導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)優(yōu)化方法解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史不但增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升個(gè)人素質(zhì)，升華個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)忘記民族歷史的國(guó)家是悲哀的，因?yàn)橹挥秀懹洑v史，才能在發(fā)展過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。以史為鑒，讓歷史的大智慧指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生腳踏實(shí)地的向未來(lái)邁進(jìn)。所以說(shuō)在初中階段加強(qiáng)歷史學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生掌握豐厚的歷史知識(shí)，可以讓學(xué)生更加聰明睿智。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；教學(xué)；優(yōu)化；方法

歷史資料的作用是可以讓人們通過(guò)文字、圖片等資料獲知人類在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷過(guò)的最豐富的活動(dòng)。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果僅憑自己的接觸范圍去認(rèn)識(shí)世界，那獲得的認(rèn)知畢竟是有限的，會(huì)使人變得孤陋寡聞。而歷史資料是增加人們見識(shí)、提升人的智慧的良好材料。歷史是過(guò)去了的事情，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，人們必須對(duì)歷史資料進(jìn)行甄別、評(píng)判、思考，這就說(shuō)明學(xué)習(xí)歷史可以提升人們的思考能力和判斷能力。但在初中歷史的實(shí)際教學(xué)中，由于歷史學(xué)科在中考中所占分值不是很高，許多教師都不太重視學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)往往是教師對(duì)歷史事件的羅列，是學(xué)生對(duì)歷史事件的機(jī)械記憶，教師的教學(xué)淡化了對(duì)歷史事件的分析和評(píng)判，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的主觀努力，影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。新課程下的初中歷史學(xué)習(xí)要改變過(guò)去那種以記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)中考的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在主觀意識(shí)中對(duì)歷史知識(shí)探究的欲望，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史提升個(gè)人素質(zhì)的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育輔助設(shè)備被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，這為改變初中歷史教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了便利。如何實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)，教師要做好幾下幾方面的教學(xué)工作。

一、利用多媒體設(shè)備提升課堂導(dǎo)入效果

在初中歷史的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的效果的影響是顯而易見的。中學(xué)生往往對(duì)歷史事件缺乏探究的欲望，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的靜態(tài)的教學(xué)輔助設(shè)施不能充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這往往使初中歷史的教學(xué)達(dá)不到理想的效果。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，可將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史素材以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以極大提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的關(guān)注度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持密切關(guān)注，才可以使教學(xué)按著預(yù)案進(jìn)行下去，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《燦爛的青銅文明》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，去收集有關(guān)青銅器的相關(guān)知識(shí)，并將網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的青銅制品下載下來(lái)，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備逐一展現(xiàn)出來(lái)。讓一個(gè)個(gè)造型優(yōu)美的青銅器制品緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在驚訝我國(guó)祖先的聰明才智之余，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的愿望。教師在學(xué)生這種求知欲特別殷切的情況下，將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，學(xué)生必定會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也必定會(huì)令人滿意。由此我們可以看出，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體的作用，會(huì)收到令人意想不到的良好效果。

二、將多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

歷史知識(shí)淵源流長(zhǎng)，歷史事件不勝枚舉，初中歷史教材中的歷史知識(shí)只是滄海一粟，我們從課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，并不只是單獨(dú)的要求學(xué)生記憶歷史事件，而是要通過(guò)歷史事件去發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律性的東西。這就要求我們要對(duì)歷史事件發(fā)生的前因后果、發(fā)生的背景有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而只有這樣，學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)判才會(huì)公平公正，才會(huì)從中找到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史才能起到警示、啟示、教育的意義，但初中歷史教材中不可能對(duì)相關(guān)的知識(shí)都給我們羅列出來(lái)，這就造成了如果僅以歷史教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)藍(lán)本，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到歷史事件的孤立性，缺乏一定的說(shuō)服力。為解決這一問(wèn)題，教師在初中歷史教學(xué)中可以將多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用龐大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源，為學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)的補(bǔ)充，豐富學(xué)生初中歷史課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)》中的片段，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有了更加深入的了解，促進(jìn)了學(xué)生正確思維的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)中有著龐大的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備將相關(guān)知識(shí)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，彌補(bǔ)教材中歷史知識(shí)相對(duì)不足這一課堂教學(xué)的短板，使歷史事件更具有說(shuō)服力。但教師在進(jìn)行知識(shí)引入時(shí)要把握好量和度，要避免沖擊到學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和思考。

三、利用多媒體設(shè)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是采取提綱寫挈領(lǐng)的方式進(jìn)行初中歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，這種方式不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也不利于激活學(xué)生的歷史思維。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在課余時(shí)間利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。教師通過(guò)班級(jí)群為學(xué)生提供討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在群內(nèi)各抒己見。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生沒(méi)有了面對(duì)老師的拘謹(jǐn)，參與的熱情是課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以用語(yǔ)音、也可以用文字來(lái)表述自己的見地，教師也可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)落敗的原因發(fā)表自己的看法。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中踴躍發(fā)言，各抒己見，互相討論，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，形成共同的觀點(diǎn):即中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中落敗是必然的，這是由于清政府的腐敗造成的這一結(jié)論。利用網(wǎng)絡(luò)開展有關(guān)歷史問(wèn)題的討論，學(xué)生參與熱情十分高漲，有利于促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展初中歷史學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史是歷史學(xué)家根據(jù)自己的價(jià)值觀念、思維方式及對(duì)事物的認(rèn)知有選擇地對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的記載，他們?cè)谶M(jìn)行歷史記錄時(shí)是無(wú)法預(yù)見以后會(huì)發(fā)生的事情的，所以說(shuō)歷史只是人們對(duì)過(guò)去一些事情的簡(jiǎn)單記錄。今天我們學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了了解民族在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)歷，還要通過(guò)歷史使中學(xué)生受到教育，這就需要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的效果。在信息化大環(huán)境下，充分發(fā)揮多媒體的作用，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

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作者:譚運(yùn)瓊 單位:重慶市石柱土家族自治縣南賓中學(xué)校