導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史教學(xué)情懷教育滲透路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放和全球化不斷發(fā)展，當(dāng)代青少年學(xué)生的家國(guó)情懷認(rèn)知受到的多元文化沖擊日益增多，教育部也更重視家國(guó)情懷教育。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將家國(guó)情懷定為高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，作為價(jià)值追求項(xiàng)體現(xiàn)教育的“育人”本質(zhì)，意義重大。因此，教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)滲透家國(guó)情懷教育，通過(guò)多種方式將家國(guó)情懷教育融入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)古今家國(guó)的認(rèn)知，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊視野，提升自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國(guó)情懷；滲透教育

如今，文化呈現(xiàn)多元化，我國(guó)長(zhǎng)期秉持的家國(guó)情懷理念受到各種文化的影響。總體而言，家國(guó)情懷教育是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“小家”家庭、“大家”國(guó)家的熱愛(ài)與責(zé)任感的教育，是在加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自信和自豪感下，更好地追求社會(huì)繁榮、國(guó)家富強(qiáng)與民族振興。借助高中歷史課程滲透家國(guó)情懷教育，可以激發(fā)和內(nèi)化學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)和社會(huì)奮斗的力量動(dòng)力。

一、高中歷史課程教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的重要性

1.有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”高中階段是學(xué)生形成良好道德意識(shí)和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)重要階段，在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生在民族文化和傳統(tǒng)精神方面的教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。教材中涉及的林則徐、、鄧小平等歷史人物都具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和民族意識(shí)?！耙匀藶楸尽薄耙允窞殍b”所表現(xiàn)的個(gè)人道德情感具有很好的示范作用。通過(guò)研究這些歷史人物的生平事跡，可以滲透家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生了解什么是“家國(guó)”，如何對(duì)待“家國(guó)”，應(yīng)該承擔(dān)起什么樣的責(zé)任和使命[1]。2.有助于高中德育工作的開(kāi)展高中生面臨著人生中最重要的一次選擇。合理而適當(dāng)?shù)牡掠龑椭麄冞~出人生的關(guān)鍵一步。而且，在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求中，歷史教育被認(rèn)為是德育的重要組成部分和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。將家國(guó)情懷教育滲透到高中歷史教育中，完全符合新課標(biāo)的具體要求，可以實(shí)現(xiàn)“一課兩育”，讓學(xué)生對(duì)家國(guó)有正確認(rèn)識(shí)。3.有助于學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史及民族精神追本溯源在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解中國(guó)的歷史進(jìn)程，并能清晰地比較和分析中外歷史，加深記憶和理解。家國(guó)情懷教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)高中歷史內(nèi)容，學(xué)生可以了解家國(guó)情懷的起源及其在我國(guó)歷史發(fā)展中的作用，以及在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，自發(fā)地了解家國(guó)情懷的本源，增加對(duì)國(guó)家歷史的探尋和以家國(guó)情懷為核心的民族精神的認(rèn)同。

