導(dǎo)語：實踐活動在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為研究視角，探索實踐活動的教學(xué)應(yīng)用價值。在實踐活動教學(xué)期間，具體流程為：成立實踐活動研究小組，確定實踐活動研究內(nèi)容，開展實踐活動教學(xué)分析，評價實踐活動教學(xué)成果，考核學(xué)生的計算機實操能力。在驗證實踐活動的教學(xué)效果時，作者以“PPT制作”“IT企業(yè)參觀”兩個實踐活動為教學(xué)實踐活動的主題，以期獲取實踐活動真實性的教學(xué)價值，為中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)助力。

中職教學(xué)單位的辦學(xué)宗旨是為社會輸送具有較高職業(yè)能力的人才，以人才職業(yè)技能、操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)為教育目標，便于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握職業(yè)技能。在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，學(xué)生能夠準確地獲取計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，獲取應(yīng)用軟件的操作技能，以此增強崗位技能。因此，教師應(yīng)以實踐活動為視角，有序地開展教學(xué)分析，從而提升教學(xué)效能。

一、實踐教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）成立實踐活動研究小組

在實踐活動的教學(xué)初期，中職計算機教師，應(yīng)以小組為單位開展實踐活動，每組為4人。以小組為單位開展實踐教學(xué)，有助于加強教學(xué)互動效果，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小組成立時，教師應(yīng)為每組設(shè)定一名小組長，以此保障實踐活動實施的有序性。在組建小組時，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的計算機實操能力、組員的分配等因素，為小組間競爭提供基礎(chǔ)條件，以此提高實踐活動的實施效率。[1]

（二）確定實踐活動的主題

教師作為計算機實踐活動的主導(dǎo)，教師應(yīng)布置實踐活動的任務(wù)，確定實踐活動的內(nèi)容，規(guī)劃實踐活動的時間，設(shè)計實踐活動的獎懲內(nèi)容等，從而便于實踐活動融入教學(xué)體系中。然而，實踐活動教學(xué)法與項目的執(zhí)行情況存在一定差距，項目執(zhí)行具體針對學(xué)生自主實踐所學(xué)內(nèi)容。實踐活動教學(xué)法，既包括項目執(zhí)行的部分，也包含教師指導(dǎo)、教學(xué)評價等流程，它有利于加強實踐活動的教學(xué)效果。因此，在實踐活動中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供清晰的活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便學(xué)生了解實踐活動的技能鍛煉項目，從而加強實踐活動的教學(xué)效果。

（三）開展實踐活動分析

在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，有序地開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的完整性，加強課堂互動效果，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展活動分析，幫助學(xué)生梳理實操思路，使學(xué)生逐漸形成計算機思維。

（四）評價實踐活動的實施效果

在小組成員完成實踐活動后，教師應(yīng)分別展示學(xué)生的實踐成品，每個小組派代表為其他學(xué)生講解成品的設(shè)計思路，以便其他學(xué)生對成品開展量化評價。在小組自評、其他組互評后，教師從專業(yè)視角給予小組專業(yè)性評價，并結(jié)合各組的評價分數(shù)，以平均分為小組成品的最終得分。對獲得評分最高的小組，教師會對該組成員進行指導(dǎo)，便于以多元化形式展示小組成品，以此提升實踐活動的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計算機實操思維。

（五）考核學(xué)生的計算機實踐能力

在完成對成品的評價后，學(xué)生能完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師則借助學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，獲取每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對實踐能力表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，教師可給予一定的表揚，以此調(diào)動其他組學(xué)生的積極性。科學(xué)合理的考核，能讓學(xué)生形成競爭意識，提升學(xué)生參與實踐的主動性。

二、實踐教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實例

（一）實踐活動一：PPT制作

1.構(gòu)建計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的實踐化工作場景在課程實施前期，中職學(xué)校將實訓(xùn)室整改成IT單位的工作場景，也為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)設(shè)了主題區(qū)，包括實踐活動策劃、實踐活動研發(fā)、實踐活動研討等。在實踐活動中，教師可以充當(dāng)經(jīng)理角色，同時選擇兩個實踐能力較強的小組長作為副經(jīng)理。每個小組長擔(dān)任團隊經(jīng)理，以角色代入形式，提升實踐活動的真實性。構(gòu)建真實的工作場景，能有效地提高學(xué)生的計算機實踐能力，使學(xué)生感受企業(yè)的工作氛圍，便于增強實踐活動的教學(xué)效果。2.設(shè)計實踐活動評價階梯在全項目程序中，教師以活動研發(fā)、實踐操作為關(guān)鍵考核方向。與此同時，為學(xué)生的實踐活動構(gòu)建評價體系。（1）研發(fā)組學(xué)生為PPT制作程序提供設(shè)計思路。設(shè)計方案的可行性，由總經(jīng)理進行審核。教師結(jié)合一區(qū)研發(fā)組學(xué)生的設(shè)計成果，分別從設(shè)計思路的可操作性、設(shè)計方案的繁雜性、設(shè)計程序的運行效率等視角，完成實踐評價。在進行實踐評價時，為學(xué)生設(shè)計三個等級的研發(fā)獎勵。（2）依據(jù)一區(qū)提供的設(shè)計思路，實操組學(xué)生完成作品的制作。教師結(jié)合學(xué)生制作的成品，分別從程序響應(yīng)時間、運行通暢性、成品功能多樣化等視角，完成成品的評價。在成品評價期間，可為學(xué)生設(shè)計三個等級的實操方案。[2]（3）實踐成品的運作。在初期，為學(xué)生設(shè)計了具有競爭性的評價標準，以此充分調(diào)動學(xué)生的實操主動性。研發(fā)組學(xué)生充分展現(xiàn)自身設(shè)計思路的可行性，為PPT制作提供多樣化的設(shè)計方案。制作組學(xué)生能夠積極展現(xiàn)自身的實操能力，完成各類PPT成品的制作與研發(fā)。教師在學(xué)生制作、研發(fā)期間，應(yīng)積極給予專業(yè)性指導(dǎo)，便于提升實踐活動的教學(xué)層次。（4）實踐活動的考評。在運作實踐活動、競爭比拼成品的過程中，應(yīng)讓學(xué)生以專業(yè)性語言來表述自身研發(fā)、制作過程的實踐操作方法。學(xué)生表述完成后，教師對學(xué)生發(fā)起提問。然后，學(xué)生結(jié)合自身的實踐過程來回答。教師結(jié)合學(xué)生對實踐內(nèi)容的理解程度，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)給予分數(shù)評價。實踐活動的考評結(jié)果，能夠為教師后續(xù)開展實踐活動提供參考依據(jù)，便于教師了解學(xué)生在實踐活動中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，以此提升實踐活動教學(xué)內(nèi)容的針對性，深入攻克學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的難關(guān)，使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成PPT研發(fā)與制作等實踐任務(wù)。

