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【摘要】微課是一種新型的教學模式，是基于信息技術而衍生出的一種適合學生學習的新型教學模式。本文將針對微課教學模式以及微信平臺的微課程開展優(yōu)勢進行詳細分析，其目的是研究出基于微信平臺的計算機網(wǎng)絡技術微課教學策略，以便提升高校計算機網(wǎng)絡技術教學效率。

【關鍵詞】微信平臺;微課程;計算機網(wǎng)絡技術

微信平臺是騰訊公司旗下的一款社交網(wǎng)絡平臺，一經(jīng)推出便受到了國內(nèi)外用戶的追捧，成為當前全球下載量最大的社交軟件。微信軟件在大學生中的運用極其廣泛，積極將微信軟件與微課教學手段相融合，有利于幫助學生進行知識回顧，滿足了學生隨時隨地進行學習的客觀需求。本文將基于微信平臺的微課程在計算機網(wǎng)絡技術教學中的應用進行詳細研究。

微課教學模式的概述

1.微課教學模式內(nèi)涵。微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式之間的區(qū)別主要是，微課能夠充分地將信息技術與教學資源進行有效整合，圍繞某一個固定的知識點進行講授，使學生強化知識的重點內(nèi)容。與此同時，微課繼承了信息技術的優(yōu)勢，能夠跨越時間與空間的阻礙，幫助學生針對某具體知識點隨時隨地進行復習。微課的特點在于“微小”，一般微課設計只需要10分鐘之內(nèi)，利用學生喜歡的形式，將知識展現(xiàn)在學生面前。2.當前微課教學模式的主要手段。當前，在我國微課的實踐運用中，微課主要以PPT式、授課式、情境式教學這三種手段開展教學內(nèi)容。（1）PPT式教學。PPT式教學是利用PPT辦公軟件，將具體的教學知識利用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來?？陀^來說，PPT軟件操作起來相對簡單高效，能使學生生動直觀地去理解教學內(nèi)容，為學生的學習帶來了一定的便利[1]。PPT式的微課教學時間很短，一般掌控在5~10分鐘。（2）授課式教學。授課式的微課教學手段是教師結(jié)合授課內(nèi)容的客觀需求，將內(nèi)容按照模塊的形式分隔，并將教學流程制作成影音視頻的形式，通過教師的剪輯編排，將教學流程剪輯成若干知識點教學內(nèi)容。（3）情境式教學。情境式教學是教師通過相對專業(yè)化的手段，向?qū)W生呈現(xiàn)的一種特殊教學情境。教師將課件制作好之后，通過一系列的教學模式疊加，在調(diào)動學生學習積極性的同時，為學生營造出一種便于學生學習的教學氛圍。

微課程開展的優(yōu)勢

1.有助于實現(xiàn)計算機技術教學目標。在高校教育中，信息技術是必不可少的教學內(nèi)容。為了培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)化實用型人才，高校教育應切實將計算機教學當作教育工作中的重點。但是在當前教學工作中，由于學生的計算機基礎能力存在差異，使得計算機技術教學工作的標準難以定奪[2]。又因課程教學內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)狀，使得信息技術教師不得不在有限的課堂上著重向?qū)W生講述計算機教學知識，致使學生在課堂上的實踐機會相對較少。而利用微信平臺，教師可以將教學內(nèi)容制作成微課形式，方便學生隨時隨地進行學習，增加學生動手實踐的機會，解決了課時緊張的難題，極大程度地促進了高校計算機網(wǎng)絡技術教學的高效性。2.有利于調(diào)動學生學習的積極性。我們正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化與數(shù)字化改革已成為了當前高校教育工作的主旋律。由于信息化技術的不斷發(fā)展，很多高校都實現(xiàn)了WIFI覆蓋，且隨著智能手機的普及，很多學生都能夠隨時隨地上網(wǎng)，為微信平臺的微課教學提供了強大的基礎保障。當前大學生普遍實現(xiàn)了人手一臺電腦，開展微信平臺的微課教學，能使學生自主實踐，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。微信作為學生之間炙手可熱的信息交流平臺，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還能促進學生之間的交流。

