導(dǎo)語(yǔ)：歷史教學(xué)在素質(zhì)教育的地位和作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

素質(zhì)教育是以提高全體學(xué)生的基本素度為根本目的。通過(guò)歷史課程進(jìn)行基礎(chǔ)階段的歷史知識(shí)素質(zhì)教育，是目前中學(xué)其他課程所不能取代的，“以史為鏡，可以知興替”，“讀史使人明智”這只是就對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、人文教化而言。從大的方面說(shuō)，是認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的前提，是理解中華民族和世界其他民族的基本條件，是理解我國(guó)多民族和世界多元文化的基礎(chǔ)、是培養(yǎng)國(guó)際化社會(huì)公民的基石，歷史學(xué)科在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面具有許多其他學(xué)科所無(wú)法替代的重要作用。首先，歷史能啟迪人的智慧、豐富的歷史如識(shí)能夠教人以古知今，以古鑒今，能夠提高人們對(duì)周圍事物以至整個(gè)社會(huì)的洞察力、思考力與判斷力，唐朝之所以能夠出現(xiàn)盛世繁榮，這和唐王朝對(duì)于隋朝短暫而亡歷史的認(rèn)識(shí)是密不可分的。同樣今天國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，也賴于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)歷史與現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識(shí)與把握。偉大的政治家需要有淵博的歷史知識(shí)作為決策的依據(jù)或參考。同樣，作為普通社會(huì)成員，不管在什么崗位上，平時(shí)所積累起來(lái)的歷史知識(shí)也會(huì)在工作、學(xué)習(xí)、生活中悄悄發(fā)生作用。其次，歷史能陶治人的情操。情操，是指由感情和思想綜合起來(lái)的心理狀態(tài)。中學(xué)歷史課介紹了許多杰出的歷史人物及他們的道德形象，學(xué)生能從中獲得大量健康、高尚、美好的情感體驗(yàn)。如“昭君出塞”“文成公主人藏”等歷史內(nèi)容的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)王昭君和文成公主明大義、識(shí)大局，為民族團(tuán)結(jié)而犧牲個(gè)人利益的奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生共鳴;對(duì)顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”著名論斷的分析講解，能在學(xué)生心目中形成國(guó)家利益高于一切的高尚情感;紅軍長(zhǎng)征歷史的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)革命先輩不屈不撓的大無(wú)畏精神產(chǎn)生崇敬、贊嘆的情感。歷史能明理，曾說(shuō):“欲得一正確的人生現(xiàn)，必先得一正確的歷史觀”。成功的歷史教學(xué)能在青少年心目中形成真和假、善和惡、美和丑的強(qiáng)烈反差。從而，幫助他們樹立明確的是非觀念，這將直接影響他們健康人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成。最后，歷史也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育最生動(dòng)的教材。熱愛并且忠于自己的祖國(guó)，這是每一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)該而且必須具備的基本品質(zhì)。因此，培育愛國(guó)主義情操可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基本要求之一，愛國(guó)主義包括熱愛祖國(guó)、熱愛人民的民族情感:為了祖國(guó)的繁榮昌察間不斷探索、進(jìn)取的民族責(zé)任心，以及為維護(hù)祖國(guó)獨(dú)立和民族尊嚴(yán)而勇于沖鋒陷陣、赴湯蹈火的民族英雄主義。在長(zhǎng)達(dá)幾千年的中國(guó)歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)催人淚下的愛國(guó)主義故事，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)主義英維，他們的行為以及他們的價(jià)值取向?yàn)楹笕肆粝铝藰O其寶貴的精神財(cái)富，也為當(dāng)代青少年樹立了如何選擇人生的光輝榜樣。可見，歷史學(xué)科以其特有的豐富內(nèi)容，對(duì)教育青少年學(xué)生具有重要意義。

