導(dǎo)語：“制表法”在高中歷史非選擇題的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著高考改革的不斷推進(jìn)，全國卷的歷史題目也正朝著縱深方向發(fā)展。不管是立意、形式還是內(nèi)容，每年的題目都在推陳出新，表現(xiàn)尤為明顯的是41題（2017年后題號變?yōu)?2題）。面對這些新穎的題目，學(xué)生往往措手不及，在高考考場上表現(xiàn)得尤為明顯。究其原因，固然有此類題型靈活多變的一面，但更為重要的原因還在于學(xué)生解題的重大缺陷。在答題中，很多學(xué)生不能很好地把握題目主旨，解題方法失當(dāng)，導(dǎo)致大量失分，從而影響了學(xué)科成績。因此，找到科學(xué)可行的解題方法，優(yōu)化高中歷史解題模式成為當(dāng)前高中歷史教育工作者的一個(gè)重要課題。筆者在高中歷史教學(xué)的不斷實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識到“制表法”解題模式在高中歷史非選擇題解題中具有顯著的優(yōu)化作用，如何有效應(yīng)用這種解題模式，充分發(fā)揮其對高中歷史教學(xué)的作用，是值得我們探討的。以下就結(jié)合2013年全國新課標(biāo)2卷41題來談?wù)劇爸票矸ā苯忸}模式的基本應(yīng)用。

一、“制表法”解題模式的基本流程

“制表法”解題模式主要包含三個(gè)基本步驟，其中第一步就是根據(jù)題目要求，用表格的形式對題目的設(shè)問進(jìn)行分解，達(dá)到直觀化設(shè)問的目標(biāo)。具體做法為：表格的縱向列出求答項(xiàng)和限定語，橫向列出中心語，化繁為簡，讓學(xué)生直觀地看清題目的作答要求，避免在作答過程中遺漏題目所要求的條件。第二步是在已制成表格的基礎(chǔ)上，對照表格中的各個(gè)項(xiàng)目，從題中文字、表格、圖片等各種形式的材料中提取相關(guān)的信息，用簡短的詞語進(jìn)行概括，使信息要點(diǎn)化。第三步是把通過表格方式和材料分解整理出的要點(diǎn)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸まD(zhuǎn)化成科學(xué)、準(zhǔn)確的文字表述，形成題目要求的答案。