基于微信平臺的計算機網(wǎng)絡技術微課教學策略

1.微信平臺的微課在重點知識教學中的應用。計算機網(wǎng)絡技術是一項系統(tǒng)的，依靠實踐操作的教學。在高校開展計算機網(wǎng)絡技術教學中，一般是對具體的計算機網(wǎng)絡技術知識進行詳細講解與示范，最后引導學生通過實踐操作來夯實教學中的知識點。因為課程教學內(nèi)容相對緊張，所以在課堂中學生知識點實踐操作的機會，一般也只有一次[3]。很多學生的計算機網(wǎng)絡技術基礎相對薄弱，在實際操作中容易遇到一些問題，但是由于教師的精力有限，很難面面俱到地為每個學生解決問題。那么教師便可以將微信平臺的微課教學內(nèi)容融入課內(nèi)。例如，如在學習“Photoshop”“仿制圖章”時，教師可以利用PPT的形式，將“仿制圖章”的實際操作方法利用圖文的形式，放在班級微信群中，便于學生對重點知識進行學習。當教師引導學生進行實踐操作時，要求“將游客照中的閑雜人等進行抹去”，很多學生在實際操作中可能忘記了具體操作的方法。這時，教師可以引導學生觀看微信群中的PPT，學生通過對PPT中的操作步驟進行學習，可切實掌握“仿制圖章”的操作手段。將微信平臺的微課手段融入計算機網(wǎng)絡技術課堂，不僅幫助教師減輕了課堂教學壓力，而且能使學生更加高效地進行知識點的實踐操作，還增強了計算機網(wǎng)絡技術課堂教學的效率，學生在學習計算機網(wǎng)絡技術的過程中找到成就感，調(diào)動了學生的學習積極性。2.微信平臺的微課教學在小組合作學習中的運用。小組合作學習是非常適合高校學生學習的一種重要教學手段，不僅能鍛煉學生的自主學習能力，還可以讓學生通過團隊合作的形式，增強自身的語言交流能力、團隊合作能力和信息處理能力，為學生日后的學習與生活打下良好的基礎。客觀來說，高校教學更加注重學生的自主學習能力，所以，教師可以將微信平臺教學與小組合作教學進行結(jié)合，讓學生學會通過小組合作學習來解決問題。例如，教師可以將每4~6名學生分成一個小組，并引導學生每周抽出3天的時間，利用微信視頻的手段，開展小組視頻會議，對教師布置的任務進行探究和自主學習，每次視頻會議持續(xù)1小時。例如，在教師布置“利用3DsMax渲染墻體操作”時，學生便可以自主地進行墻體渲染操作，在自主渲染墻體的過程中，可能會出現(xiàn)墻體過臟的現(xiàn)象，對此問題小組選一個時間開視頻會議共同討論，進行自主研究和自主學習答疑解難。通過視頻會議，學生學會了按M把材質(zhì)編輯器打開→調(diào)整石膏線的材質(zhì)→展開選項→將使用發(fā)光貼圖的勾選去掉，燈光緩存的細分值調(diào)到500以上等，切實有效地解決了問題。利用小組合作學習，讓學生通過自主合作與自主學習的手段，主動參與到教學工作中來，促進了學生的自主發(fā)展，提升了學生探究與學習的能力。3.微信平臺的微課教學在復習中的應用。想要夯實計算機網(wǎng)絡技術教學知識，單純地依靠計算機網(wǎng)絡技術課堂練習是不夠的。學生在學習計算機網(wǎng)絡技術知識時，必須要秉承著學習——實踐——復習——實踐的原則，才能夠在不斷的實踐與探尋中夯實計算機網(wǎng)絡技術教學知識。課后是學生掌握知識的重要環(huán)節(jié)，可以說課堂教學是相對片面的，只是教師將教學工作的基本操作方法向?qū)W生傳授，但是想要實現(xiàn)自我學習、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，還需要依靠課后的實踐來實現(xiàn)。教師可以積極利用“授課式”微課教學手段，將課上的計算機網(wǎng)絡技術教學過程進行錄制，并通過后期剪輯的方式向?qū)W生展示，滿足學生隨時隨地學習計算機網(wǎng)絡技術知識的需求。例如，在學習“AdobeFlashPlayer”時，教師便可以在課后以留作業(yè)的形式，引導學生“制作賀卡”。學生雖然在教學中對插入音樂、插入幀數(shù)的內(nèi)容進行了系統(tǒng)學習，但是在課堂實踐中并未真正學習過利用“AdobeFlashPlayer”來制作賀卡。那么，教師便可以利用“授課式”的微課教學模式，將制作賀卡中最難的部分“疊層”“添加音樂”等內(nèi)容將提前剪輯好的“授課式”視頻向?qū)W生展示。