導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村英語(yǔ)論文：解析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的趣聞性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：高佳瓊工作單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第三中學(xué)

每個(gè)同學(xué)都知道原來(lái)自己的優(yōu)勢(shì)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生自身有一種積極的心理暗示，所以學(xué)生都產(chǎn)生“我能行”的心理。再加上老師的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的自信心大大的增強(qiáng)了。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。

多樣的教學(xué)方式比起單一的，枯燥乏味，缺乏熱情的“填鴨式”的教學(xué)要好的多。在一節(jié)課中，要結(jié)合多種教學(xué)方式。1.單詞的記憶每一節(jié)課所涉及的單詞，先由學(xué)生自己來(lái)編寫一些相關(guān)的故事，越離奇的越好。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)加深學(xué)生的印象。每天上課前抽出兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講給其他的同學(xué)聽，然后通過(guò)單元測(cè)試的形式或競(jìng)賽來(lái)評(píng)出最佳的“記憶王”。這樣，講故事的同學(xué)的口語(yǔ)得到了鍛煉，聽講的同學(xué)聽力得到了提高。2．閱讀課的處理新課改最大的一個(gè)特點(diǎn)是可以把現(xiàn)有的資源根據(jù)他們之間的聯(lián)系進(jìn)行重新整合，對(duì)書本上的一些材料可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行增減。對(duì)于農(nóng)村的高中生來(lái)說(shuō)，有些閱讀材料確實(shí)超出他們的理解范圍，很不適合他們。這時(shí)可以精選一些與這一文章主題，任務(wù)相當(dāng)?shù)恼n外資源代替書本資源。注意所選擇的材料要適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要有時(shí)代性，要與他們的生活經(jīng)歷相關(guān)，讓他們能在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。3.適當(dāng)添加影視課針對(duì)不同的體裁和每一節(jié)課的主題與任務(wù)，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體來(lái)為學(xué)生多展示一些影視作品；如電影，公益廣告等。在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，可以給學(xué)生視覺(jué)的沖擊和心靈的震撼，讓學(xué)生感覺(jué)到，原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受。欣賞完這些作品后要求學(xué)生寫影評(píng)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也使學(xué)生知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都有所幫助。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課還可以這樣上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就一下高漲起來(lái)。4.表演課的添加新課改要求素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是不同的，它并不意味著要得很高的分?jǐn)?shù)，專業(yè)技能的發(fā)展達(dá)到何種程度，它更強(qiáng)調(diào)一個(gè)人要有健全的人格和積極向上的態(tài)度。所以，針對(duì)這方面，我采取定期添加表演課。挑選與本學(xué)期任務(wù)和所要傳遞的人文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如著名的音樂(lè)劇，格林童話，名人傳記等。讓學(xué)生根據(jù)這些體裁發(fā)揮他們的想象力，自編，自導(dǎo)，自演。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，充分的展示自己。在這過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到生命，態(tài)度，價(jià)值的重要性，潛移默化的影響到學(xué)生。對(duì)他們素質(zhì)的提高有積極的作用。雖然他們的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)差，但每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的，積極的參與到表演課中。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。5.寫作的處理高中的英語(yǔ)寫作對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)著實(shí)是很難的，為了消除學(xué)生的畏難心理，我把寫作與其他方面結(jié)合在一起。每天要求學(xué)生至少寫一個(gè)英語(yǔ)句子，對(duì)錯(cuò)不重要，體裁也不限。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，寫作能力也就逐步形成了。然后把寫得好的句子，美文讀給其他的同學(xué)。讓同學(xué)來(lái)評(píng)出最優(yōu)秀的文章，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷的變換教學(xué)手段和教學(xué)策略，保持課程的新鮮性，這樣才不會(huì)使學(xué)生感到英語(yǔ)課是枯燥無(wú)味的。才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。從缺少靈氣，生氣，缺少激情迸發(fā)，缺少創(chuàng)新的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成富有生機(jī)，有豐富內(nèi)容，多取向的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。