導語：《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、雙語教學法

英語作為《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中最主要的交流工具，能為畢業(yè)生在真實的工作環(huán)境中快速地與外商溝通、商務(wù)談判、收發(fā)傳真與外貿(mào)函電往來提供有利的語言支持，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學更能提高該課程教學內(nèi)容的規(guī)范性、涉外性和準確度，使學生更好地學習國際上最新的國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則與常用的國際貿(mào)易慣例，將所學的專業(yè)知識更好地融入到國際社會中，順利地與國際社會經(jīng)濟活動的各項規(guī)則接軌。筆者在最初幾年的該課程教學實踐中用的是中文教材，2012年第一次對物流管理專業(yè)的46名學生做了雙語教學的最新嘗試，上課以后也及時做了不記名調(diào)查問卷。統(tǒng)計結(jié)果顯示：有5人選擇全英文授課方式，占11％；有37人選擇使用中英文雙語講授，占80％；有4人選擇全中文授課，占9%（見圖1）。從學生的調(diào)查問卷反饋統(tǒng)計中也可以看出，學生的英語水平不同，對待雙語教學的態(tài)度也不同，比如：英語水平較差的學生選擇少用或者不用英語講授，相反，英語水平較好的學生對雙語教學持認可支持的態(tài)度。針對不同學生的實際問題，結(jié)合學生的教學反饋，筆者在該課程的教學過程中從最初的英文授課為主轉(zhuǎn)換為以中文講授為主，針對重要的專業(yè)術(shù)語采用中英文講授的雙語教學，并精心設(shè)計制作了雙語網(wǎng)絡(luò)課件，上課后及時把課件發(fā)送到同學們的QQ群，使得學生能夠在下課后及時地吸收、較好地理解上課時所學的內(nèi)容，進而不斷開拓其專業(yè)理論知識的深度與廣度。盡管雙語教學中存在著不少的難題，然而教師通過自身的努力，不斷研究雙語教學過程中的新問題與新情況，并采取適當?shù)姆椒?，增強雙語教學目標的有效性，就能進一步增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力與競爭力，培養(yǎng)出滿足國際復合型標準的涉外人才。

二、案例教學法

案例教學法主要指教師把國際貿(mào)易實務(wù)中發(fā)生的各種典型的實際案例與代表性的業(yè)務(wù)資料經(jīng)過自己的精心選取，系統(tǒng)歸納并整理，然后引入到課堂典型案例的講授中，以便指導學生能夠積極主動地融入角色，進行獨立思考性學習。案例教學法一方面能夠增強學生的學習積極性，進而活躍課堂氛圍，另一方面又能提高教師的課堂效果，是提高教學效果首選方法。教師一邊給學生講授理論知識，一邊適當?shù)匾氚咐虒W，學生主動地運用各種原理，進而思考實際業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的各種貿(mào)易爭端的根源，這一教學方法能夠使學生學以致用，進一步增強學生的邏輯推斷能力、解決實際問題能力與文字表達能力。舉例來說，講授FOB貿(mào)易術(shù)語時，很多教師反復給學生說明賣方在裝運港完成交貨義務(wù)，風險也因貨物在裝運港裝上船而轉(zhuǎn)移，而不少學生卻很難正確地把握與理解這一知識點。這種情況下，選用案例分析法將會非常必要。例如以下案例：買賣雙方簽訂FOB合同，賣方向買方出口一級大米300公噸，裝船時已經(jīng)由公證人對貨物進行了檢驗，結(jié)果所交付的貨物完全符合合同中約定的品質(zhì)條款要求，賣方裝貨以后也及時地向買方發(fā)出了已裝船通知。運輸途中因為風浪較大，結(jié)果海水把大米浸泡，影響到了所交付貨物的品質(zhì)。結(jié)果在所交付的貨物抵達目的港以后，因為品質(zhì)受到影響，最終也僅能以三級大米的價格賣出，所以買方對賣方提出差價損失賠償，這種情況下賣方是否應(yīng)該負責？為什么？分析：賣方不應(yīng)該負責任。第一，F(xiàn)OB條件下，買賣雙方風險的劃分是貨物在裝運港裝上船為界，貨物在裝運港裝上船后的風險由買方承擔。第二，本案例貨物的品質(zhì)問題不是賣方交貨不符合要求，而是貨物在途中遭遇風險而受損失。第三，賣方裝船后也及時發(fā)出了裝貨通知。所以賣方不負責任。針對這一案例，可以首先通過提出問題、指導同學們分小組進行討論，然后以小組為單位進行總結(jié)發(fā)言，最后由老師進行系統(tǒng)講授，這樣能夠使學生更加透徹地理解FOB貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風險費用責任的劃分，進一步提高學生的學習興趣與學習效果。因此，筆者認為，任課教師需要在每一模塊中都要適當?shù)匾敫鞣N典型案例，這樣，該課程教學就好像是在實踐中邊干邊學一樣，可進一步增強學生解決問題的能力。案例教學法能夠縮短課堂教學環(huán)境與實際工作情境之間的距離，較好地把學生的認知性學習與思考性學習統(tǒng)一起來，改變學生“被動地聽”為“積極地做”，這不僅使學生積極地參加到課堂討論中來，而且節(jié)約了學生對知識進行系統(tǒng)提升的時間，保證了其在有限的時間內(nèi)完成各種任務(wù)。當然，案例教學法需要老師不斷整理搜集編纂各種質(zhì)量較高的案例。

