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隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，專業(yè)學位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量是一個迫切需要研究的現(xiàn)實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，提出“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必須做到需求導向，引行業(yè)、企業(yè)主動參與研究生全過程培養(yǎng)，這是實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業(yè)兼具工程性、技術性和實踐性，要求專業(yè)學位研究生教育更加注重科學研究的實際應用性和社會服務性，培養(yǎng)需求導向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業(yè)學位研究生的實踐能力和綜合素質，必須從需求導向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機制。鹽城工學院土木工程學院聯(lián)合省內外高校開展研究生培養(yǎng)，通過研究工作站建設，構建了需求導向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應用型高校研究生培養(yǎng)進行了初步探索，取得了一些經驗。

一、需求導向與校企協(xié)同的內涵

（一）需求導向。我國人才培養(yǎng)形成了一系列導向理論，如學業(yè)導向、能力導向、就業(yè)導向、供給導向、實踐導向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導向理論由國外學者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內形成了“以需求為導向”的人才培養(yǎng)模式，強調“能力為本，理論與實踐并重，產學合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，所謂需求導向，就是高校結合社會需求和市場需要，有意識地引導并創(chuàng)造條件使研究生進行理論學習和實踐培養(yǎng)，調整研究生的知識結構，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發(fā)展的高素質應用型人才，以滿足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導向綜合了能力導向、實踐導向、就業(yè)導向等理論，非常適合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國外稱之為“合作教育”，由美國學者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學首先提出，在人才培養(yǎng)的實踐中校企協(xié)同的內涵不斷擴大[4]。清華大學于1995年在國內首先成立與企業(yè)合作委員會，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉化等方面發(fā)揮了積極作用，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)同樣離不開校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動協(xié)調、緊密合作、形成合力，利用各自的目標和優(yōu)勢，校企雙方結合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對研究生的科研創(chuàng)新能力實施同步培養(yǎng)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面與社會、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導向和基于校企協(xié)同（簡稱“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導向的培養(yǎng)模式。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應當注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應當基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過理論學習、學術交流獲得專業(yè)知識的積累，同時，在企業(yè)里由企業(yè)導師全過程指導參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學分，實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識、能力、素質培養(yǎng)的全過程，全面提升基于需求導向的研究生實踐能力和創(chuàng)新能力?；谛枨髮虻膶I(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過校企協(xié)同在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學指導委員會、校內外導師共同開展研究生培養(yǎng)、校企共建實踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構建

前面構造了“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架，現(xiàn)在以土木工程專業(yè)學位研究生為例，主要圍繞培養(yǎng)目標、課程體系、實踐創(chuàng)新基地、師資隊伍、學位論文等方面，構建并闡述“雙基”研究生的培養(yǎng)模式[5]。（一）培養(yǎng)目標。任何培養(yǎng)模式的構建，首先就是制定培養(yǎng)目標。土木工程專業(yè)“雙基”研究生培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標就是為了在獲取堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識的同時，通過企業(yè)實踐經驗的積累，掌握解決實際土木工程問題的先進技術方法和手段，具備較高的綜合素質和創(chuàng)新能力，成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型技術人才，研究生在進入企業(yè)工作崗位后，運用自身的實踐創(chuàng)新能力為企業(yè)提供更多的工程技術及解決方案。（二）課程體系。“雙基”培養(yǎng)模式的土木工程研究生課程體系不僅應與當前土建行業(yè)的發(fā)展及人才需求相適應，也應與所在高校的現(xiàn)有師資、課程、實驗室等資源相匹配，因此，土木工程專業(yè)學位課程體系應在理論學習與工程實踐相結合的基礎上，既要體現(xiàn)研究生課程的學科前沿性，也要體現(xiàn)專業(yè)學位的工程實踐性[6]，具體課程體系如圖3，特別需要強調的是，根據(jù)工程實踐需要，本專業(yè)開設了專業(yè)特色課程（如，工程結構防腐與耐久性、固體廢棄物處理與利用，軟土地基處理，等）和地域特色課程（如，濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)與管理、沿海工程環(huán)境影響效應、鹽漬土處理與利用，沿海文化與海鹽文化，等）。（三）實踐創(chuàng)新基地。根據(jù)土木工程學科特點，專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新基地可以為設計、施工、檢測等單位，開展研究生校企協(xié)同培養(yǎng)，將研究生的實踐創(chuàng)新基地建設落到實處。依托設計單位，研究生可以參與擬定設計方案，熟悉工程結構分析軟件的應用，熟悉設計規(guī)范，開展工程結構計算與分析；依托施工企業(yè)，可以參與項目施工的生產、管理等工作，解決工程中遇到的工程問題；依托檢測單位，可以參與擬定檢測方案，評估檢測結果，處理工程病害等，最終實現(xiàn)研究生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這些基本上都是這些單位的日常業(yè)務工作，對于研究生就業(yè)來說剛好也達到了校企協(xié)同培養(yǎng)下的企業(yè)需求導向的要求，這也是專的最大區(qū)別。（四）師資隊伍。研究生培養(yǎng)以導師負責制為主，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實施“校企雙導師制”，其中，校內導師根據(jù)學校的導師遴選和考核評價制定選聘，要求導師具有一定的科研項目、經費等可支撐研究生完成學位論文，并實施導師退出機制，確保校內導師的質量；企業(yè)導師主要來自實踐創(chuàng)新基地企業(yè)，均為實踐經驗豐富的高級工程師，以彌補校內導師實踐經驗不足的缺點，并把企業(yè)的需求直接與研究生培養(yǎng)結合起來，從而形成校內校外導師共同負責專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)機制。（五）學位論文。學位論文是研究生培養(yǎng)質量高低的重要標志，更是專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的核心，專業(yè)學位研究生學位論文應當注重研究生研究實際問題、解決實際問題的能力培養(yǎng)[7]。因此，土木工程專業(yè)學位研究生學位論文的選題必須立足于實踐，來源于工程，如設計方案的優(yōu)化、施工技術的更新等，才能體現(xiàn)學位論文的先進性、可行性，與企業(yè)需求的關聯(lián)性；學位論文選題由高校導師、企業(yè)導師共同負責，以確保學位論文與工程實踐緊密結合，并嚴格執(zhí)行學位論文在開題、中期考核、評審和答辯等方面的質量標準，在成果考核方面學位論文必須具有創(chuàng)新性。