二、“制表法”解題模式的具體操作

（一）分解設(shè)問，作答要求直觀化。在高中歷史非選擇題的解題過程中，弄清題目的作答要求是解好題的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。但現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生在答題過程中，最容易忽視對設(shè)問的認(rèn)真解讀，往往用極少的時(shí)間看設(shè)問的要求，而把大量的時(shí)間放在材料的閱讀上，導(dǎo)致在作答的過程中答非所問。“制表法”要求學(xué)生科學(xué)地安排解題的時(shí)間，用足夠的時(shí)間充分地審清題目的要求（通常是答題總用時(shí)的三分之一）并制成表格，分解題目的設(shè)問，讓題目的作答要求更加直觀化，以利于接下來解題的順利進(jìn)行。如2013年全國新課標(biāo)2卷41題：閱讀材料，完成下列要求。材料略（圖1為太和殿，清朝皇帝治國理政的場所；圖2白金漢宮（左）和唐寧街10號（右），自18世紀(jì)中期至今分別為英國王宮和首相官?。?。提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較。學(xué)生首先要做的是分解題目設(shè)問。按題目要求，第一步先找出求答項(xiàng)和相關(guān)限定語。從題中可以看出，一是提取信息，從材料中提取，建筑和政治方面都可以；二是綜合比較，結(jié)合所學(xué)，從建筑和政治關(guān)系的角度。第二步是找出中心語，題目要求得出中英兩國的建筑和政治信息及比較，從中可以看出要從中英兩方面入手，具體應(yīng)從太和殿、白金漢宮、唐寧街10號三方面進(jìn)行信息的獲取和比較。這樣，經(jīng)過分解，大致形成如下表格：在設(shè)問的分解過程中，特別是像全國卷41題類型的題目，可以發(fā)散思維，從更多元的角度去解決問題。如解本題的過程中，學(xué)生在考慮建筑因素時(shí)，又可以從建筑的樣式、變遷、歸宿等更多具體的角度去解題。因此，表格可具體化為以下幾種樣式：經(jīng)過分解，我們可以很直觀地看到設(shè)問的要求，對即將要獲取的信息方向明確，無疑為接下來的答題提供了極大的便利，在避免答題過程中容易遺漏要點(diǎn)的同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生答好題的信心。成功的設(shè)問分解能為題目的得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為“制表法”的核心環(huán)節(jié)，這一步驟要求學(xué)生有充分的思考時(shí)間和足夠的耐心。（二）提取信息，題目信息要點(diǎn)化。在解題過程中，學(xué)生常常不能時(shí)刻清晰地把握題目的要求，導(dǎo)致大量時(shí)間的浪費(fèi)和信息的遺漏?！爸票矸ā狈纸馔暝O(shè)問之后，解題的方向變得非常明確，提取信息變得有的放矢。學(xué)生根據(jù)已制成的表格，對照表中的各個(gè)項(xiàng)目，能更好地從題中所給的材料中提取相關(guān)信息。在信息的提取過程中，要注意把握關(guān)鍵詞，用簡短的詞或字填入表中，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，也為后面的簡練表述提供了方便。同時(shí)在這種訓(xùn)練中，也能很好地提升學(xué)生的信息提取和概括能力。如在解2013年全國新課標(biāo)2卷41題這道題時(shí)，按照已制成的表格（以建筑樣式為例），根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，不難得出類似以下的信息：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，題中的信息已經(jīng)按題目的要求進(jìn)行了提取、分解并歸類，題目信息要點(diǎn)化，讓答題者一目了然，只要適當(dāng)?shù)丶庸ふ?，就能形成完整的答案。（三）加工要點(diǎn)，答案表述條理化。在高中歷史非選擇題的解題過程中，學(xué)生還存在的一個(gè)較大問題是，在提取了有效信息之后，不能對這些信息進(jìn)行合理加工，導(dǎo)致要點(diǎn)的遺漏，答案零散、無條理、邏輯性差，這大大影響了答案的層次，從而影響得分。在“制表法”的應(yīng)用過程中，學(xué)生根據(jù)表格中所提取的信息能較容易地形成有條理和邏輯性的文字表述。如2013年全國新課標(biāo)2卷41題解題中，根據(jù)已提取的信息，學(xué)生按題目要求進(jìn)行整合，不難得出類似以下的表述：太和殿高大雄偉，象征皇權(quán)至上；白金漢宮工整威嚴(yán)，顯示君主立憲制下的國王享有尊貴地位；唐寧街10號平實(shí)素樸，卻是英國行政中樞，體現(xiàn)民主政治風(fēng)格。從中我們可以看出，特定的建筑反映一定的政治理念，歷史上的一些建筑可視為物化的政治制度、直觀的權(quán)力結(jié)構(gòu)和有形的政治文化。這樣的表述較好地符合了全國卷高考?xì)v史非選擇題特別是41題的答案要求，大大地提高了答案的層次，從而提高了學(xué)生的得分。

總之，“制表法”這一解題模式在高中歷史非選擇題解題中的應(yīng)用，追求的是良好審題習(xí)慣、有效信息提取和合理文字表述的統(tǒng)一，將其有效應(yīng)用于高中歷史非選擇題解題中，對高中歷史教學(xué)具有顯著的優(yōu)化作用。教師應(yīng)提高對“制表法”解題模式的重視，充分發(fā)揮其有效性，從而提升高中歷史非選擇題解題的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭太軍.利用表格法巧解歷史材料評述題[J].中學(xué)文科，1999（10）：34.

[2]黃衛(wèi).審題精準(zhǔn)表述規(guī)范——略談歷史非選擇題的解題方法[J].新高考（高三政史地），2011（Z2）：71-74.

作者:林春江 單位:福建省福安市第一中學(xué)