三、互動教學法

互動教學法指教師在每個知識點講解之前首先進行提問，針對提出的問題啟發(fā)學生思考，指導學生查閱各種相關(guān)的專業(yè)資料與參考書，鼓勵學生在課堂上自由討論，進而研究解決各種問題的辦法。采用這種教學方法授課，教師可以引導學生通過自主學習、大膽走上講臺為同學們講解一些章節(jié)，同學們進行評論，提出各種有效的建議與意見。這樣可使較為枯燥的學習內(nèi)容在同學們的記憶里留下較深的烙印，進一步拓寬同學們的知識面。只要教師充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性與積極性，就能提高他們學習的熱情，結(jié)果會事半功倍。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，“教師如果不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。教師如果能采取互動教學法，就能引導學生積極地進行思考，進而激發(fā)同學們的學習興趣。舉例來說，可以用中國與美國之間的貿(mào)易差額實例來講解貿(mào)易差額這一知識點，講解過程中以中美之間歷年的貿(mào)易差額統(tǒng)計，引導學生思考貿(mào)易差額之間的不同和關(guān)鍵性的原因，同時也要求同學們課后收集各種參考資料，在課堂上引導同學們認真討論，鼓勵大家提出各種不同的看法。因此，互動教學法能較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、思考并且解決各種問題的潛能，是大多數(shù)教師都認可的一種較為理想的教學方法。

四、模擬教學法

模擬教學法指首先設(shè)立國際貿(mào)易模擬實訓室，然后組織專業(yè)骨干教師開發(fā)設(shè)計或適當引進我國先進的專業(yè)教學軟件，或者借用網(wǎng)絡(luò)在仿真的國際商務(wù)環(huán)境下進行虛擬的模擬與演練。這種教學法使學生可以在虛擬的國際商務(wù)環(huán)境下，模擬進出口商品交易的整個環(huán)節(jié)，做到親力親為，增強學生的感性認識。例如：SimTrade外貿(mào)實習平臺能較好地模擬當今國際商務(wù)下真實的操作程序，每一個參與到SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生均能根據(jù)實習計劃扮演進出口業(yè)務(wù)程序中不同的當事人，進而共同組成并模擬較為真實的貿(mào)易環(huán)境。同學們通過扮演各種角色，互相競爭、相互協(xié)作，積極應(yīng)對出口商、供應(yīng)商、進口商乃至銀行的各種常規(guī)業(yè)務(wù)，掌握國際貿(mào)易物流、業(yè)務(wù)流與資金流的各種經(jīng)營方式，進而熟練地把握各種業(yè)務(wù)技巧，感受供應(yīng)商、客戶、政府機構(gòu)與銀行之間各種業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，實現(xiàn)同學們在“實踐中學習”這一最終的目的。

五、現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法指積極創(chuàng)造各種有利條件，通過組織學生去港口、碼頭等業(yè)務(wù)場地學習相關(guān)專業(yè)技能的一種教學方法。舉例來說，學習國際貨物運輸這一模塊時，通過組織同學們?nèi)ゴa頭現(xiàn)場觀察貨物運輸全程以增強他們的感性認識；學習進出口貨物報關(guān)這一模塊時，組織學生去海關(guān)部門詳細了解進出口貨物的報關(guān)流程等各個方面，組織行業(yè)專家指導學生對各種實際報關(guān)業(yè)務(wù)進行模擬操作，進而提高學生的感官認知能力與實際操作能力。俗話說：百聞不如一見，同學們到達工作現(xiàn)場，通過看、聽、說、問、做，才能把這些難以理解的專業(yè)技能知識，較快地把握并理解透徹。

六、創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法主要指合理地使用平面構(gòu)圖法與表格分析法這兩種教學法，使其能夠更好地提高上課的教學效果。

1、平面構(gòu)圖法

買方與賣方等利益相關(guān)者的有關(guān)權(quán)利，責任與義務(wù)如果利用平面構(gòu)圖方法來進行明確，則會更加直觀可靠。國際貿(mào)易各種業(yè)務(wù)中，常常牽扯到許多利益相關(guān)者。比如：買方與賣方的權(quán)利，責任與義務(wù)與適用的貿(mào)易術(shù)語，如果用語言文字描述則會顯得特別復雜與晦澀，同學們難以理解。如果利用平面構(gòu)圖方法來說明買方與賣方等利益相關(guān)方的權(quán)利，責任與義務(wù)時，則會增強直觀性與可視性，進而產(chǎn)生更好的教學效果。

2、表格分析法

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程里很多的知識點之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，這種情況下如果采用表格分析法，不僅可以直觀地對不同事物的相似性進行分析，而且可以彰顯不同事物之間的差異。通過這些教學方法的綜合實踐與運用，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學取得了比較令人滿意的實際效果。目前，該課程已建設(shè)成為我院的院級精品課程，通過今后的繼續(xù)努力與奮斗，爭取把該門課程盡早建設(shè)成省級精品課程甚至國家精品課程，并且實現(xiàn)在更大領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源共享的目的，最終取得更好的綜合效益。

作者:宋秀玲 單位:山東水利職業(yè)學院