導(dǎo)語：高中歷史價(jià)值教育實(shí)踐策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】價(jià)值教育主要是指讓人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值并且發(fā)揮作用得到發(fā)展的教育，高中歷史教學(xué)中開展價(jià)值教育，應(yīng)該將通過學(xué)習(xí)開拓學(xué)生的事業(yè)，使學(xué)生形成健全的人格，感受到人生的意義作為教學(xué)的主要任務(wù)。從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，價(jià)值教學(xué)還存在著一定的問題，更加的重視學(xué)生的成績而不是學(xué)生的心理發(fā)展，這并不利于高中歷史價(jià)值教育發(fā)揮最大化的作用。在這一情況下，應(yīng)該探究基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的高中歷史價(jià)值教育實(shí)施策略，并將其落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心目標(biāo)；高中歷史價(jià)值；教育；實(shí)踐；策略

價(jià)值教育，能夠讓人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)價(jià)值素養(yǎng)。歷史學(xué)科是社會(huì)人文類型的學(xué)科，對于價(jià)值教學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用。在高中歷史教育中開展價(jià)值教育能夠使學(xué)生得到發(fā)展，更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮自身的價(jià)值。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行分析，高中歷史價(jià)值教育出現(xiàn)了一些不足，需要采取措施進(jìn)行解決。

一、高中歷史價(jià)值教育提出的背景

開設(shè)高中歷史課的初衷是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、具備基本的歷史文化精神，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人生境界的目的。然而，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，由于各方面的原因，少十沒有發(fā)揮價(jià)值教育良好的教學(xué)效果，致使高中歷史課堂教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的效用，還削弱了對于學(xué)生價(jià)值的教育功能。事實(shí)上，在高中歷史教學(xué)中，還存在著價(jià)值缺失和價(jià)值扭曲的現(xiàn)象，使得高中歷史學(xué)科的教育出現(xiàn)過于片面化的間題，導(dǎo)致歷史教學(xué)的智慧以及情感屬性均被弱化，致使學(xué)生的價(jià)值教育出現(xiàn)缺失。1.1受到“工具價(jià)值”主導(dǎo)，歷史價(jià)值教育功能缺失。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中歷史學(xué)科的價(jià)值教育極少受到教師和學(xué)生們的關(guān)注和重視，因?yàn)閭鹘y(tǒng)歷史教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師在授課的過程中主要是圍繞如何讓學(xué)生提分，卻沒有從提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)來授課，所以在很長一段時(shí)間中，歷史教學(xué)的重點(diǎn)主要停留在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握以及對歷史文化概念的學(xué)習(xí)方面，少十沒有重視到歷史學(xué)科的價(jià)值教育方面。傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也容易使高中歷史教育偏離了應(yīng)有的歷史教育軌道，更不用說對學(xué)生的歷史價(jià)值素養(yǎng)的培育和學(xué)生綜合文化素質(zhì)等的培育了。工具主義思想的主導(dǎo)，讓在陳舊的高中歷史課堂中，突出了教學(xué)的應(yīng)試化和教條化，雖然我國在素質(zhì)教育改革推進(jìn)下，這種現(xiàn)象有所改觀，但是應(yīng)試教育的思想根深蒂固，依舊占據(jù)歷史課堂的主要上風(fēng)。高中階段，學(xué)生普遍面臨了較大的升學(xué)壓力，歷史學(xué)科非語數(shù)英這類主科科目，所以有限的教學(xué)時(shí)間，在一定程度上也限制了學(xué)生的表達(dá)能力和思維想象能力，無法提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，因此也致使高中歷史學(xué)科的教學(xué)并不能充分發(fā)揮價(jià)值教育應(yīng)有的效用。1.2歷史教學(xué)實(shí)踐價(jià)值扭曲，缺乏正確的價(jià)值引領(lǐng)。高中歷史教學(xué)實(shí)踐中存在著錯(cuò)誤的或扭曲的價(jià)值教育間題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)識(shí)，這些情況的出現(xiàn)在極大程度上影響了學(xué)生的思想健康，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。部分學(xué)生根本沒有弄清楚歷史學(xué)習(xí)的意義，只是為了應(yīng)付考試而一味的死記硬背，沒有把握住歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也沒有真正形成對歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解元朝行省制度的課程時(shí)，通常會(huì)向?qū)W生們介紹元朝在當(dāng)時(shí)的強(qiáng)大的統(tǒng)治力和管轄權(quán)等知識(shí)，但這樣的授課方式，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭偉大和侵略光榮的歷史觀念和思想觀念;比如，在抗日戰(zhàn)爭課程中，教師的講述過于強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭的血腥和殘酷，讓學(xué)生們產(chǎn)生了仇恨他國的心理，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的憤怒，而這些價(jià)值扭曲或價(jià)值偏離，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生未來的思維判斷力，容易誤導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。高中階段，學(xué)生的思維意識(shí)基本上已經(jīng)形成，而這些情況的出現(xiàn)普遍會(huì)產(chǎn)生較壞的結(jié)果，所以，教師在課堂教學(xué)中要對歷史價(jià)值教育的核心目標(biāo)和實(shí)踐戰(zhàn)略進(jìn)行深人的分析和探索并提出科學(xué)的意見。

