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21世紀是信息化時代，我國計算機技術得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)增加。人們的工作、學習、生活等各個方面都與計算機技術密不可分。隨著網(wǎng)絡對于社會各個領域的影響日益加深，教育領域也在不斷的改革，計算機技術不斷應用在日常教學中去。

1.微課概述

微課指的是在教學的過程中，采用視頻等方式，在較短的時間內(nèi)將教師授課過程中的關鍵之時點進行講解分析的過程中。眾所周知，課堂的時間很有限，采用傳統(tǒng)的講課辦法，很難將所有的知識進行全面的講解，這就需要通過微課的教學方式，對課堂教學進行有效的補充，滿足不同學生的不同需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生個性化發(fā)展，提高學生學習的深度與廣度。微課的主要特點有四，第一，教學時間短，微課的課程一般是5-10分鐘，這是由于人的注意力很難一直保持高度集中，時間過長就會弱化教學效果；第二，教學內(nèi)容較集中；微課的課程時間短，自然內(nèi)容也較小，短小精悍，具有高度的濃縮性，主要是對關鍵的知識點進行講解，以最精華的語言講解最核心的內(nèi)容；第三，形式多樣，微課錄制過程，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容特點來進行制作，形式多樣，有簡單也有復雜，顛覆了傳統(tǒng)課堂單調(diào)乏味的教學方式，吸引學生的注意力。第四，自主學習為主，教師在進行微課的制作時，就是選取不同的知識點，解決了傳統(tǒng)教學一刀切的問題，學生可以根據(jù)自己需要，來選擇相應的知識進行學習。

2.當前高職院校計算機學習現(xiàn)狀

2.1教學模式單一，教學難度大。近年來，我國高校包括高職院校在高新技術的影響下，都在不斷的進行改革，然后高職院校受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師也習慣與傳統(tǒng)的教學模式，導致課堂氛圍低沉，對于計算機學習的效果也比較差，嚴重制約了學生對于計算機學習的積極性，在加上高職學生本身的學習能力比較差，又沒有相關的學習基礎，計算機課的專業(yè)性又較強，這就無形中增加了學生學習難度。2.2高職院校在計算機教學中都忽略實踐能力的培養(yǎng)。計算機與其他科目都不大相同，它是一門需要理論與實踐相互結合的學科，對二者都有較高的要求。然而在高職院校的計算機教學過程中，大部分計算機教師還是只關注理論知識的學習，并不注重計算機實踐操作能力的培養(yǎng)。除了教學方面，還有高職院校自身的問題，由于辦學條件的局限性，導致計算機教學設備缺乏，學生也無法進行實踐操作，嚴重阻礙了高職院校計算機水平的提升。

3.利用微課提高高職院校計算機學習水平的相關對策

3.1微課教學的課程設計。微課的主要用途是為了讓學生課前自學、課后復習等，然而微課又受到時間的限制，這就需要教師在進行微課制作的時候要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，并對其進行精簡。教師在制作微課之前，就需要圈出課程的重難點，作為微課教學的主要內(nèi)容，然后根據(jù)學生的實際情況，來調(diào)整微課課程，保證微課內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主的學習與思考。3.2微課制作過程中的細節(jié)處理。微課的制作過程也很是繁瑣，除了資料的收集，還需要利用計算設備來進行制作。在實際的微課制作過程中，教師要提前檢查微課的制作設備與應用軟件，確保微課制作可以順利完成。計算機教室在進行微課視頻錄制的過程中，要調(diào)整好攝像頭的位置以及音量，確保周邊無雜音，這樣才能保證微課流暢清晰。3.3微課在高職計算機教學中應用。微課改變了傳統(tǒng)的教學方式，使得課堂更加的生動有趣，強化了師生間的溝通交流，在各個專業(yè)都得到了廣泛的應用。對于高職院校計算機課堂來說，微課教學可以劃分重難點，學生可以根據(jù)自己的掌握情況，來自主學習，通過微課的學習，可以在短時間內(nèi)提高高職院校學生對于計算機學習興趣，教師可以在剛開始的時候，組織學生進行微課的觀看，引導學生進行學習，遇到不懂的地方可以先記住，然后在課堂上進行提問。

綜上所述，微課應用在高職院校計算機教學中，可以提高學生對于計算機的學習興趣，而且還可以提高課堂教學效果。這里需要注意的是，微課是一種新型的教學方式，因此在教學過程中，需要合理運用，與其他教學方式進行融合，給學生創(chuàng)造多種自主學習的路徑，培養(yǎng)良好的學習氛圍，提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]鄭茵.高職計算機信息管理專業(yè)教學模式改革探索[J].教育與職業(yè),2014(6).

作者:張敏 單位:遼源職業(yè)技術學院醫(yī)藥分院