初中歷史教學(xué)探究論文

時(shí)間:2022-01-21 04:49:00

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初中歷史教學(xué)探究論文

1.知識(shí)與能力。歷史課標(biāo)將歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次要求:①凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的,為識(shí)記層次要求;②凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”、“理解”、“說(shuō)明”、“闡明”、“歸納”等行為動(dòng)詞的,為理解層次要求,即了解知識(shí)所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系;③凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的,為運(yùn)用層次要求,即將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中加以運(yùn)用,用于解決新的問(wèn)題。

歷史知識(shí)的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件;歷史科學(xué)是在馬克思主義指導(dǎo)下,研究和闡述人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué),它是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)組成部分?;A(chǔ)教育階段要求掌握的是歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),它包括反映歷史發(fā)展的基本過(guò)程和基本特征的重大歷史事實(shí)、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。歷史是人類社會(huì)已往的發(fā)展過(guò)程,所以要使學(xué)生形成歷史的基本概念,在知識(shí)教學(xué)方面,就要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系,如歷史的縱橫聯(lián)系、因果聯(lián)系、古今聯(lián)系等,以及歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系,不能忽視歷史整體性和規(guī)律性教學(xué),防止把歷史割裂成零碎、孤立的知識(shí)。

此外,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)歷史問(wèn)題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學(xué),歷史知識(shí)教學(xué)還要注意隨著史學(xué)研究的發(fā)展而不斷更新,隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣,才能給學(xué)生科學(xué)的、符合時(shí)展的歷史知識(shí),才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。

2.過(guò)程與方法。歷史課標(biāo)沒(méi)有對(duì)歷史教學(xué)的過(guò)程與方法作出具體要求,師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過(guò)程與方法”的總體目標(biāo),參照“教學(xué)活動(dòng)建議”,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法,中外專家有多種解釋。我國(guó)專家通過(guò)歸類性的研究指出:學(xué)習(xí)方法的第一要素是程序,按程序?qū)W習(xí),能夠節(jié)約時(shí)間,容易使學(xué)習(xí)行為達(dá)到熟練化、自動(dòng)化。所以學(xué)習(xí)的一般過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中,歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí),而沒(méi)有運(yùn)用、鞏固、總結(jié)機(jī)會(huì)的舊模式,要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)方法的第二個(gè)要素是原則,即人們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點(diǎn):較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點(diǎn);是人們主觀提出的要求,具有規(guī)范性、主觀性的特點(diǎn);學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),也可以涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié),因而具有層次性的特點(diǎn)。

第三個(gè)要素是方式,指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作、討論、訪問(wèn)、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會(huì)活動(dòng)等等。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件,如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

第四個(gè)要素是手段,指學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用的工具或物質(zhì)手段,具有物質(zhì)性、多樣性的特點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化,積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等,進(jìn)行形象直觀的教學(xué);要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

完成歷史學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué),更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)的方法,所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個(gè)要素的動(dòng)作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向,理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以使學(xué)生“通過(guò)查閱報(bào)刊雜志、收聽(tīng)收看廣播電視、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式,了解當(dāng)前人類面臨的共同問(wèn)題”,并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會(huì)調(diào)查等方法?!斑^(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程,是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史課標(biāo)在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育上也作了一定的要求。情感,從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn),包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn),表現(xiàn)形式有愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、友誼感、同情心、責(zé)任心、良心、榮譽(yù)感、自尊心等;美感是在人對(duì)外界事物的美進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛(ài)慕的情感;理智感是在人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn),表現(xiàn)為成功感、懷疑感、對(duì)成就的歡喜與自豪、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求等。正確、積極的情感體驗(yàn)來(lái)自于正確的價(jià)值觀,價(jià)值觀對(duì)人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。

歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素,歷史教師有責(zé)任通過(guò)這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),還必須在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì);教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

論文關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容

【論文摘要】以《標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教科書為依據(jù),根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的具體要求,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,全面完成歷史課程在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。特別要注重歷史課程在情感教育方面所具有的獨(dú)到功能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人格。