎo)入歷史教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其在呈現(xiàn)圖像、音頻、視頻資料等方面的巨大優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中得以普及。歷史課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)巧用多媒體呈現(xiàn)多元素材，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，髙效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)河姆渡與大汶口等遠(yuǎn)古時(shí)期的文化時(shí)，可借助多媒體呈現(xiàn)相關(guān)遺址復(fù)原圖或文物圖導(dǎo)人教學(xué)，學(xué)生可以更直觀、形象地理解相關(guān)歷史時(shí)期的社會(huì)生活；教學(xué)開辟新航路時(shí)，可通過(guò)多媒體展示航路圖讓學(xué)生對(duì)航路圖和地緣關(guān)系進(jìn)行分析、討論，再引人相關(guān)內(nèi)容教學(xué)；教學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷時(shí)，教師可搜集并播放如交通工具的百年演變等相關(guān)影像資料，這樣的導(dǎo)人不僅可以增加趣味性，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)情塊導(dǎo)入歷史教學(xué)

分布式認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)知不是個(gè)體頭腦內(nèi)部的事情，知識(shí)的建構(gòu)需要社會(huì)情境的支持，可見構(gòu)建學(xué)習(xí)情境對(duì)高中歷史教學(xué)的重要作用。歷史事件的發(fā)生發(fā)展是多種因素的綜合作用，改變其中的一個(gè)或幾個(gè)條件，歷史事件可能呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展趨勢(shì)。因此，課堂導(dǎo)入中，可針對(duì)歷史事件構(gòu)建虛擬的趣味情境，讓學(xué)生融人學(xué)習(xí)情境思考問(wèn)題，隨之展開交流討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)視域下的及時(shí)反饋。如教學(xué)王安石變法時(shí)，可從變法內(nèi)容引入變法失敗的結(jié)果，以當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境為背景向?qū)W生提出問(wèn)題：如果你是王安石，會(huì)采取哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)變法中出現(xiàn)的問(wèn)題？這樣的情境導(dǎo)入，既融人了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生從反面（避免失?。┧伎?，有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)王安石變法相關(guān)內(nèi)容的理解。學(xué)生思考之后，教師可以將意見相近的學(xué)生分為一組，分組展開辯論。在討論辯論的過(guò)程中，教師可以逐步滲透王安石變法的相關(guān)史實(shí)和歷史背景，如此一來(lái)可以讓學(xué)生在歷史情境中學(xué)習(xí)思辨，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、借助輔助元索導(dǎo)入歷史教學(xué)

適合歷史教學(xué)導(dǎo)入的輔助元素很多，如影視劇、詩(shī)歌、文物等。作為擁有五千年文明史的文化大國(guó)，中國(guó)歷史有數(shù)不清的歷史事件和歷史人物，其中許多代表性的歷史事件和歷史人物都被改編為影視劇。課堂教學(xué)中，教師可以借助影視劇導(dǎo)入，分析影視劇與真實(shí)歷史之間的差別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確看待影視劇中的歷史。中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，誕生了無(wú)數(shù)偉大的詩(shī)人和作品，他們的作品一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史。如詩(shī)圣杜甫所著的《石壕吏》，還原了唐王朝兵力缺乏，強(qiáng)征兵丁的現(xiàn)象，反映的是盛唐轉(zhuǎn)衰的重要事件——安史之亂。再如《聞官軍收河南河北》，反映的是安史之亂結(jié)束，唐軍收復(fù)失地，身處四川的杜甫想要立刻回到故鄉(xiāng)的喜悅之情。通過(guò)詩(shī)歌的吟誦和講解導(dǎo)入歷史課堂，可以讓教學(xué)更有活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)注課堂導(dǎo)人，做好課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。對(duì)于歷史教師而言，善用多媒體、歷史情境、影視劇、詩(shī)歌等素材和手段，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)人的多元化，才能使高中歷史教學(xué)更高效，更有活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗麗？高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價(jià)值初探［J］？長(zhǎng)江叢刊，2018（1）：288－288．

［2］項(xiàng)利文．“虎頭”“豹尾”相得益彰——談歷史課堂的導(dǎo)入和結(jié)尾［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2018（16）．

作者:馬龍 單位:陜西省商洛市洛南縣洛南中學(xué)