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摘要：新課程改革對歷史教學提出了更高的要求，教師在教學過程中除了要關(guān)注學生的身心發(fā)展，還要和學生之間建立和諧平等的關(guān)系。教師在實際教學過程中應(yīng)該積極關(guān)注學生的主體地位，不斷更新和創(chuàng)新自身教學方法，讓學生真正在課堂學習中“動”起來，讓歷史課堂煥發(fā)生機與活力，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

關(guān)鍵詞：歷史教學；高效課堂；主體地位；教學方法

歷史教學是初中教學中的重要部分，對于學生思想形成有著極為重要的作用。現(xiàn)階段，歷史教師在實際教學過程中經(jīng)常會受到“應(yīng)試教育”思想的影響。例如，教師過分關(guān)注學生在學習過程中的地位，導致學生學習失去動力和支撐。在初中歷史教學中，“動”是學生學習所展現(xiàn)的價值，只有讓學生積極動手、動嘴、動腦，才能更好地開展教學活動。學生若是在課堂學習中死氣沉沉，那么歷史教學的車輪也無法轉(zhuǎn)動。因此，歷史教師要讓學生在課堂學習中成為不斷奔跑的學習者，讓學生能夠感受到歷史帶給他們的力量。本文對如何改進歷史教學，促使學生“動”起來進行論述。

一、扮演良好教師角色，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是推動初中歷史教學的催化劑，新型的教學理念是更新教學方式和手段的重要支撐。教師不再運用自己的教學經(jīng)驗來主導課堂，而是用心去感受歷史教學的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生共同感受那些歷史事件帶來的震撼。這不僅是新課程改革的需要，更是學生發(fā)展的需要。在歷史課堂教學中，主體地位是學生學習的關(guān)鍵。教師要和學生之間形成一種良好和諧的關(guān)系，這是保證高效歷史課堂的基礎(chǔ)?；诖耍裰?、平等、和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的重要體現(xiàn)。在激發(fā)學生學習積極性和主動性的同時，歷史教師能夠打開歷史課堂教學的鑰匙。例如，教師可以四川教育出版社九年級下冊歷史“第三次科技革命”為案例進行教學，不再單單主導課堂教學，而是讓學生充分發(fā)揮出自身的主體地位，通過自主探究第三次科技革命的產(chǎn)生原因和特點，提升分析歸納問題的能力。

二、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣

質(zhì)疑和善于思考是一個會學習學生的重要體現(xiàn)。同時，在課程教育改革發(fā)展的領(lǐng)域內(nèi)，歷史教師以學生的具體認知為著力點，讓學生能夠接觸到獨特的情境教學手段，這主要是源于情境教學是高效課堂學習的根源和源泉。學生在接觸歷史學習內(nèi)容時，只有大膽質(zhì)疑，才能在教師的帶領(lǐng)下，汲取更多有價值的內(nèi)容。當教師把學生作為課堂教學主體時，就會讓學生積極發(fā)展和分析問題，在自主探究合作學習中真正領(lǐng)略“動”的內(nèi)涵。因此，在歷史課堂教學中，教師可以把學生的理論學習和實踐內(nèi)容相互融合，從根本上讓學生理解知識。例如，教師在教學四川教育出版社中的九年級下冊歷史“第一次世界大戰(zhàn)”時，就應(yīng)該激發(fā)學生質(zhì)疑的精神。學生可以針對“三國同盟和三國契約形成、兩大軍事集團形成嚴重后果”兩方面提出質(zhì)疑。隨后，教師可以根據(jù)學生質(zhì)疑的點闡述三國同盟和三國契約之間產(chǎn)生的利益沖突。學生學習的興趣便會隨之得到提升，教師在此情境下也創(chuàng)建了有效的教學情境。

三、利用小組合作學習模式，讓學生感受學習魅力

新穎的學習方式是構(gòu)建高效歷史課堂的基礎(chǔ)和前提。歷史教師在實際教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生活躍起來，一個比較有效的手段便是小組合作學習模式。在該模式下，學生的學習氛圍不再死氣沉沉，而是顯得更加有力和強勁。而且，學生之間會通過合作的形式，針對具體的學習任務(wù)進行討論。例如，在四川教育出版社九年級下冊歷史“經(jīng)濟全球化的趨勢”的教學中，教師便運用了小組合作學習模式。在該模式下，學生針對“經(jīng)濟全球化的具體含義、表現(xiàn)以及形成原因”進行分析，不僅在學習中感受到了合作學習的魅力，更扎實地掌握了所學內(nèi)容。

四、調(diào)動學生學習積極性，讓學生體味學習樂趣

學生學習方式得到改善是新課改的要求。學生的學習積極性得到提升，才能在實際學習中感受到歷史學習的韻味。想要讓學生“動”起來，便應(yīng)該讓學生積極參與到學習中，讓學生動手操作并獲取知識。同時，教師還可以根據(jù)實際學習內(nèi)容，讓學生進行辯論，這樣就可以讓學生將學習的具體知識合理運用到實踐中。學生在親身體驗到知識學習樂趣的同時，還會感受到辯論的成功。因此，在充分調(diào)動學生學習積極性的前提下，學生才會體味到學習的樂趣。綜上所述，歷史教學中學生的“動”是高效課堂的重要展現(xiàn)。教師要把真正讓學生在課堂上“動”起來作為教學目標，通過情境教學創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建良好師生關(guān)系、利用小組合作學習模式、調(diào)動學生學習積極性等手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生在接觸歷史知識的過程中永遠銘記歷史，使學生健康成長。

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作者:李玉波 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)太山中學