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論文關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學；問題；對策

論文摘要：本文將通過針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的相關(guān)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其幾點亟待解決的問題，并針對突出問題提出相應(yīng)的措施與建議，以全面提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學水平。

于2004年，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會專家組曾為高等教育中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革提出了明確的參考意見，當中不但強調(diào)了計算機基礎(chǔ)教育模式需要以基礎(chǔ)理論教育支撐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主要目標，而且還靈活運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果以及按學科的分類進行內(nèi)容上的篩選的教學思路等等[1]。學生通過學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能夠掌握在信息化社會里學習、工作以及生活所必備的計算機基礎(chǔ)知識及操作方法并為今后的計算機學習積累了知識[2]，要求在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學中注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意志和計算機應(yīng)用能力，也就意味著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)逐步進入以素質(zhì)教育為主的能動教育模式行列之中。

一、目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中存在的問題

（一）教學方式方法枯燥乏味，難以激發(fā)學生興趣

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的理論性較強，并且較為抽象，教師普遍采用照本宣科的傳統(tǒng)教育模式，要求學生記憶的內(nèi)容卻很多，按照傳統(tǒng)方式授課時，常常造成學生的學習興趣不高，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。事實上，學生對計算機的學習普遍具有較濃厚的好奇心與興趣，然而當面對枯燥的教學方式與內(nèi)容則大大降低了學生的興趣與學習動力，甚至對此望而生畏，直接影響到該門科目的教學效果。

（二）教材內(nèi)容重復(fù)、滯后

計算機已經(jīng)走入百姓家庭之中，全國各地的中學基本均已開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科目，一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)小學就已設(shè)立計算機基礎(chǔ)科目。然而當前大學所選用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材依然還是以微軟辦公自動化軟件為主，如制作網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)信息的安全問題、多媒體文件處理等學生感興趣的內(nèi)容在教材上卻未能見到詳細闡述，難以滿足學生興趣與能力發(fā)展的需要。

（三）不同專業(yè)對掌握計算機技能的要求有所不同，學生計算機基礎(chǔ)存有明顯差異

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容全部是依據(jù)統(tǒng)一的教材來進行教授的，可謂千篇一律。教師在組織教學的過程中不僅沒有照顧到不同專業(yè)的特點和對計算機技術(shù)能力的要求，而且沒有顧慮到不同專業(yè)背景對掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識也是各有所異的。如經(jīng)濟管理專業(yè)偏重于電子表格處理及應(yīng)用會計軟件等，中文專業(yè)則主要側(cè)重于文字處理與排版軟件的操作方面[3]。

二、解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的相應(yīng)措施

（一）靈活運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果

教學手段需要從傳統(tǒng)課堂照本宣科形式改為多媒體教學，要體現(xiàn)出以學生為主體，以教師為主導，以操作為主線的基本課堂原則。在教學過程中采用啟迪式的實例教學并應(yīng)用計算機輔助教學等多種方式并用，以有效增強教學內(nèi)容的形象化與生動化，以激發(fā)學生學習興趣與熱情。此外，教師可以設(shè)定一臺ftp服務(wù)器或者是制作一個網(wǎng)頁，從而為學生提供課外學習拓展空間。內(nèi)容可以涉及教師的電子課件、課后習題、實例操作精選、參考教材、考試模擬以及優(yōu)秀的學生作品等等，以供學習、展示、交流，為該科目構(gòu)建一個全方位開放式的教學體系[4]。

（二）教學內(nèi)容需更加深入、更加全面單靠掌握辦公自動化軟件的基本操作難以滿足日后工作需要，因此需要注重教學內(nèi)容方面的深入與全面，應(yīng)增加如文字處理軟件可增加高級文本功能、文檔的管理與打印等辦公自動化軟件的高級操作內(nèi)容。電子表格軟件可增加單元格有效數(shù)據(jù)審核、規(guī)劃求解與模擬運算表等，結(jié)合不同專業(yè)，可適當設(shè)計符合專業(yè)特點的習題與選學內(nèi)容等。

（三）實施分層次分專業(yè)教學

在教學過程中，為使不同專業(yè)與層次的學生都得到提高，必須強調(diào)學生個體間的差異，實現(xiàn)分層次分專業(yè)教學。由于學習起點與專業(yè)的差別較大，所以必須對學生進行準確定位。創(chuàng)造條件盡可能的滿足所有學生積極主動學習的機會，例如設(shè)計集體活動與個別活動環(huán)節(jié)，有針對性的強化學生的學習與能力指導，設(shè)計出不同層次的練習與模擬，從實際出發(fā)，安排難易適中、梯度明顯的作業(yè)與測試，使根據(jù)學生具體情況，進行彈性選擇并完成，還需要不時的對各層次、各專業(yè)的學生采用具體的考核與激勵機制，以增強其學習信心，有效提高教學水平。

三、結(jié)語

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，教師需不斷調(diào)整自己的教學理念與教學方式，靈活運用多種現(xiàn)代化教學手段，還要不斷提高自己的計算機綜合業(yè)務(wù)水平。惟有這樣，才能夠依據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科目的特點，探索出更加行之有效的教學方法，從而真正實現(xiàn)教育以人為本、以素質(zhì)為本的特色。

參考文獻：

[1]莫燚,范大付.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀及教學改革初探[j].湖北廣播電視大學學報,2010,30（4）:136

[2]李忠信.在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自學能力[j].廣州廣播電視大學學報,2010,10（4）:38