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一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)。微課具“短”、“精”、“小”的教學(xué)特點(diǎn)；教師可借助微課這一特點(diǎn)來(lái)集中突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)精、短的微課緊緊抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，由于中職學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，教師還可以借助微課良好的互動(dòng)性與可控性來(lái)達(dá)到“吸引”學(xué)生注意力、專(zhuān)注度的目的，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。（二）增強(qiáng)教學(xué)趣味性。研究表明，視覺(jué)器官可以獲取83％的信息總量，聽(tīng)覺(jué)為11％，嗅覺(jué)為3．5％，觸覺(jué)為1．5％，味覺(jué)為1．0％；這也進(jìn)一步說(shuō)明，視覺(jué)器官是人類(lèi)獲取信息的主要方式。微課恰恰具有良好的視覺(jué)效應(yīng)，將其應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中，既可以提高學(xué)生信息獲取量，同時(shí)也可以提升課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的時(shí)間局限性，教師往往要在45分鐘內(nèi)完成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解，還要留給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)與討論的時(shí)間，這也導(dǎo)致無(wú)法對(duì)一些深層次的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)。而微課教學(xué)模式則可以打破時(shí)間的局限性，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載至智能手機(jī)終端，使之可以隨時(shí)隨地地對(duì)微信中的知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而也有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

（一）借助微課，活躍教學(xué)氛圍。中職學(xué)生正處于人生發(fā)展重要的階段，其“半成熟”的生理特點(diǎn)，也直接導(dǎo)致很多中職學(xué)生自制力不高，易被感興趣的事情所吸引。教學(xué)氛圍對(duì)計(jì)算機(jī)課堂“教”、“學(xué)”效率會(huì)產(chǎn)生重要的影響；愉快、輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，既可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以有效改善中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而也更利于激發(fā)其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、操作的興趣。另外，由于計(jì)算機(jī)理論教學(xué)存在一定的抽象性、乏味性，若教師僅僅依靠板書(shū)、“照本宣科”式地教學(xué)，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于“教”、“學(xué)”效率的提升。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)善于借助微課的“短”、“精”、“小”特點(diǎn)以及良好的可控性、多變性以及互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)來(lái)“吸引”學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并在有效、合理控制課堂教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程中，還可以改善教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、操作實(shí)踐內(nèi)容等進(jìn)行“單一性”、“專(zhuān)注性”的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。（二）借助微課，拓展教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步速度極快，現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)教材，往往存在著一定的滯后性，這也導(dǎo)致中職學(xué)生無(wú)法及時(shí)接受最新的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。中職教師則可以借助微課，將最新、最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作技巧、應(yīng)用軟件等的知識(shí)點(diǎn)、理論知識(shí)等總結(jié)、歸納，制作成微課的形式，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，這既能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中緊緊抓住計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，了解、學(xué)習(xí)更多的最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐操作技能。另外，中職計(jì)算機(jī)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中海量的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源（如教學(xué)視頻等），為學(xué)生找出一些比較前沿、比較優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容后，加以整理、完善并制作成微課課件，或者結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制作成難易程度不同的教學(xué)課件，在實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)、差異化教學(xué)的過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自身計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也全面提升了課堂教學(xué)的有效性。（三）借助微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)雖然，計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校必修課程，但因?qū)W生的專(zhuān)業(yè)不同，其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求也不盡相同。同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展微課教學(xué)過(guò)程中，也要為學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際學(xué)情及學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生如何借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自己的個(gè)性化發(fā)展。如教師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求之后，可以將不同內(nèi)容、不同難易程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)制作成不同的微課課件，并上傳到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)或是微信學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生“按需”選擇所需要學(xué)習(xí)的微課課件，而教師僅以指導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主操作實(shí)踐等；使學(xué)生能夠在這樣的微課教學(xué)過(guò)程中找到屬于自己的“最近發(fā)展區(qū)”。類(lèi)似于這樣的開(kāi)放式微課教學(xué)模式，既能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之在自主學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中激發(fā)其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠?qū)W(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際之中，使之切身感受到“學(xué)有所用”的快樂(lè)，進(jìn)而促使他們?cè)趥€(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到“專(zhuān)業(yè)化”學(xué)習(xí)、個(gè)化性發(fā)展的目的。

綜上所述，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，既是教師教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑之一，也是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境、促使其自主學(xué)習(xí)與探究的重要手段。但是，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也要客觀(guān)結(jié)合實(shí)際學(xué)情為學(xué)生制作更加貼近其“最近發(fā)展區(qū)”的微課課件，進(jìn)而才能真正達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓琦．微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討［J］．山東工業(yè)技術(shù)，2017（8）．

［2］陳浩．微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．中國(guó)校外教育，2015（25）．

作者:劉志敏 單位:福建省漳州市南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校