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摘要：高中歷史課堂教學(xué)可結(jié)合論文的思維方式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定論點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)資源組織論據(jù)，依據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；論文思維；論點(diǎn)；論據(jù)；論證

新課標(biāo)全國(guó)卷歷史高考題第42題，通常稱為“小論文”題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求（2012年）一等（12～10分）①觀點(diǎn)明確，須有概括性表述。②史實(shí)準(zhǔn)確，并能充分支持論點(diǎn)。③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚，習(xí)慣上把這三點(diǎn)要求概括為論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)方面。這道題要求學(xué)生具有明確的論文思維，歷史學(xué)科教師也深諳其道，能夠給予學(xué)生較為明確的思路和寫(xiě)法的指導(dǎo)。這種論文思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)與科研也具有一定的價(jià)值。教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師課堂教學(xué)存在立意不明確、邏輯不清晰的情況，其實(shí)，借鑒論文思維指導(dǎo)教學(xué)，做到論點(diǎn)明確，論據(jù)準(zhǔn)確，論證充分，不失為解決問(wèn)題的方法。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定論點(diǎn)

論點(diǎn)是一節(jié)課的立意、主題和中心，全部教學(xué)過(guò)程都要圍繞論點(diǎn)完成，論點(diǎn)也是一節(jié)課的靈魂。1.依據(jù)課程目標(biāo)確定論點(diǎn)。課程目標(biāo)指出歷史課程的根本任務(wù)，因此，教師要認(rèn)真研讀課程目標(biāo)，尤其“5”的內(nèi)容，掌握正確的國(guó)家觀、民族觀、文化觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及健全人格必備的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等[1]，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容確定論點(diǎn)。例如，《中外歷史綱要（下）》第5課《古代非洲與美洲》，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)了亞洲和歐洲，這節(jié)課就要樹(shù)立正確的文化觀，即古代文明既具有多元性也具有統(tǒng)一性，各大洲既有內(nèi)部發(fā)展不平衡和差異性，又有文明的相似性和共同歷史規(guī)律，對(duì)人類文明都作出了巨大貢獻(xiàn)，我們要理解和尊重各地區(qū)的文化傳統(tǒng)。課堂教學(xué)要通過(guò)了解古代非洲和美洲文明的概貌，分析各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)形成的時(shí)空條件，形成正確的文化觀。正確的文化觀就是這節(jié)課的論點(diǎn)。2.依據(jù)課程內(nèi)容確定論點(diǎn)?！罢n程內(nèi)容”中的“內(nèi)容要求”是指導(dǎo)每節(jié)課教學(xué)的依據(jù)，基本結(jié)構(gòu)是“通過(guò)了解……，認(rèn)識(shí)或理解……”，“通過(guò)了解……”往往是史實(shí)，而“認(rèn)識(shí)或理解的……”常常是論點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，《中外歷史綱要（下）》第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》，課標(biāo)的內(nèi)容要求“了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過(guò)程，理解十月革命的世界歷史意義”，依據(jù)上面的分析方法，教學(xué)重點(diǎn)是“十月革命的世界歷史意義”，即“開(kāi)辟了人類探索社會(huì)主義道路的新紀(jì)元”，這就是這節(jié)課的論點(diǎn)?！笆赂锩l(fā)的原因、過(guò)程”要論證歷史意義，即列寧“為什么”和“怎樣”開(kāi)辟人類探索社會(huì)主義道路新紀(jì)元。至于第三個(gè)子目“蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐”，意義在于“開(kāi)始了資本主義和社會(huì)主義兩種社會(huì)制度的并存與競(jìng)爭(zhēng)”，這一點(diǎn)既是十月革命后世界歷史的重要內(nèi)容，也可以理解為“十月革命探索社會(huì)主義道路新紀(jì)元”的另一表現(xiàn)，這樣整節(jié)課圍繞歷史意義這個(gè)論點(diǎn)論證。3.依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量確定論點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，“是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)”，論點(diǎn)的制定要考慮學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的等級(jí)要求。例如，《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》，課標(biāo)的內(nèi)容要求“了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性”，合格性考試要求學(xué)生“通過(guò)孫中山三民主義的基本內(nèi)容，了解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性”即可，因此，教學(xué)就不必在“歷史背景、革命過(guò)程和其他方面的影響”擴(kuò)大廣度和深度。