二、高中歷史價(jià)值教育實(shí)踐策略

開展歷史價(jià)值教育應(yīng)該和高中歷史教育實(shí)踐相結(jié)合，借助于開展的歷史研究以及哲學(xué)觀念使學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，并探究歷史學(xué)科中價(jià)值資源更深層次的含義，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，人生得到升華，成為具有價(jià)值的人。除此之外，還應(yīng)該立足于現(xiàn)代化，從系統(tǒng)全面的角度探究今后的發(fā)展，使人們走向更好的生活[1]。2.1借助于唯物史觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。學(xué)生應(yīng)該具有價(jià)值認(rèn)識(shí)能力，這主要分為價(jià)值認(rèn)識(shí)觀念、發(fā)現(xiàn)價(jià)值、分析價(jià)值、創(chuàng)作價(jià)值等多個(gè)內(nèi)容。借助于唯物史觀，幫助學(xué)生對于歷史進(jìn)行分析探究，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提升。尊重歷史并不斷發(fā)展，能夠有效的提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。從歷史學(xué)科的特征來進(jìn)行分析，講究證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合等歷史方式和對待歷史的態(tài)度本身就非常的具有價(jià)值。這些歷史內(nèi)容，不但是歷史精神，更是對于認(rèn)識(shí)的態(tài)度。比如說，在人教版歷史必修三中對于西方人文思想進(jìn)行的講解中，為了使學(xué)生對于人文素養(yǎng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，具有歷史觀念，可以設(shè)置問題來幫助學(xué)生進(jìn)行研究，比如說蘇格拉底之死，這既能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具有較高的歷史素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行思維判斷，對于價(jià)值取向進(jìn)行分析。2.2從現(xiàn)代化的角度來對于歷史進(jìn)行分析。教育現(xiàn)代化是新時(shí)代教育發(fā)展的必然需求，能夠展現(xiàn)出教育與時(shí)俱進(jìn)的精神，是對于傳統(tǒng)教育價(jià)值的創(chuàng)新和提升。在現(xiàn)代化背景下，開展歷史教育，應(yīng)該重視人的精神是否能夠得到滿足，感到幸福。比如說，在對于開國大典進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建立新中國是時(shí)展的必然，是正確的。并通過所錄制的視頻感受到主席以及其他革命者的銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，感受到生命的價(jià)值[2]。再比如說，讓學(xué)生從全球史觀和文明史觀對于第三次工業(yè)革命進(jìn)行分析，從而更好的理解我國進(jìn)行改革創(chuàng)新的原因，樹立起民族自豪，形成責(zé)任觀念。從整體全面的角度來進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到價(jià)值教育的重要性，在價(jià)值觀念引領(lǐng)下開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)三觀端正，能夠?qū)τ谏鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。2.3繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，從系統(tǒng)全面的角度來對于問題進(jìn)行分析。歷史學(xué)科是將人類的發(fā)展歷程作為脈絡(luò)，包含著古代、現(xiàn)代、中國、外國多個(gè)角度的內(nèi)容。第一，在開展高中歷史價(jià)值教育的過程中，必須要對于中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感，更加的熱愛自己的國家。比如說，在對于人教版歷史必修三進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)，分析其中的內(nèi)涵，借助于傳統(tǒng)文化使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念；并且，鼓勵(lì)學(xué)生以全球化的視角來對于中國傳統(tǒng)文化價(jià)值進(jìn)行分析，考慮應(yīng)該如何發(fā)展命運(yùn)共同體，共同解決問題，互利共贏。我國傳統(tǒng)文化中的兼愛非攻、己所不欲勿施于人等觀念讓仍然適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，能夠使學(xué)生更好地分析世界局勢。第二，高中歷史必須具有包容合作的觀念，使學(xué)生能夠從整體的角度分析人類今后的發(fā)展。從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，人與自然和諧共存、生態(tài)環(huán)保發(fā)展等問題是人們關(guān)注的重要內(nèi)容。為此，在對于歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不斷要分析發(fā)生的戰(zhàn)爭，還應(yīng)該探究戰(zhàn)爭出現(xiàn)的原因，使學(xué)生從更深層次分析問題，找出更好的方法來維持世界和平[3]。

三、總結(jié)

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，價(jià)值教育在高中歷史教育中有著非常重要的作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到價(jià)值教育的重要性，使學(xué)生對于歷史形成正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。這需要教師和學(xué)生為了這一目標(biāo)共同奮斗，提升教學(xué)的效率，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，發(fā)揮價(jià)值教育最大化的作用。高中歷史教學(xué)中價(jià)值教育在現(xiàn)代教育發(fā)展中的必要性和重要意義，所以，教師要對價(jià)值教育進(jìn)行深人的分析和探索使得價(jià)值教育的發(fā)展更能發(fā)揮效用，進(jìn)而促進(jìn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的成長和發(fā)展。作為高中教師，應(yīng)糾正傳統(tǒng)教育中存在的弊端，多提高自身的歷史教學(xué)水平，通過充分應(yīng)用歷史價(jià)值教育的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀念，增加歷史的責(zé)仟感和使命感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳輝.國家認(rèn)同建構(gòu)視角下的統(tǒng)編高中歷史教科書述論——以《中外歷史綱要》（上冊）為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2020,21(01):1-6.

[2]劉道梁,方淳.踐行歷史教學(xué)倫理培育學(xué)科核心素養(yǎng)——廣州市黃埔區(qū)高中歷史課改及教研活動(dòng)回顧與展望[J].中學(xué)歷史教學(xué),2020(06):74.

[3]胡軍哲,田奎,賀新.由課標(biāo)差異看初高中歷史課堂教學(xué)銜接——以“北洋軍閥的統(tǒng)治”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2020(11):24-29.

作者:李誠 單位:江西省宜春市豐城市第三中學(xué)