四、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的實證評價

近年來，鹽城工學院土木工程學院圍繞土木工程研究生培養(yǎng)，特別是與地方高校高層次應用型人才相匹配的專業(yè)學位研究生，聯(lián)合安徽理工大學、江蘇大學、蘇州科技大學等高校培養(yǎng)研究生，確立了土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式，與鹽城二建集團、鹽城市建筑設計研究院有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的實踐創(chuàng)新基地，并與鹽城市建筑設計研究院有限公司共建江蘇省研究生工作站，并與企業(yè)共建研究生教學指導委員會，結合企業(yè)需求修訂培養(yǎng)方案、更新課程體系，形成了企業(yè)全面參與、校企協(xié)同合作的人才培養(yǎng)模式。鹽城工學院土木工程專業(yè)學位研究生緊密圍繞綠色環(huán)保理念，在研究方向上，結構工程學科以可持續(xù)發(fā)展理念為導向，積極開展低碳環(huán)保的建筑材料、新材料的結構構件、新型結構體系研究工作；巖土工程學科以鹽城沿海建設為契機，在環(huán)境巖土工程方面開展沿海新沉積灘涂軟土的生態(tài)加固及環(huán)境修復等方面研究，重點開展沿海灘涂軟土工程特性及快速排水與生態(tài)固化等，建有鹽城市沿海結構工程技術研究中心和校級巖土工程研究所。近五年，研究生導師共獲得3項國家自然科學基金面上項目，5項國家自然科學基金青年項目，近20項江蘇省科技廳、住建部等科技項目，高校導師和研究生積極深入企業(yè)，開展社會服務工作，橫向課題到賬經費1000余萬元，獲授權發(fā)明專利50余項，為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)奠定了經費保障、基礎保障，全方位提升了研究生的實踐創(chuàng)新能力。目前，鹽城工學院土木工程學院已聯(lián)合培養(yǎng)研究生100余名，并與加拿大蒙克頓大學工學院聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為地方應用型高校研究生培養(yǎng)開創(chuàng)了一條聯(lián)合培養(yǎng)研究生之路，為2018年鹽城工學院獲批碩士學位授權單位做出了卓越貢獻。在研究生培養(yǎng)的示范引領下，鹽城工學院土木工程專業(yè)建設也取得了豐碩成果，土木工程專業(yè)先后兩次通過土木工程評估（認證），并先后獲國家特色專業(yè)建設點、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)”試點專業(yè)、江蘇省土木類重點專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)等，建成省級實驗教學示范中心，“土力學與基礎工程”課程獲評國家精品在線開放課程，《土力學與基礎工程》教材也獲評江蘇省重點教材。

五、結束語

近年來，隨著土建行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，工程企業(yè)對高層次人才的需求不斷擴大，作為研究生培養(yǎng)單位的高校必須明晰企業(yè)、行業(yè)的人才需求導向，聯(lián)合設計、施工、檢測等各類工程單位，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，從課程體系、實踐創(chuàng)新基地、師資隊伍、學位論文等，提高研究生的培養(yǎng)質量，實現(xiàn)企業(yè)需求和校企協(xié)同的深度融合，不斷強化土木工程專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力。

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作者:吳發(fā)紅 郝子進 李富榮 單位:1.鹽城工學院 2.鹽城市建筑設計研究院有限公司