導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)批判性思維研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］歷史學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一就是在系統(tǒng)地傳授學(xué)生知識(shí)的前提下幫助他們深入地分析與看待歷史問(wèn)題。批判性思維能力可以幫助學(xué)習(xí)者做出更好的判斷與選擇，從而做出最合理與科學(xué)的決策。我結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及歷年考試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的具體策略展開(kāi)深入淺出的闡述，以此與大家共同探討與研究，敬請(qǐng)廣大同仁不吝賜教。

［關(guān)鍵詞］初中歷史;批判性思維;能力;教學(xué)策略

歷史課本內(nèi)容中涵蓋了大量古今中外的歷史信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)與吸收的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)辯證、客觀地看待一些問(wèn)題，只有他們?cè)陬^腦中擁有了一定程度的批判性思維，才能夠通過(guò)自身冷靜的思考與理性的分析來(lái)更加全面、詳盡地看待歷史性問(wèn)題。批判性思維能力也是幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，打破原有陳舊學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新與發(fā)展的有效方法，他們?cè)谒伎寂c質(zhì)疑，疑惑與突破中提升了自身的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于各種歷史事件與現(xiàn)象，也能夠從更加透徹、清晰的角度加以解讀與思考。我結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及歷年考試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的具體策略展開(kāi)深入淺出的闡述，以此與大家共同探討與研究，敬請(qǐng)廣大同仁不吝賜教。

一、在發(fā)散思維、遷移知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以汲取到書本中的歷史智慧、了解全球以及當(dāng)今形勢(shì)下的發(fā)展格局，站在前人的肩膀上俯瞰到更為廣闊的歷史畫面，還能洞悉到瞬息萬(wàn)變的發(fā)展局勢(shì)。在奔流不息的歷史銀河中，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事件卻都有著相互聯(lián)系、緊密相扣的歷史原因，正因?yàn)槿绱爽F(xiàn)代人才能夠從歷史線索中，串聯(lián)出較為完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。因此，想要提升學(xué)生的批判性思維能力，應(yīng)在梳理好歷史發(fā)展的橫縱向線索的前提下，充分挖掘出歷史銀河中時(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，比對(duì)相關(guān)事件的差異，延展認(rèn)知事件的時(shí)代背景，力求通過(guò)全方位、多層次的觀察，精準(zhǔn)、客觀地評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象與事件。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，從多個(gè)方面來(lái)分析對(duì)比知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)近代史，了解到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后的中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了改變，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)、新潮思想、經(jīng)濟(jì)體制與國(guó)民生活現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析與比對(duì)，思考當(dāng)時(shí)的國(guó)人是如何在傷痛與反思、努力與掙扎中生存的，部分中國(guó)的有志之士正是從那時(shí)開(kāi)始尋求光明，帶領(lǐng)人民尋找希望，由此，也開(kāi)啟了中國(guó)舊民主主義革命之路。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維思考?xì)v史問(wèn)題，有的學(xué)生在聽(tīng)到這些歷史事件時(shí)會(huì)非常憤怒，擁有愛(ài)國(guó)精神固然是好的，但是我們更應(yīng)該理清頭腦，看到這些痛苦中的轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)會(huì)從中借鑒、吸收好的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)，應(yīng)用于本單元的其他內(nèi)容當(dāng)中，讓他們將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比對(duì)與分析，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移，提升其歷史學(xué)習(xí)能力。

二、在大膽的思考與置疑中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

歷史是過(guò)去時(shí)光中人類社會(huì)客觀發(fā)展過(guò)程中的記錄與再現(xiàn)，是無(wú)法重現(xiàn)的社會(huì)面貌和人類生活內(nèi)容。有很多學(xué)生認(rèn)為寫入教科書中的內(nèi)容或是全社會(huì)認(rèn)可的歷史事件是最準(zhǔn)確的教材內(nèi)容，從而在內(nèi)心深處不能也不敢產(chǎn)生置疑心理。其實(shí)，許多歷史內(nèi)容也在現(xiàn)代人的不斷探尋與豐富中不斷完善，因此，歷史知識(shí)還存在著許多的不確定性，在這種情況下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)求異思維來(lái)提升自身的批判性思維能力。例如，新文化運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)興起是因?yàn)樵绖P夢(mèng)想，孔子生日當(dāng)天他頭戴天平冠，身穿古裝，親率文武百官到孔廟，大行三跪九叩禮，演出了民國(guó)以來(lái)第一次祀孔朝圣大丑劇，引起了廣大知識(shí)分子的強(qiáng)烈憤慨與不滿，因此新文化運(yùn)動(dòng)提出了“打倒孔家店”的口號(hào)。但是，通過(guò)自己的思考和辨析就可以分析出孔子文化并非是一無(wú)是處的，儒學(xué)文化對(duì)中國(guó)的影響深遠(yuǎn)，有很多好的觀點(diǎn)和理念一直沿用至今，如何看待當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象與孔子文化的優(yōu)與劣？許多學(xué)生借助批判性思維展開(kāi)分析，得出：之所以會(huì)有這樣的結(jié)論是由那個(gè)時(shí)期的特殊性所決定的，由于政治原因而曲解了孔子的文化以及治國(guó)、做人的理念。由此可見(jiàn)，學(xué)生運(yùn)用批判性思維可以更加客觀地看待歷史事件的發(fā)展過(guò)程，可以更好地理解其中的精華與糟粕，正視歷史事件產(chǎn)生的緣由與結(jié)果。

總而言之，學(xué)生批判性思維能力的形成和提升是一個(gè)持久的過(guò)程，很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響思維意識(shí)已經(jīng)固定成形，不想也不敢去質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念和歷史內(nèi)容，這對(duì)于知識(shí)的傳授者還是學(xué)習(xí)者都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是，只要廣大教育工作者在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、積極宣導(dǎo)就一定能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維思考與判斷知識(shí)。

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作者:許強(qiáng) 單位:廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校