導(dǎo)語(yǔ)：試議任務(wù)驅(qū)動(dòng)在職校課程中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，符合學(xué)員任職需求

教員在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮學(xué)員的任職需求，充分了解學(xué)員需要掌握的知識(shí)，以及他們希望通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)得到什么方面的技能，也就是要盡量實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。要結(jié)合學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，引導(dǎo)學(xué)員構(gòu)建新的知識(shí)體系。我們知道，興趣是最好的老師，因此所提出的的任務(wù)必須使學(xué)員感興趣，具有吸引力，符合任職教育特點(diǎn)。

（二）明確任務(wù)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是讓學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而掌握某項(xiàng)知識(shí)或技能，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。在這里，任務(wù)本身并不是目的，只是一種手段。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)員在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才會(huì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中，要使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)，切不可偏離本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的、系統(tǒng)的、整體的任務(wù)框架，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)員完成每節(jié)課的小任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有簡(jiǎn)入深的過(guò)程。這也是建構(gòu)主義所積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。

（三）分析任務(wù)問(wèn)題，合理選擇學(xué)習(xí)方式

教員提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)員會(huì)依據(jù)自己以前的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的技能找到完成任務(wù)的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)求解，或者通過(guò)與小組協(xié)商的方式合作完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教員會(huì)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員分析問(wèn)題、細(xì)化問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)員選擇合理的學(xué)習(xí)策略，嘗試并探索解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)員在完成教員布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，無(wú)形地學(xué)會(huì)新的知識(shí)和新的操作技能，提高自身應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教員也可以嘗試引導(dǎo)同一個(gè)小組的學(xué)員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)員之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣可以讓學(xué)員在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

（四）及時(shí)反思總結(jié)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

筆者在講授《計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》過(guò)程中，常會(huì)采用多種方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)檢查知識(shí)要點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)以學(xué)知識(shí)的掌握程度；通過(guò)學(xué)員在課堂上的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的參與性和主動(dòng)性；通過(guò)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度及情感，評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)知識(shí)的拓展能力。并將評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是筆者進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)的過(guò)程。

通過(guò)這種反思總結(jié)，把授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正與完善。在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)員素質(zhì)能力得到提高，同時(shí)也是在培養(yǎng)自身解決問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更具有客觀性?？傊叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線，教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”，將過(guò)去的被動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，積極探討的新模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，這種教學(xué)法為技能類課程的教學(xué)拓展了新思路。

作者：狄愛(ài)霞單位：武警指揮學(xué)院教育技術(shù)教研室