學生通過學習這兩個制作賀卡的核心技能，可以自主發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力，促進全面發(fā)展。通過這樣的講授式教學模式，使學生在夯實計算機網(wǎng)絡技術的同時，拓展了自身的邏輯思維和創(chuàng)新思維。4.微信平臺的微課教學在評價反饋中的應用。微信公眾平臺是學生喜聞樂見的一種社交平臺，更是學生開展溝通的良好途徑。教師為了把握學生計算機網(wǎng)絡技術的掌握情況，應進行一定的教學內(nèi)容調(diào)整，可以在微信公眾平臺上檢查學生的作業(yè)完成情況，并引導學生在微信公眾號中對自己未能掌握的知識進行反饋。這樣教師便可以充當微信公眾號管理員的職位，針對學生知識掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)，及時予以幫助，讓學生夯實教學知識。與此同時，教師可以將遇到統(tǒng)一問題的學生組成“教學知識討論組”進行分層教學，在實現(xiàn)教學效率的同時，減輕了教師的教學壓力。教師可以提前將授課知識點制作成不同的微課內(nèi)容，便于為不同學習程度的學生制訂區(qū)別化、有針對性的微課教學。例如，學習“AdobeDreamweaver”時，教師在課后引導學生建立“網(wǎng)站”時，有的同學對“插入圖片”的內(nèi)容有所疑問，另一部分同學對“字體變顏色”的知識有所疑問，那么教師便可以將同一問題的學生建立微信討論組，并在微信討論組中將知識點的講解視頻進行發(fā)送，有針對性、有層次地開展微信平臺的微課教學，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術教學的高效性。5.微信平臺的微課教學在拓展學生視野中的應用在計算機網(wǎng)絡技術教學過程中，由于很多客觀原因，教師很難在課堂中將優(yōu)秀的教學作品向?qū)W生進行展示。為了切實開拓學生的眼界，幫助學生感受計算機網(wǎng)絡技術知識的獨特魅力，教師可以積極利用微信公眾平臺定期向?qū)W生推送與計算機網(wǎng)絡技術知識相關的優(yōu)秀網(wǎng)絡設計作品，在拓展學生視野的同時，提升學生計算機網(wǎng)絡技術能力。例如，教師可以將優(yōu)秀“個人簡歷”作品在微信公眾號上進行推薦，并在不同作品下備注制作流程，使學生利用微信平臺增強計算機網(wǎng)絡技術水平，利用微信公眾平臺的交互功能，實現(xiàn)隨時隨地的教育。此外，教師還可以積極利用微信公眾號的分區(qū)平臺，分別設置“知識重點模塊”“優(yōu)秀作品解讀賞析模塊”“知識交流模塊”等，通過有條理的模塊分類方便學生課后學習，開拓他們的眼界。這樣，即使學生畢業(yè)之后，也能夠在微信公眾號中受益，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)學習的長遠目標。

總而言之，利用微信平臺進行計算機網(wǎng)絡技術教學微課教學的意義重大，不僅能夠改善環(huán)節(jié)課時少、實踐機會少的教學現(xiàn)狀，而且能夠促進計算機網(wǎng)絡技術教學工作，實現(xiàn)教學目標。與此同時，微信是廣大師生喜歡的信息交流平臺，利用微信平臺能夠切實調(diào)動學生的學習積極性。教師應該將多種微信教學手段進行結(jié)合，統(tǒng)籌微信平臺的優(yōu)勢，在增強計算機網(wǎng)絡技術教學效率的同時，促進高校教學工作的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉波：《基于微信平臺的微課程在計算機網(wǎng)絡技術教學中的應用探討》，《職業(yè)》2017年第33期。

[2]袁社鋒：《基于微信平臺的微課程在高校計算機文化基礎教學中的應用研究》，《電腦知識與技術》2017年第13卷第4期，第161-162頁。

[3]劉冰：《微信公眾平臺在中職教學中的應用研究——以“計算機應用基礎”課程為例》，學位論文，河北大學，2015。

作者:王鵬 單位:陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院