導(dǎo)語：中專計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中普及自主學(xué)習(xí)的策略，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程注入強(qiáng)大的生命力。下面，從不同的角度對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，大部分的教學(xué)時(shí)間都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和疑難問題的解答，而學(xué)生則變得非常被動(dòng)，成為了知識(shí)的接收器。在這種課堂中，學(xué)生們是無法正常地發(fā)揮自己的主體作用的。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致中專學(xué)生無法充分暴露出自己在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師也就無法透徹而且全面地了解學(xué)生遇到的問題。因此，教師無法針對(duì)學(xué)生存在的問題給出有效的解決方法，使得中專計(jì)算機(jī)課的效率大大降低。為了更加高效地解決這些問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中的主動(dòng)性，教師就要采取新式的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更加具有自主性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以用一些比較簡單而且容易操作的小知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，將課堂的氛圍活躍起來。在課堂教學(xué)正式開始之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行精美卡片的制作，讓學(xué)生在制作卡片的過程中逐步掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，幫助他們了解并掌握相應(yīng)的技巧。在這個(gè)過程中，學(xué)生全程都在動(dòng)手操作，教師則成為了輔助者，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、以相關(guān)問題作為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)是一個(gè)充滿未知的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們必須積極思考，同時(shí)要充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散。但是，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)又非?？菰餆o味，這就導(dǎo)致了部分中專學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。為了盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就要善于用問題作為引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授過程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授時(shí)，用相關(guān)的問題作為引導(dǎo)，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)正式開始之前，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，以便于在課上聽講時(shí)，能夠更加快速地領(lǐng)悟到問題的精髓。例如，在進(jìn)行與Word相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)問：Word文檔中都有哪些快捷鍵？如何編輯文章的頁眉和頁尾？如何進(jìn)行文章排版？如何進(jìn)行文字的編輯和段落的編輯？如何對(duì)字體進(jìn)行更加深入的整合？在提出這些問題之后，教師可以給學(xué)生們一定的時(shí)間思考，并對(duì)他們進(jìn)行有選擇性的提問。通過這樣的方式，學(xué)生們的注意力會(huì)高度集中，也能積極地思考，對(duì)相關(guān)問題的解決方法有深刻的記憶，這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是有極大幫助的。

三、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

中專計(jì)算機(jī)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的趣味性和思維發(fā)散性，其對(duì)學(xué)生的能力也有著極高的要求。但是，當(dāng)前許多中專學(xué)校并沒有一套非常合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往過于注重最后的結(jié)果和成績，而忽略了學(xué)生思考的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生們漸漸喪失了對(duì)于中專計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也失去了一定的主動(dòng)性。因此，為了使學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，就要建立比較合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生們能夠從評(píng)語中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一定的課后任務(wù)。在學(xué)生們完成任務(wù)的過程中，教師可以對(duì)他們的過程進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定；對(duì)于存在一定錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并幫助他們解決。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，也就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)策略能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這有利于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)地獲取與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也要高度配合教師的教學(xué)工作，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建萍,唐培和.過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索[J].職業(yè)教育研究,2007(10).

[2]沈麗佳.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)策略的研究[D].廣州大學(xué),2017.

作者:王培周 單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校