導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)批判性思維研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］歷史學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一就是在系統(tǒng)地傳授學(xué)生知識的前提下幫助他們深入地分析與看待歷史問題。批判性思維能力可以幫助學(xué)習(xí)者做出更好的判斷與選擇，從而做出最合理與科學(xué)的決策。我結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗及歷年考試的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從以下幾個方面就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的具體策略展開深入淺出的闡述，以此與大家共同探討與研究，敬請廣大同仁不吝賜教。

［關(guān)鍵詞］初中歷史;批判性思維;能力;教學(xué)策略

歷史課本內(nèi)容中涵蓋了大量古今中外的歷史信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)與吸收的過程中應(yīng)學(xué)會辯證、客觀地看待一些問題，只有他們在頭腦中擁有了一定程度的批判性思維，才能夠通過自身冷靜的思考與理性的分析來更加全面、詳盡地看待歷史性問題。批判性思維能力也是幫助學(xué)生深入理解知識，打破原有陳舊學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新與發(fā)展的有效方法，他們在思考與質(zhì)疑，疑惑與突破中提升了自身的創(chuàng)新思維能力，對于各種歷史事件與現(xiàn)象，也能夠從更加透徹、清晰的角度加以解讀與思考。我結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗及歷年考試的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從以下幾個方面就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的具體策略展開深入淺出的闡述，以此與大家共同探討與研究，敬請廣大同仁不吝賜教。

一、在發(fā)散思維、遷移知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，可以汲取到書本中的歷史智慧、了解全球以及當(dāng)今形勢下的發(fā)展格局，站在前人的肩膀上俯瞰到更為廣闊的歷史畫面，還能洞悉到瞬息萬變的發(fā)展局勢。在奔流不息的歷史銀河中，看似毫無關(guān)聯(lián)的事件卻都有著相互聯(lián)系、緊密相扣的歷史原因，正因為如此現(xiàn)代人才能夠從歷史線索中，串聯(lián)出較為完整的歷史學(xué)科知識體系。因此，想要提升學(xué)生的批判性思維能力，應(yīng)在梳理好歷史發(fā)展的橫縱向線索的前提下，充分挖掘出歷史銀河中時間的內(nèi)部聯(lián)系，比對相關(guān)事件的差異，延展認(rèn)知事件的時代背景，力求通過全方位、多層次的觀察，精準(zhǔn)、客觀地評價歷史現(xiàn)象與事件。例如，學(xué)習(xí)中國近代史鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，從多個方面來分析對比知識內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國近代史，了解到了鴉片戰(zhàn)爭之后的中國社會性質(zhì)發(fā)生了改變，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從當(dāng)時的社會局勢、新潮思想、經(jīng)濟體制與國民生活現(xiàn)狀入手進行分析與比對，思考當(dāng)時的國人是如何在傷痛與反思、努力與掙扎中生存的，部分中國的有志之士正是從那時開始尋求光明，帶領(lǐng)人民尋找希望，由此，也開啟了中國舊民主主義革命之路。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維思考?xì)v史問題，有的學(xué)生在聽到這些歷史事件時會非常憤怒，擁有愛國精神固然是好的，但是我們更應(yīng)該理清頭腦，看到這些痛苦中的轉(zhuǎn)機，學(xué)會從中借鑒、吸收好的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生將自己對這一知識點的理解與學(xué)習(xí)，應(yīng)用于本單元的其他內(nèi)容當(dāng)中，讓他們將原有的知識結(jié)構(gòu)在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行比對與分析，以此來進行知識的遷移，提升其歷史學(xué)習(xí)能力。

二、在大膽的思考與置疑中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

歷史是過去時光中人類社會客觀發(fā)展過程中的記錄與再現(xiàn)，是無法重現(xiàn)的社會面貌和人類生活內(nèi)容。有很多學(xué)生認(rèn)為寫入教科書中的內(nèi)容或是全社會認(rèn)可的歷史事件是最準(zhǔn)確的教材內(nèi)容，從而在內(nèi)心深處不能也不敢產(chǎn)生置疑心理。其實，許多歷史內(nèi)容也在現(xiàn)代人的不斷探尋與豐富中不斷完善，因此，歷史知識還存在著許多的不確定性，在這種情況下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過求異思維來提升自身的批判性思維能力。例如，新文化運動之所以會興起是因為袁世凱夢想，孔子生日當(dāng)天他頭戴天平冠，身穿古裝，親率文武百官到孔廟，大行三跪九叩禮，演出了民國以來第一次祀孔朝圣大丑劇，引起了廣大知識分子的強烈憤慨與不滿，因此新文化運動提出了“打倒孔家店”的口號。但是，通過自己的思考和辨析就可以分析出孔子文化并非是一無是處的，儒學(xué)文化對中國的影響深遠(yuǎn)，有很多好的觀點和理念一直沿用至今，如何看待當(dāng)時的歷史現(xiàn)象與孔子文化的優(yōu)與劣？許多學(xué)生借助批判性思維展開分析，得出：之所以會有這樣的結(jié)論是由那個時期的特殊性所決定的，由于政治原因而曲解了孔子的文化以及治國、做人的理念。由此可見，學(xué)生運用批判性思維可以更加客觀地看待歷史事件的發(fā)展過程，可以更好地理解其中的精華與糟粕，正視歷史事件產(chǎn)生的緣由與結(jié)果。

總而言之，學(xué)生批判性思維能力的形成和提升是一個持久的過程，很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響思維意識已經(jīng)固定成形，不想也不敢去質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念和歷史內(nèi)容，這對于知識的傳授者還是學(xué)習(xí)者都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是，只要廣大教育工作者在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、積極宣導(dǎo)就一定能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓更多的學(xué)生學(xué)會運用批判性思維思考與判斷知識。

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[3]陳良.歷史教學(xué)中“批判性思維”的培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué),2005.

作者:許強 單位:廣東實驗中學(xué)南海學(xué)校