導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)踐活動(dòng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為研究視角，探索實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)期間，具體流程為：成立實(shí)踐活動(dòng)研究小組，確定實(shí)踐活動(dòng)研究?jī)?nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)分析，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成果，考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。在驗(yàn)證實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果時(shí)，作者以“PPT制作”“IT企業(yè)參觀”兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題，以期獲取實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)性的教學(xué)價(jià)值，為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)助力。

中職教學(xué)單位的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)輸送具有較高職業(yè)能力的人才，以人才職業(yè)技能、操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)為教育目標(biāo)，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握職業(yè)技能。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地獲取計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，獲取應(yīng)用軟件的操作技能，以此增強(qiáng)崗位技能。因此，教師應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為視角，有序地開展教學(xué)分析，從而提升教學(xué)效能。

一、實(shí)踐教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）成立實(shí)踐活動(dòng)研究小組

在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)初期，中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，每組為4人。以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)，有助于加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小組成立時(shí)，教師應(yīng)為每組設(shè)定一名小組長(zhǎng)，以此保障實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的有序性。在組建小組時(shí)，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力、組員的分配等因素，為小組間競(jìng)爭(zhēng)提供基礎(chǔ)條件，以此提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效率。[1]

（二）確定實(shí)踐活動(dòng)的主題

教師作為計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，教師應(yīng)布置實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，確定實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)懲內(nèi)容等，從而便于實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)體系中。然而，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目的執(zhí)行情況存在一定差距，項(xiàng)目執(zhí)行具體針對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法，既包括項(xiàng)目執(zhí)行的部分，也包含教師指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等流程，它有利于加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供清晰的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)的技能鍛煉項(xiàng)目，從而加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)分析

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有序地開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的完整性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)分析，幫助學(xué)生梳理實(shí)操思路，使學(xué)生逐漸形成計(jì)算機(jī)思維。

（四）評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果

在小組成員完成實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)分別展示學(xué)生的實(shí)踐成品，每個(gè)小組派代表為其他學(xué)生講解成品的設(shè)計(jì)思路，以便其他學(xué)生對(duì)成品開展量化評(píng)價(jià)。在小組自評(píng)、其他組互評(píng)后，教師從專業(yè)視角給予小組專業(yè)性評(píng)價(jià)，并結(jié)合各組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，以平均分為小組成品的最終得分。對(duì)獲得評(píng)分最高的小組，教師會(huì)對(duì)該組成員進(jìn)行指導(dǎo)，便于以多元化形式展示小組成品，以此提升實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操思維。

（五）考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

在完成對(duì)成品的評(píng)價(jià)后，學(xué)生能完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師則借助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)實(shí)踐能力表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，教師可給予一定的表?yè)P(yáng)，以此調(diào)動(dòng)其他組學(xué)生的積極性。科學(xué)合理的考核，能讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。

二、實(shí)踐教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)例

（一）實(shí)踐活動(dòng)一：PPT制作

1.構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的實(shí)踐化工作場(chǎng)景在課程實(shí)施前期，中職學(xué)校將實(shí)訓(xùn)室整改成IT單位的工作場(chǎng)景，也為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題區(qū)，包括實(shí)踐活動(dòng)策劃、實(shí)踐活動(dòng)研發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)研討等。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充當(dāng)經(jīng)理角色，同時(shí)選擇兩個(gè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)作為副經(jīng)理。每個(gè)小組長(zhǎng)擔(dān)任團(tuán)隊(duì)經(jīng)理，以角色代入形式，提升實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性。構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生感受企業(yè)的工作氛圍，便于增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。2.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)階梯在全項(xiàng)目程序中，教師以活動(dòng)研發(fā)、實(shí)踐操作為關(guān)鍵考核方向。與此同時(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。（1）研發(fā)組學(xué)生為PPT制作程序提供設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)方案的可行性，由總經(jīng)理進(jìn)行審核。教師結(jié)合一區(qū)研發(fā)組學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，分別從設(shè)計(jì)思路的可操作性、設(shè)計(jì)方案的繁雜性、設(shè)計(jì)程序的運(yùn)行效率等視角，完成實(shí)踐評(píng)價(jià)。在進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)等級(jí)的研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。（2）依據(jù)一區(qū)提供的設(shè)計(jì)思路，實(shí)操組學(xué)生完成作品的制作。教師結(jié)合學(xué)生制作的成品，分別從程序響應(yīng)時(shí)間、運(yùn)行通暢性、成品功能多樣化等視角，完成成品的評(píng)價(jià)。在成品評(píng)價(jià)期間，可為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)等級(jí)的實(shí)操方案。[2]（3）實(shí)踐成品的運(yùn)作。在初期，為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)操主動(dòng)性。研發(fā)組學(xué)生充分展現(xiàn)自身設(shè)計(jì)思路的可行性，為PPT制作提供多樣化的設(shè)計(jì)方案。制作組學(xué)生能夠積極展現(xiàn)自身的實(shí)操能力，完成各類PPT成品的制作與研發(fā)。教師在學(xué)生制作、研發(fā)期間，應(yīng)積極給予專業(yè)性指導(dǎo)，便于提升實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)層次。（4）實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)。在運(yùn)作實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)比拼成品的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生以專業(yè)性語(yǔ)言來(lái)表述自身研發(fā)、制作過(guò)程的實(shí)踐操作方法。學(xué)生表述完成后，教師對(duì)學(xué)生發(fā)起提問(wèn)。然后，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐過(guò)程來(lái)回答。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解程度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)給予分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)結(jié)果，能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)開展實(shí)踐活動(dòng)提供參考依據(jù)，便于教師了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此提升實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，深入攻克學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的難關(guān)，使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成PPT研發(fā)與制作等實(shí)踐任務(wù)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)二：IT企業(yè)參觀