（二）實踐活動二：IT企業(yè)參觀

1.實地參觀的實踐活動形式在中職學(xué)校開展計算機教學(xué)工作時，教師應(yīng)完成相關(guān)教材內(nèi)容的融合，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營運作形式，使其真實感受企業(yè)的生產(chǎn)過程。教師以企業(yè)生產(chǎn)模式為參照，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建含有實踐活動的教學(xué)計劃，便于提升學(xué)生的計算機實操能力。以計算機硬件相關(guān)教學(xué)課程為例，教師設(shè)計了實踐活動——帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，實地觀摩計算機硬件性能識別、硬件組裝操作等實際生產(chǎn)過程，同時完成各類生產(chǎn)標準的引入，便于學(xué)生自發(fā)性地開展學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在自主交流、自主討論中，逐漸形成學(xué)習(xí)共鳴，為其后續(xù)開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.實踐活動的組織形式中職學(xué)?？山Y(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)需求，與計算機硬件供應(yīng)商建立合作關(guān)系，以期為學(xué)生爭取更多的就業(yè)機會。在完成硬件相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀硬件生產(chǎn)的工作環(huán)境，便于學(xué)生對實操場景有所了解，以此完成實踐活動教學(xué)。3.實踐活動的實施方法在實踐活動的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計了五項學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）描述企業(yè)硬件生產(chǎn)模式。（2）進行企業(yè)硬件產(chǎn)品性能分析。（3）解析企業(yè)硬件產(chǎn)品的制作思路。（4）針對特定硬件產(chǎn)品，開展市場調(diào)研活動，獲取硬件產(chǎn)品的市場需求。（5）讓學(xué)生以小組形式來完成硬件產(chǎn)品的研發(fā)報告設(shè)計。教師結(jié)合學(xué)生的研發(fā)成果，給予評分。中職學(xué)校的教師，通過實踐參觀，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場完成知識的收集，從而增強實踐活動的學(xué)習(xí)效果。4.實踐活動的教學(xué)反思在完成實踐活動后，教師可以把企業(yè)硬件的生產(chǎn)作為實訓(xùn)項目，讓學(xué)生開展專業(yè)性實操訓(xùn)練；以企業(yè)生產(chǎn)標準為學(xué)生實操評價的依據(jù)，同時融合ISO9001的品質(zhì)評價思想，針對學(xué)生實踐成品開展綜合評價。以實地參觀為基礎(chǔ)開展的實訓(xùn)活動，能夠切實提升學(xué)生的計算機實操能力，提高課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對人才需求的契合度，發(fā)揮實踐活動的教學(xué)價值。

三、從模塊化視角增強實踐教學(xué)的清晰性

實踐教學(xué)加強了課程教學(xué)的清晰性，提升了計算機基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)完整性。在模塊劃分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生分別以教師引導(dǎo)、學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組兩種形式進行教與學(xué)，形成實踐驅(qū)動，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在使用PPT制作相冊時，可采取小組合作的形式，讓每個小組選定圖片主題，進行相關(guān)圖片的選擇與加工，并配置對應(yīng)的音樂，完成PPT制作。圖片主題包括風(fēng)景類、綠植類、人物類、動物類等。在完成制作后，每個小組派代表說出制作的過程、使用的計算機技術(shù)。以交流的方式強化學(xué)生的技能。與此同時，在學(xué)生完成制作后，師生共同選出最優(yōu)作品，形成教學(xué)激勵，鼓勵學(xué)生積極參與計算機操作的實踐活動。

四、結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)法，旨在以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其從探究思考、自主操作等方面，獲得計算機應(yīng)用的能力，使其在實踐活動中，能有效地吸收計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識，進而提升中職學(xué)校計算機教學(xué)的有效性。因此，在中職學(xué)校開展計算機教學(xué)工作時，教師應(yīng)積極發(fā)揮實踐活動的教學(xué)價值，為學(xué)生構(gòu)建多元化的實踐活動主題，以此提升學(xué)生的計算機操作能力。

參考文獻：

[1]陳春瑛.新時期中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效路徑分析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020（32）：192，232.

[2]楊昊.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天工，2019（8）：87.

作者：朱柏橋 單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校