導(dǎo)語(yǔ)：德育教育下的歷史教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、德育教育在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師習(xí)慣以分?jǐn)?shù)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不重視對(duì)于學(xué)生的思想、政治、道德方面的教育，因而德育教育滲透在中學(xué)歷史教學(xué)中的開展?fàn)顩r并不理想。歷史知識(shí)比較枯燥、乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況，長(zhǎng)此以往很難提高學(xué)生的歷史成績(jī)，也不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推行和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于歷史教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的愈加明確，歷史教學(xué)質(zhì)量硬性指標(biāo)得到了提高。如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育，如何更好地發(fā)揮歷史對(duì)學(xué)生思想和行為的借鑒作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為中學(xué)歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、滲透德育教育的概述

我們這里所講的德育是學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或者階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成有一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。歷史學(xué)科是指關(guān)于人類社會(huì)中過(guò)去的事件和行動(dòng)的科學(xué)文化知識(shí)，以及對(duì)這些事件行為進(jìn)行系統(tǒng)地記錄、詮釋和研究的成果。歷史是人類精神文明的重要組成部分，為人們提供了理解過(guò)去、計(jì)劃未來(lái)的參考依據(jù)。在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生美好品德的形成及正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在中學(xué)歷史教學(xué)中德育教育滲透的策略

（一）在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，慣用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，只注重學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，造成學(xué)生品德行為上的“斷腿”，阻礙了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)共同發(fā)展。比如，在中國(guó)近代史的教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解到中國(guó)近代史是中國(guó)一代代人民群眾和仁人志士為救亡圖存而英勇奮斗、艱苦探索的歷史，是在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)新民主主義革命，贏得民族獨(dú)立和人民解放的歷史；讓學(xué)生掌握事件發(fā)生的背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及歷史影響，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，而且要讓學(xué)生樹立正確的思想政治理念，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，學(xué)習(xí)先輩們?yōu)樽鎳?guó)“拋頭顱，灑熱血”的愛國(guó)精神和獻(xiàn)身精神。

（二）在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育，要以德服人

教師不僅是學(xué)生科學(xué)知識(shí)上的引路人，更是學(xué)生為人處世的示范者。只有心靈美的教師，才能培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。在歷史教學(xué)中滲透德育教育，首先歷史教師自身必須學(xué)會(huì)做人———胸懷天下，心系祖國(guó)；嚴(yán)于律己，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；感情充沛，易于合作共處；誠(chéng)實(shí)正直，光明磊落；誨人不倦，關(guān)愛學(xué)生。我習(xí)慣在講課之前先跟學(xué)生講述一下目前發(fā)生的國(guó)家大事，比如馬航失聯(lián)的事情。我從馬航失聯(lián)開始，一直關(guān)注到結(jié)果出來(lái)，并將自己了解到的信息告訴學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)在我?guī)?dòng)下，學(xué)生也越來(lái)越關(guān)注關(guān)系國(guó)際民生的大事，并且會(huì)對(duì)此進(jìn)行評(píng)論。在這種討論中，不僅他們的學(xué)習(xí)熱情提高了，而且他們對(duì)于評(píng)價(jià)一件事情的角度不斷完善，水平在不斷提高，最重要的是他們的國(guó)家意識(shí)、政治意識(shí)、道德意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。

（三）在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育，要明確教學(xué)目標(biāo)

滲透德育教育，與其華而不實(shí)，不如制定小而實(shí)用的目標(biāo)。歷史教學(xué)中，教師重視政治信仰是必需的，但是片面強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的政治屬性，反而不如把德育教育重點(diǎn)放在諸如個(gè)人的道德、品質(zhì)、信念這些小處上。這樣，目標(biāo)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生在生活中的為人處世提供借鑒。在講完辛亥革命這節(jié)課后，我讓學(xué)生發(fā)表對(duì)它的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生都對(duì)辛亥革命的失敗表示惋惜。我就讓他們假設(shè)：如果你是孫中山，你會(huì)怎么辦？這樣的假設(shè)引起了學(xué)生的興趣和積極思考。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生發(fā)表了自己的意見：如果我是孫中山，我不會(huì)輕易妥協(xié)，更不會(huì)將我方努力的成果白白奉送出去。我會(huì)選擇與他對(duì)抗到底，對(duì)抗到底尚有一線生機(jī)，而妥協(xié)了只會(huì)助長(zhǎng)小人的囂張氣焰。我點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定了他們的說(shuō)法。我覺得這節(jié)課上得非常成功，我相信在以后的生活中，面對(duì)惡勢(shì)力的威脅，我的學(xué)生也可以做到不輕易妥協(xié)。我深刻地感受到，與其制定讓學(xué)生“愛國(guó)”這樣空泛的目標(biāo)，不如從小方面入手，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖乃枷肫焚|(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史是一門人文學(xué)科，是通過(guò)對(duì)歷史人物、事件的回顧，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的生活實(shí)踐中正確處事。同時(shí)，中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、明確德育教育目標(biāo)、以德服人等方式滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

作者：姬磊單位：山東省棗莊市第十一中學(xué)