導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)如何融入時事政治一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

時事政治指當(dāng)時發(fā)生的政治新聞，它是當(dāng)時國家、國際大事的最直觀展現(xiàn)。對時事政治的了解，在一定程度上反映了一個人對國家與社會發(fā)展的關(guān)注度。目前，我國許多重要考試都將時事政治納入考試范圍，如公務(wù)員考試、各地事業(yè)單位考試、初高中政治科目考試等?？梢?，增強(qiáng)對時事政治的了解相當(dāng)重要。近年來，我國學(xué)界針對時事政治的應(yīng)用展開研究，其中，如何在學(xué)科教學(xué)中融入時事政治并發(fā)揮其效能成為研究熱點。歷史新課標(biāo)后，“要注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系”作為歷史教學(xué)的新要求被廣大歷史教育工作者所關(guān)注，而時事政治的融入正是滿足這一要求的重要措施。由蒲躍洪所著《思想政治教學(xué)的思與行》一書，是一部關(guān)于高中政治教學(xué)的文集式著作。該書對高中政治教學(xué)進(jìn)行了全方面探討，包括德育、教學(xué)、教材編寫、科研開展、課堂構(gòu)建、高考備考、時政把握等多個方面，并針對教學(xué)理念、教學(xué)價值追求等提出獨到見解。對于高中政治教師而言，該書為高中政治教學(xué)的開展提供了重要參考。

其中，關(guān)于教學(xué)理念和教學(xué)價值追求的見解，也為其他文科科目教學(xué)實踐提供思路。例如:該書提到教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握時代脈搏，積極提升政治參與感，這在文科科目教學(xué)中體現(xiàn)為對時事政治的把握。高中歷史教學(xué)與時事政治有著較高的契合度，因為高中歷史教學(xué)中的內(nèi)容皆為歷史實踐活動，具有明顯的“政治事件”屬性。因此，將時事政治融入高中歷史教學(xué)，既能發(fā)揮“生活即教育”的作用，又能讓高中歷史教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活更加貼合。筆者認(rèn)為，在高中歷史教學(xué)中融入時事政治會帶來兩方面益處———一是有利于降低高中歷史學(xué)習(xí)難度。高中歷史教學(xué)內(nèi)容歷史跨度大，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識點較為龐雜，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的死記硬背雖然有一定的效果，但對于高中學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)壓力。在高中歷史教學(xué)中融入時事政治，可以讓學(xué)生更快更好地理解知識和掌握知識。比如，在課堂上講授學(xué)生難以理解且容易產(chǎn)生混淆的歷史知識時，教師可引用時事政治加以解釋，幫助學(xué)生更快地理解知識要點。二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多高中學(xué)生對歷史事件較為感興趣，但對于歷史事件背后知識的學(xué)習(xí)興趣卻并不高，而將時事政治融入高中歷史教學(xué)中，有助于改善這一局面。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)在教授知識時，往往平鋪直敘地講解，然后讓學(xué)生記憶，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且枯燥，使得很多學(xué)生對歷史課產(chǎn)生厭煩心理，打擊了學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。而將時事政治融入高中歷史教學(xué)后，豐富多樣的時事熱點有助于激發(fā)學(xué)生對歷史課堂的興趣，從而有效提升學(xué)生對高中歷史知識學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中。不同學(xué)科融入時事政治的方式方法應(yīng)有所區(qū)別，對于高中歷史學(xué)科而言，在教學(xué)中融入時事政治應(yīng)遵循一定的原則。結(jié)合該書關(guān)于教學(xué)價值追求的認(rèn)識，筆者認(rèn)為高中歷史教學(xué)要真正將時事政治充分融入其中，需要遵循以下原則———一是生活性原則。在教學(xué)中融入時事政治，實際上是對“生活即教育”理念的踐行。

高中歷史新課標(biāo)要求歷史教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合，因而，在融入時事政治時要注重生活性，即教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和時事政治素材的選擇都要貼合高中學(xué)生的生活。比如，教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動”一節(jié)內(nèi)容時，教師歸納了洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因，但部分學(xué)生只記住了結(jié)論，卻不理解洋務(wù)運(yùn)動失敗的本質(zhì)，導(dǎo)致在做材料分析題時無法準(zhǔn)確把握該事件的本質(zhì)。針對此種情況，教師可運(yùn)用時事政治進(jìn)行講解:印度病例累計確診逾2653萬例，明明已經(jīng)參考別國的防疫措施進(jìn)行控制，為什么疫情還會失控?———這是因為印度本身是個宗教國，國家阻止不了宗教活動，印度大壺節(jié)上群體聚集便是此次疫情暴發(fā)的原因。所以，印度防疫失敗是必然的，因為其在根本上便已出現(xiàn)了錯誤。通過印度疫情失控的時事熱點，讓學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動失敗的本質(zhì)，即“根本出現(xiàn)錯誤”，形成更為直觀的認(rèn)知。二是趣味性原則。趣味性是指可以激發(fā)學(xué)生對某個歷史知識的好奇心與探索欲的特質(zhì)。一般情況下，大部分學(xué)生對歷史現(xiàn)象的求知欲較為強(qiáng)烈，將教學(xué)活動設(shè)計得生動有趣，可以在一定程度上吸引學(xué)生參與歷史知識的探究中。比如，教學(xué)“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”一課內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示以前人們買東西時的圖片，介紹計劃經(jīng)濟(jì)下的購物情況。然后，可以問學(xué)生“平常通過哪些方式購物”，并鼓勵學(xué)生積極回答，學(xué)生一般會回答超市、淘寶、大商場等，教師總結(jié)這些都是市場經(jīng)濟(jì)帶來的便利。最后，融入“新疆棉花事件”，對事件中的中國消費者和外企行為進(jìn)行點評，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過該事件引導(dǎo)學(xué)生理性看待經(jīng)濟(jì)全球化帶來的不良影響。

作者：金鑄