1.實(shí)地參觀的實(shí)踐活動(dòng)形式在中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)完成相關(guān)教材內(nèi)容的融合，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作形式，使其真實(shí)感受企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。教師以企業(yè)生產(chǎn)模式為參照，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建含有實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃，便于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。以計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)教學(xué)課程為例，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)——帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，實(shí)地觀摩計(jì)算機(jī)硬件性能識(shí)別、硬件組裝操作等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)完成各類生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的引入，便于學(xué)生自發(fā)性地開展學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在自主交流、自主討論中，逐漸形成學(xué)習(xí)共鳴，為其后續(xù)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.實(shí)踐活動(dòng)的組織形式中職學(xué)?？山Y(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)需求，與計(jì)算機(jī)硬件供應(yīng)商建立合作關(guān)系，以期為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在完成硬件相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀硬件生產(chǎn)的工作環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)實(shí)操場(chǎng)景有所了解，以此完成實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。3.實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）描述企業(yè)硬件生產(chǎn)模式。（2）進(jìn)行企業(yè)硬件產(chǎn)品性能分析。（3）解析企業(yè)硬件產(chǎn)品的制作思路。（4）針對(duì)特定硬件產(chǎn)品，開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，獲取硬件產(chǎn)品的市場(chǎng)需求。（5）讓學(xué)生以小組形式來(lái)完成硬件產(chǎn)品的研發(fā)報(bào)告設(shè)計(jì)。教師結(jié)合學(xué)生的研發(fā)成果，給予評(píng)分。中職學(xué)校的教師，通過(guò)實(shí)踐參觀，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成知識(shí)的收集，從而增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。4.實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)反思在完成實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以把企業(yè)硬件的生產(chǎn)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生開展專業(yè)性實(shí)操訓(xùn)練；以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生實(shí)操評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)融合ISO9001的品質(zhì)評(píng)價(jià)思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐成品開展綜合評(píng)價(jià)。以實(shí)地參觀為基礎(chǔ)開展的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，提高課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才需求的契合度，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

三、從模塊化視角增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的清晰性

實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了課程教學(xué)的清晰性，提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)完整性。在模塊劃分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生分別以教師引導(dǎo)、學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組兩種形式進(jìn)行教與學(xué)，形成實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在使用PPT制作相冊(cè)時(shí)，可采取小組合作的形式，讓每個(gè)小組選定圖片主題，進(jìn)行相關(guān)圖片的選擇與加工，并配置對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，完成PPT制作。圖片主題包括風(fēng)景類、綠植類、人物類、動(dòng)物類等。在完成制作后，每個(gè)小組派代表說(shuō)出制作的過(guò)程、使用的計(jì)算機(jī)技術(shù)。以交流的方式強(qiáng)化學(xué)生的技能。與此同時(shí)，在學(xué)生完成制作后，師生共同選出最優(yōu)作品，形成教學(xué)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)法，旨在以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其從探究思考、自主操作等方面，獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，使其在實(shí)踐活動(dòng)中，能有效地吸收計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)，進(jìn)而提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。因此，在中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐活動(dòng)主題，以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊昊.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天工，2019（8）：87.

作者：朱柏橋 單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校