二、家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指在探究歷史時(shí)要注意史料的出處，不能盲目地用某一歷史資料來(lái)表達(dá)某一觀點(diǎn)，而應(yīng)注意其代表性。在高中歷史課堂中，教師想要更真實(shí)地還原歷史，史料的佐證對(duì)于家國(guó)情懷的培養(yǎng)是必不可少的。假使歷史教師用史料講授只講有趣的方面，沒(méi)有注意歷史的科學(xué)性，選擇缺乏真實(shí)性的史料進(jìn)行歷史教育，家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)將是虛假的、空洞的。史料的真實(shí)性取決于科學(xué)的選擇。使用史料需要科學(xué)分析，幫助學(xué)生區(qū)分史料，去偽存真，不盲目使用。2.引導(dǎo)性原則教師在教育過(guò)程中要運(yùn)用多種有效方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)誘導(dǎo)是歷史教學(xué)中常用的方法，可以增加學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和學(xué)習(xí)歷史的興趣，不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)也不同[2]。例如，高一學(xué)生沒(méi)有廣泛的歷史知識(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須注重對(duì)基本史實(shí)的解釋和引導(dǎo)。高三年級(jí)學(xué)生已有相對(duì)完整的歷史知識(shí)，形成了更成熟的價(jià)值觀，在引導(dǎo)過(guò)程中，歷史教師要喚起情感共鳴，注重思維擴(kuò)展。3.多元性原則多元性意味著教學(xué)方法的多樣化。歷史教師經(jīng)常使用不同的教學(xué)法來(lái)教授歷史知識(shí)，最常用的方法是講述、問(wèn)題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)。講述是歷史課堂最常用的教學(xué)方法之一。講述必須具有感染力，這是歷史課堂使用講述法的基本要求。例如，教師在講授“辛亥革命”一課時(shí)，以林覺(jué)民的《與妻書(shū)》為起點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹林覺(jué)民的生平，以增加學(xué)生對(duì)信件內(nèi)容的了解，營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義氛圍，從而讓學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞，達(dá)到激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。