二、依據(jù)教學(xué)資源組織論據(jù)

論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理，論據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確而且充分。1.依據(jù)教材組織論據(jù)人教版統(tǒng)編歷史教材知識(shí)點(diǎn)密度大。教材的改變催生教學(xué)方式的改變，“用教材教”成為教師共識(shí)。教材的“史料閱讀”“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”“探究與拓展”等欄目可以作為論據(jù)證明論點(diǎn)，這樣使用不但論據(jù)準(zhǔn)確而充分，也提高了教材使用效率。2.依據(jù)教輔組織論據(jù)教輔材料編寫(xiě)人員基本上是教材的編寫(xiě)人員，教輔和教材相輔相成。因此，教輔材料也是尋找史料、作為論據(jù)的重要依據(jù)。3.依據(jù)積累組織論據(jù)教師還可通過(guò)閱讀、培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，積累豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)論證觀點(diǎn)。

三、依據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行論證

這里的論證是指論證方法，在邏輯上使論據(jù)證明論點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有重要意義。1.堅(jiān)持唯物史觀指導(dǎo)下的論證。教師要將唯物史觀運(yùn)用于歷史教學(xué)中，作為論證的指導(dǎo)思想。例如，《中外歷史綱要（下）》第8課《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》第一個(gè)子目“文藝復(fù)興”，教材明確提出“西歐中世紀(jì)晚期資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽是文藝復(fù)興產(chǎn)生的根本原因”，這種觀點(diǎn)符合“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”原理；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)封建君主專制和教會(huì)專制的阻礙作用，是對(duì)唯物史觀基本原理的理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單、機(jī)械和教條化的表現(xiàn)。2.堅(jiān)持史料實(shí)證為基礎(chǔ)的論證。史料需要被納入歷史研究的論證系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)充分論證之后才能夠成為歷史的證據(jù)。例如，《中外歷史綱要（上）》第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課，“史料閱讀”引用《平型關(guān)戰(zhàn)役文獻(xiàn)資料匯編》中給八路軍參謀處的賀電，提到“斃敵遍野，俘虜甚多”，這種表述夸大事實(shí)。史料不等于史實(shí)，如果用的賀電進(jìn)行論證，顯然沒(méi)有說(shuō)服力。3.堅(jiān)持家國(guó)情懷為目標(biāo)的論證家國(guó)情懷是核心素養(yǎng)價(jià)值追求的目標(biāo)，“體現(xiàn)出對(duì)高中歷史課程所承載的培養(yǎng)和涵養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀的高度重視和深切期望”[2]，是歷史教育的根本宗旨和歸宿。例如，愛(ài)國(guó)主義是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要的家國(guó)情懷，對(duì)不同時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義要有不同的認(rèn)識(shí)。張海鵬先生在《中國(guó)近代愛(ài)國(guó)主義理性提升的歷程》一文指出：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)提出“滅洋”的斗爭(zhēng)口號(hào)有籠統(tǒng)排外的一面，但反帝愛(ài)國(guó)精神是值得稱贊的；此后具有某種資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)的知識(shí)分子提出了“文明排外”的主張，還是具有籠統(tǒng)排外主義的傾向；中國(guó)共產(chǎn)黨“二大”后提出了打倒帝國(guó)主義的口號(hào)，顯然是更為科學(xué)、更為符合實(shí)際的戰(zhàn)斗口號(hào)，從根本上改變了籠統(tǒng)排外的性質(zhì)，展現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)西方列強(qiáng)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)嶄新的高度。[3]教師要善于從不同階級(jí)的斗爭(zhēng)口號(hào)中分析愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的素養(yǎng)。

綜上所述，用論文思維指導(dǎo)課堂教學(xué)，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生答好“小論文”題，也有利于教師培養(yǎng)學(xué)生思維縝密、邏輯清晰，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海鵬.中國(guó)近代史基本問(wèn)題研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2013:146.

作者:于波 單位:大連教育學(xué)院