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——從為人教版《高中歷史選修2》指瑕談起

人教版《高中歷史選修2：近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》的開設(shè)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，了解近代社會(huì)中外民主思想的發(fā)展和斗爭實(shí)踐，樹立民主觀念，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義民主政治大有裨益。然而由于編寫匆忙、引用疏忽、排印失誤、?？辈痪榷喾N原因，使其在人名、人物關(guān)系、活動(dòng)時(shí)間等歷史知識(shí)方面出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，從而影響了教材的質(zhì)量，給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們適當(dāng)?shù)乩眠@一資源，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究并改正這些瑕疵，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，探究事物真相的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

探究一、查理二世是詹姆士一世的兒子嗎？

人教版《歷史選修2：近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》（以下統(tǒng)一簡稱為《歷史選修2》）第19頁“流亡海外的詹姆士一世之子帶領(lǐng)保王分子，返回倫敦，登上王位，稱為查理二世。”

發(fā)現(xiàn)這一瑕疵后我讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地探究。

學(xué)生翻閱了許多資料，在《世界近代史•上》（王榮堂、姜德昌主編，吉林文史出版社，1987年5月第二版）第42頁發(fā)現(xiàn)“……查理一世之子查理二世為國王”。

同時(shí)，為了更穩(wěn)妥，筆者又讓學(xué)生上網(wǎng)查詢了教材涉及到的詹姆士一世、查理一世、查理二世的簡介，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

詹姆士一世（JamesⅠ，1566——1625年），1603年伊莉莎白一世去世后，蘇格蘭國王詹姆士一世以血統(tǒng)關(guān)系入繼為英王(1603～1625年)，建立斯圖亞特王朝(StuartDynasty)。詹姆士一世是英國斯圖亞特王朝第一位國王。1625年詹姆士一世逝世后，其子查理一世繼位，1625——1649年在位。

查理一世（CharlesⅠ，1600年11月19日——1649年1月30日），斯圖亞特王朝國王，英國歷史上唯一一位被處死的國王。查理一世有兩個(gè)兒子——查理二世和詹姆士二世。

查理二世（CharlesⅡ，1630——1685年），斯圖亞特王朝國王，于1660年登上王位。查理二世于1685年死后，其弟詹姆士二世繼位。

經(jīng)過探究，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)查理二世是查理一世的兒子，是詹姆士一世的孫子，而非像教材所說的是“詹姆士一世之子”。

探究二、教士和貴族同是第一等級(jí)嗎？

《歷史選修2》第61頁“在三級(jí)會(huì)議上，以教士和貴族為代表的第一等級(jí)同由農(nóng)民、工人、城市平民和資產(chǎn)階級(jí)組成的第三等級(jí)產(chǎn)生了直接的對(duì)立?！?/p>

教士和貴族同是第一等級(jí)嗎？由于這一問題學(xué)生在初中歷史和本教材前面都學(xué)過，所以我提出問題后決定引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。

學(xué)生很快就在教材第30頁〖?xì)v史縱橫〗中找到“第一等級(jí)教士和第二等級(jí)貴族，為特權(quán)等級(jí)……”。還有的學(xué)生找到了初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《世界歷史》九年級(jí)上冊第79頁用圖式說明第一等級(jí)是教士，第二等級(jí)是貴族。也有學(xué)生從高三的學(xué)生借來人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（選修）《世界近代現(xiàn)代史》上冊，從其第38頁找到“18世紀(jì)下半期……法國仍然是歐洲大陸上一個(gè)典型的封建專制國家，封建等級(jí)森嚴(yán)。社會(huì)成員被分為三個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)是教士，第二等級(jí)是貴族，第三等級(jí)包括農(nóng)民、工人、城市平民和資產(chǎn)階級(jí)。最后學(xué)生們經(jīng)過探究得出——教士是第一等級(jí)，貴族是第二等級(jí)，顯然不能把教士和貴族統(tǒng)稱為第一等級(jí)，如果要把他們放在一起可以稱為“特權(quán)等級(jí)”。