二、歷史款育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)而言的。素質(zhì)教育的口號(hào)雖然已經(jīng)喊得很響，但是面對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育，仍然是一路坎坷。很不樂(lè)觀，歷史教育的現(xiàn)狀更為尷尬。綜觀近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué);一方面是歷史課樓術(shù)極不受重視，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生都視其為“副”課，“X”科目之一，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)歷史是難記、難背、難思維，是政治說(shuō)教，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然;第二方而是新課改實(shí)施，課堂容量加大，要求學(xué)生會(huì)用歷史的眼光來(lái)分析問(wèn)題，可是，學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不知道，面對(duì)著試卷上“清明節(jié)我們來(lái)到我們炎黃子孫的祖先秦始皇陵前”我愕然、震驚、無(wú)語(yǔ)。中國(guó)的高中學(xué)生呀!競(jìng)?cè)贿B如此最基本的知識(shí)都不知道，何談理解!第三方面一年一度的高考中，對(duì)運(yùn)用歷史知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題能力的要求越來(lái)越高，題在課外考在課內(nèi)，今大多數(shù)學(xué)生無(wú)所適從。其實(shí)不光是學(xué)生，包括老師也有些無(wú)奈，地區(qū)的落后，教育設(shè)施跟不上，大容量的課堂老師仍然只能用一張嘴去講，誰(shuí)都想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，可是，一問(wèn)三不知，哪有那么多時(shí)間去啟發(fā)。課前交給的任務(wù)，能做的幾平?jīng)]有。這也不能全怪學(xué)生，圈在學(xué)校里，沒(méi)存大量的圖書可以閱讀，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)去查詢，再加上一直的不重視，他們何以應(yīng)對(duì)呀!

三、積極在歷史教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性。歷史縱觀古今、橫聯(lián)中外，包含著豐富的人類文明成果，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)歷史知識(shí)的掌握是提高中學(xué)生文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件。通過(guò)歷史課堂教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲取很多文化精神食糧:知道“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，知道岳飛精忠報(bào)國(guó)、文天樣氣貫長(zhǎng)虹、戚繼光英勇抗倭、林則徐虎門銷煙、孫中山天下為公等，還可以通過(guò)歷史的認(rèn)知來(lái)看待現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng):如秦的暴政失去民心而導(dǎo)致了農(nóng)民起義，朝代更替。漢唐之所以能繁榮、強(qiáng)大，無(wú)不吸取了前代滅亡的教訓(xùn)。尤其，唐朝能成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，這與統(tǒng)治者勵(lì)精圖治、個(gè)人的修養(yǎng)和博大的胸懷是密切相關(guān)的。清末，中國(guó)卻隨著西方列強(qiáng)的入侵任人宰割，讓我們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打!”，要強(qiáng)大就必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展如此，做人何嘗不是這樣!“自強(qiáng)則不息”?？梢姡瑲v史是在認(rèn)識(shí)過(guò)去的基礎(chǔ)上，不僅可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，還可以認(rèn)識(shí)人生。其次，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。外因只是變化的條件、內(nèi)因才是變化的根據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把以教師講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生閱讀、思考、討論為主。這就要求學(xué)生先胸中有“竹”，要求學(xué)生平時(shí)增加閱讀量，而不是只約束在課本中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀，老師提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)討論面達(dá)到知識(shí)的明確認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化和鞏固。以求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的素養(yǎng)。最后，教材的變革要求教育設(shè)施的改善。新課改實(shí)施后課堂的含量增加了，有些課的內(nèi)容相當(dāng)于原來(lái)舊版本兩到三課的內(nèi)容，在我們落后地區(qū)偶爾的一兩次多媒體教學(xué)，學(xué)生還只是看了熱鬧。老師還是只能靠自己的一張嘴盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣本來(lái)不被重視，而且底子薄的學(xué)生更覺(jué)得不可理解、索然無(wú)味了。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的立體感，有必要使教育設(shè)施改善。

總之，只有充分認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，切實(shí)改變?nèi)藗冃哪恐械膶?shí)用至上的教育觀念，底正確立一切為了提高學(xué)生素質(zhì)的教育新思路。我們才有可能以改革課堂教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)出既有人文素養(yǎng)。兼具科學(xué)精神的“通才”。錢學(xué)森之問(wèn)才能在我們這個(gè)有著悠久歷史的國(guó)度得到更好的解答。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:張強(qiáng) 單位:咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院