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1網(wǎng)上模擬采購

1.1下發(fā)任務，分析內(nèi)容

在學生對硬件及設備的性能、參數(shù)有所了解的情況下，下發(fā)任務書，明確模擬采購的目的、要求，了解需要完成的配置單內(nèi)容。師生交互式共同分析完成任務的整個流程。如在計算機組裝與維修課程中，要求學生分別為情境中假定的客戶配置組裝機（臺式）、品牌機（臺式）、筆記本等三個種類，每個種類中又分為3000元左右、5000元左右兩個層次，分別給出詳細的配置單，以及相關的參數(shù)，像CPU應給出廠商、型號、主頻、外頻、倍頻、核心數(shù)量等參數(shù)，主板應給出廠商、型號、支持CPU的種類、支持內(nèi)存的種類、支持硬盤的種類、是否集成顯卡、是否具備PCI-E擴展插槽、是否集成聲卡、網(wǎng)卡等參數(shù)，用來滿足不同客戶的需求。如在網(wǎng)絡類課程中，要求學生為情境中假定的單位網(wǎng)絡建設采購網(wǎng)線及各種網(wǎng)絡連接設備，要注意單位的需求，各設備的選購層次，各設備的詳細參數(shù)等。

1．2網(wǎng)上操作，完成任務

指導學生在網(wǎng)上完成相關的任務。為學生推薦大家公認的、使用較多的網(wǎng)站，如太平洋電腦網(wǎng)、中關村在線等。對學生可分層次進行指導。一般水平的，建議他們從計算機各部件及網(wǎng)絡設備的散件單獨選擇開始，可選取如太平洋電腦網(wǎng)中的產(chǎn)品報價，網(wǎng)站中給出了各種篩選的條件，例如：在主板的選購中，篩選條件有品牌、價格范圍、芯片廠商、芯片組、CPU插槽、主板結構、硬盤接口等。逐步完善各種配置。對計算機硬件比較了解的學生，可推薦他們直接利用相關網(wǎng)站給出的“自助裝機”部分。對相應的裝機配置單直接進行填寫。要求學生不論是填寫裝機配置單還是網(wǎng)絡設備配置單時，一定要為各部件及設備填寫具體參數(shù)，同時思考選擇的依據(jù)。

1.3相互交流，總結任務

當完成任務后，組織學生展開交流、討論、評比。展示學生作品，請學生上臺進行講解，為何選擇該部件或設備，其有何參數(shù)，與其他廠商的產(chǎn)品相比有何優(yōu)越之處。既讓學生掌握了計算機硬件部分的技術水平和行情，又鍛煉了學生的實踐能力，給學生一個展示的平臺。學生完成的配置單可如表1、表2所示。

2市場模擬采購

網(wǎng)上采購的過程與實際采購有較大區(qū)別，有的硬件設備網(wǎng)絡報價與計算機公司有較多出入，各計算機公司中的設備種類也各不相同，進行市場模擬采購還可貨比三家，同時與計算機公司的銷售人員、設備維護維修人員直接交流，獲得知識。在真實的環(huán)境中，能夠讓學生感受市場，了解新設備、新技術，也可去觀察未來可能的工作崗位，以及該崗位應具備的技能知識。

2.1劃分小組，分配任務

以班級為單位，劃分若干個3-5人的小組，根據(jù)技能強弱合理搭配的原則進行分配，選擇責任心強的同學為組長；安全是第一位的，要求小組成員相互照顧、相互協(xié)作；下發(fā)小組任務單，明確目標要求。如品牌電腦調查表等，如表3所示。

2.2組織實施，完成任務

帶領學生去地級以上城市的大型科技市場，分組進行模擬采購，完成任務。同時要求學生多觀察各部件與設備的實物，區(qū)分各型號從外觀到應用范圍的不同。并且要多與計算機公司的銷售人員、售后維修人員進行交流，從中了解崗位需求，學習技能知識。

2．3組內(nèi)總結，組間交流

返回學校后，讓學生首先在小組內(nèi)整理、總結資料，然后組織學生進行集體討論，小組之間進行信息的交流。由小組組長對本組此次模擬采購的情況向大家進行匯報，比如：為情境中假定客戶填寫的各種機型及設備的配置單，各大廠商對液晶顯示器的亮點、暗點的控制標準是什么？調查中的幾個品牌筆記本性價比如何？主流配置是什么？選擇該品牌的依據(jù)是什么？當需要增加外設時，是否容易發(fā)生不兼容的問題？若為假定企業(yè)購買交換機、路由器時會選擇何種品牌、型號？是否適應該企業(yè)的規(guī)模？售后服務如何實現(xiàn)？等等。請全體同學參與探討，進行品牌、配置、合理度等的評論，選出最佳表現(xiàn)小組，適當給予獎勵。通過市場實踐活動，可以讓學生了解市場信息，掌握涉及計算機硬件方面的技術知識，同時又鍛煉了學生的協(xié)作能力以及溝通能力。依托市場需求，對計算機硬件的模擬采購教學進行策劃，給學生一個充分展示自我的舞臺，在完成教學任務的同時，讓學生的成就感得到較大的提升，為認真學好本專業(yè)課程打下基礎。

作者:程單位:德州科技職業(yè)學院