經(jīng)過兩次這樣的探究，學(xué)生們的探究熱情被調(diào)動(dòng)了起來，由原來認(rèn)為教材不會(huì)有錯(cuò)到認(rèn)為教材雖然是權(quán)威但也有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)就敢動(dòng)腦筋去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行認(rèn)真地探究。結(jié)果就有了以下幾次的探究：

探究三、羅伯特•沃波爾和羅伯特•華爾波爾是一個(gè)人還是兩個(gè)人？

有一次在教學(xué)中學(xué)生向我提出了：羅伯特•沃波爾和羅伯特•華爾波爾是一個(gè)人還是兩個(gè)人？

《歷史選修2》第47頁是這樣敘述的：“英國責(zé)任制內(nèi)閣的正式形成，是與英國第一位實(shí)際上的首相，著名國務(wù)活動(dòng)家羅伯特•沃波爾密切相關(guān)的?！薄啊h會(huì)下院多數(shù)黨領(lǐng)袖沃波爾主持?！倍诮滩耐撓露巍拜x格黨的領(lǐng)袖華爾波爾實(shí)際上是英國第一任內(nèi)閣首相。他當(dāng)政期間，英國的內(nèi)閣制開始形成?！苯滩牡?8頁的〖?xì)v史縱橫〗又簡介了羅伯特•華爾波爾。

教材的這些內(nèi)容不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問，就是有的老師也會(huì)這樣認(rèn)為甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如由山東人民出版社出版、濟(jì)寧市教學(xué)研究室編寫的《人教版歷史選修2：新課程同步導(dǎo)學(xué)》（2006年2月第2版）第34頁就圍繞著這一內(nèi)容出了一道選擇題：英國歷史上第一位實(shí)際上的首相是A.羅伯特•沃波爾B.華爾波爾C.克林斯頓D.羅素。這里就把羅伯特•沃波爾和羅伯特•華爾波爾當(dāng)成了兩個(gè)不同的人。

學(xué)生提出了這一問題后，我把這個(gè)問題在課堂上又順勢向全班同學(xué)提了出來。學(xué)生們情緒高漲，立即進(jìn)行了探究。結(jié)合教材正文內(nèi)容以及第47頁、48頁的〖?xì)v史縱橫〗，學(xué)生很快就判斷羅伯特•沃波爾和羅伯特•華爾波爾是一個(gè)人。學(xué)生們余興未盡，提議課下繼續(xù)收集資料。經(jīng)過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)羅伯特•沃波爾和羅伯特•華爾波爾的英文名字都是RobertWalpole，生卒年份均為1676——1745年，均為英國下院多數(shù)黨輝格黨領(lǐng)袖，均在1721年4月4日——1742年2月1日任首相，并且都是英國歷史上的第一任首相，因此確定羅伯特•沃波爾和羅伯特•華爾波爾就是同一個(gè)人。

探究四、馬克思是1814年大學(xué)畢業(yè)嗎？

在學(xué)習(xí)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)《歷史選修2》第100頁“1814年初，馬克思在大學(xué)畢業(yè)論文中……”顯然錯(cuò)了。因?yàn)橥摻滩摹細(xì)v史縱橫〗“1835年馬克思在中學(xué)畢業(yè)論文……”和馬克思圖片下的生卒時(shí)間（1818——1883），可以確定馬克思不是1814年大學(xué)畢業(yè)。經(jīng)歷史學(xué)習(xí)小組考證，馬克思應(yīng)是1841年大學(xué)畢業(yè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適當(dāng)利用教材瑕疵這一資源，大膽引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不盲從、不迷信權(quán)威，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究并改正這些瑕疵，培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考而探究事物真相的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

主要參考文獻(xiàn)：

①《世界近代史•上》（王榮堂、姜德昌主編，吉林文史出版社，1987年5月第二版）

②《外國史地》

③《英國古近代史》

④《世界政治制度史》（高等教育出版社2001年版）

⑤華爾波爾⑥英國歷屆首相——羅伯特•沃波爾⑦《世界近代現(xiàn)代史》（選修）（人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書）

⑧《世界歷史》九年級(jí)上冊（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）