三、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的滲透路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中的滲透，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建師生互動(dòng)、師生共同學(xué)習(xí)的模式。比如，在講解長(zhǎng)征知識(shí)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放電視劇《長(zhǎng)征》的主題曲，以營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹長(zhǎng)征的起因、過(guò)程和結(jié)果。最后，指出長(zhǎng)征的重大意義。教師可以在課堂上介紹的《七律·長(zhǎng)征》，師生一起背誦。這種歷史和語(yǔ)文的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是長(zhǎng)征精神”，組織學(xué)生討論，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的理解。此外，教師可以在課程中運(yùn)用對(duì)比評(píng)注法，通過(guò)豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)家國(guó)情懷教育。例如，教師可以組織學(xué)生比較《南京條約》和《辛丑條約》，以更深入地了解簽署不平等條約所造成的危害。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比三元里抗英斗爭(zhēng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到中華民族抵御外敵時(shí)不屈不撓的抗?fàn)幘?，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。2.實(shí)地參觀調(diào)研高中歷史教師首先不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，而是要改變以往的教育觀念。如今的學(xué)生都出生在新時(shí)代，對(duì)民族浩劫、動(dòng)蕩的社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)和代入感，歷史教師的工作就是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在目前的情況下，完全還原歷史背景是不可能的，所以可以通過(guò)“追溯歷史的記憶”來(lái)還原部分歷史[3]。例如，在紅色文化比較成熟的地方，比如延安市的高中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀考察，結(jié)合教科書(shū)詢問(wèn)老年人當(dāng)?shù)氐臍v史。為了真實(shí)體驗(yàn)歷史，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@或革命紀(jì)念館，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。如果沒(méi)有條件組織實(shí)地考察，學(xué)?？梢越M織“紅色文化”展覽、“紅歌”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。教師以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在歷史教育中實(shí)踐家國(guó)情懷，認(rèn)清我國(guó)改革開(kāi)放前后的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。3.開(kāi)展生活化教學(xué)歷史通過(guò)記錄和分析過(guò)去來(lái)描述歷史上發(fā)生的事件。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，歷史事件發(fā)生的時(shí)期比較遙遠(yuǎn)，古今有差異，不利于理解課本，難以體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價(jià)值。因此，要在高中歷史課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，就必須深入挖掘教材，找到知識(shí)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化家國(guó)情懷教育。高中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)變革與發(fā)展，為開(kāi)展生活化教育打好基礎(chǔ)。課堂活動(dòng)可以以“家國(guó)情懷”為主題，讓學(xué)生在班會(huì)前收集各種與家國(guó)情懷有關(guān)的材料和故事，在主題班會(huì)上與大家分享?；蛘呓M成小組，表演與家國(guó)情懷有關(guān)的節(jié)目。這些活動(dòng)將潛移默化地影響學(xué)生的思想感情。例如，歷史教科書(shū)有關(guān)第二次工業(yè)命的內(nèi)容與我們當(dāng)今生活息息相關(guān)。教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)方式滲透家國(guó)情懷的教育。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)交通和通信方式的進(jìn)步，船舶、馬車(chē)、燃?xì)鈾C(jī)車(chē)再到如今的高速列車(chē)、磁懸浮列車(chē)。通信工具的范圍從電報(bào)到老式電話，再到后來(lái)的手機(jī)和智能手機(jī)。通過(guò)這種演變發(fā)展，教師可以幫助學(xué)生比較社會(huì)的發(fā)展變遷，結(jié)合現(xiàn)在的生活更深入地認(rèn)識(shí)、體會(huì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)的變化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。4.結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。在幾千年的悠久歷史中，我們的祖先用勤勞、智慧創(chuàng)造了舉世聞名的中華文明，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，為我們留下了彌足珍貴的財(cái)富，這是我們引以為自豪的。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中更多地拓展傳統(tǒng)文化的深度和廣度，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，提升學(xué)生的民族自豪感。例如，我國(guó)《九章算術(shù)》編纂發(fā)明的珠算提出了當(dāng)時(shí)最為先進(jìn)的計(jì)算方法，為世界數(shù)學(xué)計(jì)算做出了巨大貢獻(xiàn)。在天文觀測(cè)方面，中國(guó)也是領(lǐng)先世界的，為我國(guó)的天文預(yù)報(bào)和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了很大的便利。我國(guó)自古以來(lái)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)研究也很成熟，經(jīng)過(guò)幾千年的不斷的探索和總結(jié)，為未來(lái)的農(nóng)業(yè)發(fā)展留下了寶貴的財(cái)富，也有助于解決世界的溫飽問(wèn)題。在我國(guó)，文學(xué)、藝術(shù)方面也有很多成就，豐富多彩的書(shū)畫(huà)、令人耳目一新的戲曲，經(jīng)過(guò)歷史的積淀，變得更加豐富多彩，光彩奪目。這樣的燦爛文化足以讓學(xué)生感到自豪，教師應(yīng)在教學(xué)中更多地涉及這方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及傳承民族文化的責(zé)任感。5.提升教學(xué)能力高中歷史教師是高中新課程改革的主體。新課改能否成功，除外在因素，很大程度上取決于教材和師資，這關(guān)乎教育的科學(xué)性。在課本基本固定的前提下，轉(zhuǎn)變教材觀，加強(qiáng)對(duì)教師的新課程培訓(xùn)，提高教師對(duì)新課程的實(shí)施和把握的能力和水平，有利于新課程改革的推進(jìn)。新課改是我國(guó)教育領(lǐng)域最廣泛的課程改革。新課改倡導(dǎo)建立自主、合作、探索性的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，滿足更高的要求。在教育目標(biāo)方面，教師需要從單純的歷史知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和信息源。高中歷史教師需要注意不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。將民族情懷的培養(yǎng)融入教育教學(xué)，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注歷史學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，更新傳統(tǒng)觀念，以不斷適應(yīng)高中歷史學(xué)科新課程改革發(fā)展的需要。綜上所述，在新時(shí)期，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)立足立德樹(shù)人根本任務(wù)。家國(guó)情懷的形成不是一朝一夕的事，師生之間要依靠多種方法和手段，相互鼓勵(lì)，促進(jìn)提升。在開(kāi)展具體教育時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略滲透家國(guó)情懷教育，為高中歷史教學(xué)提供新的助力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展要求的人才，推動(dòng)高中歷史學(xué)科的教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

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［1］楊依.高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［D］.錦州：渤海大學(xué)，2019.

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［3］苗秀梅.如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2020（5）：99.

作者：楊桂蘭 單位：廣西防城港市防城中學(xué)