導語：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐課教學效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，高等職業(yè)教育重要作用凸顯，原則上職業(yè)教育中實踐性教學的學時需占總學時數(shù)50%以上，實踐性教學的效果直接影響高職院校整體的教學效果，文章以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐性教學為例，通過總結(jié)現(xiàn)狀的不足，針對性地提出解決方案，以提升實踐性教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐性教學；對策

1實踐性教學對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，對技術(shù)技能人才的需求量不斷提升，國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，高等職業(yè)教育重要作用凸顯。2019年，全國共有職業(yè)學校1.15萬所，在校生2857.18萬人；其中高職（?？疲┱猩?83.61萬，占普通本專科的52.90%[1]。國家在“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標的建議中提出，“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。動手能力和實踐能力是技術(shù)技能人才應(yīng)當具備的基本素質(zhì)。2019年6月教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》。該意見要求“加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上”實踐性教學課程。實踐性教學效果的好壞直接關(guān)系到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐課的現(xiàn)存問題

以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐課為例，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐課需要運用電腦完成編程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等項目，授課形式是在類似傳統(tǒng)教室的機房進行實踐演練，實踐課程的授課效果還存在一定局限，現(xiàn)就實踐課程效果不佳的原因總結(jié)如下。2.1結(jié)果考評局限結(jié)果考評僅局限于到課率和實踐考試。一是到課率適用效果有限，到課率僅能體現(xiàn)高職學生是否在課堂學習，而不能體現(xiàn)在課堂學習狀況和的優(yōu)劣；二是實踐考試同質(zhì)化嚴重，實踐考試考查的目標達成受限于考試題目的制式化和同質(zhì)化，作弊較為容易，且學生作弊現(xiàn)象也日益嚴重，不能有效的反應(yīng)學習效果[2]。2.2學生心態(tài)過于放松學生學習目標較低，很多高職學生對于實踐課抱著及格即可的態(tài)度，抱著只要在考試中達到及格分數(shù)就是完成該科目學習的心態(tài)，不積極參與實踐，不開展有效學習。2.3學生課堂問題行為影響正常教學實踐課教學模式不同于傳統(tǒng)的授課模式，授課模式老師一人授課，學生在課堂認真聽講學習即可，實踐課教學模式下教師在演練實踐操作后，需要指導和檢驗各學生的實踐情況，且通常實踐課1個班級有50名左右的學生，課堂問題行為時有發(fā)生，影響教師正常教學活動開展，加之課程時長一般為45分鐘左右，導致教師沒有充足的時間將指導有效覆蓋到大部分學生。

3提升高職院校實踐課教學效果的策略

3.1建立多元化考評機制

建立多元化考評機制。一是在到課率考評的基礎(chǔ)上，增加課堂實踐作業(yè)打分，形成體系化考核的平時分。既考核學生的到課情況，又考核學生實踐課堂學習效果。同步提升成平時分考核占比，將占比提升至60%，到課率占比20%，課堂實踐作業(yè)打分占比40%，隨機抽取4次課堂作業(yè)進行打分，每次打分占比10%，打分方式為：分數(shù)的高低與正確作業(yè)的提交先后順序掛鉤，按提交順序設(shè)置固定分差，第一名提交成績100分，第二名直到最后一名依次降低，實踐作業(yè)按先后排序的打分，有利于提升學生實踐學習的積極性，激發(fā)學習潛力。二是考題隨機匹配，借助于計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的優(yōu)勢，設(shè)計4套實踐操作考題，每名學生均隨機抽取，在降低作弊行為帶來弊端的同時，加強學生的考試準備覆蓋，達到督促學生實踐學習，提升實踐能力的目的。3.2形成良好的教風學風一是樹立良好教學風氣導向。連同班主任同學生共情就業(yè)為導向的學習目標，實踐課程設(shè)置上要充分關(guān)注市場動態(tài)，以就業(yè)為導向，課程中適時運用案例分析、提問、變化授課節(jié)奏、講故事等方式方法，強化就業(yè)需要實踐能力的事實，同時將實際工作運用與課堂教學相結(jié)合，引導學生的進行實踐學習，提升學生就業(yè)認知，讓學生形成實踐學習的緊迫感。二是營造積極學習風氣。學風塑造是高職院校實踐課程的重要組成部分，雖然所有的課堂都有育人功能，但是實踐課程即時操作、即時反饋的特性更利于比、趕、超的學風塑造。每堂課均可及時開展課堂輔導、獎勵實踐作業(yè)達成優(yōu)秀典型，營造積極向上的學風氛圍。

3.3建立三方協(xié)作教學體制

3.3.1教師方面教師在實踐教學方面要做到嚴格要求、業(yè)務(wù)精湛，技能豐富。首先，建立實踐課課堂規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓，在實踐課程開始時，教師應(yīng)當就教學和學生課堂行為提出明確要求。讓學生心中有規(guī)矩，課時守規(guī)矩。其次，嚴格課堂手機管理制度，課前要求上交手機，根據(jù)不完全統(tǒng)計學生中擁有手機的人數(shù)為100%，帶入課堂的比例高達98%以上。一節(jié)課45分鐘使用手機時長33分鐘以上的人數(shù)占比4%~6%；使用手機時長22分鐘以上33分鐘以下占比6%~8%，使用手機時長2分鐘以上22分鐘以下占比20%~30%，手機已成為課堂學生問題行為的根源，不僅手機使用者不能有效學習，周圍的學生也將受到影響[3]。實踐考評變化如圖1所示。最后，豐富教學方式方法，一是形成以小組為單位的學習團體，通過安排小組在課堂上進行實踐內(nèi)容講解和演練的方式方法，達到提升學生學習能力、激發(fā)學習積極性的目的；二是建立產(chǎn)教融合的教學模式，邀請企業(yè)人員進行課堂授課，直通實踐應(yīng)用，提升課程實踐效果。3.3.2學生方面引導學生自我調(diào)節(jié)增強學習和自我管理能力。首先，明確差異，鼓勵挑戰(zhàn)，鼓勵大學生學習狀態(tài)的挑戰(zhàn)，大學的學習目標、學習過程、學習方法和手段都與高中存在的差異，學生需調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)新的學習環(huán)境，探索適合自己的學習方法找到好的學習狀態(tài)，提升學習能力。其次，提升自我管理能力，養(yǎng)成勤動手學習習慣，實踐課的自我管理源于勤動手，實踐教學，顧名思義需要在掌握實踐方法的基礎(chǔ)上開展實踐操作，學生在課程中需要避免眼高手低，走進實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成實踐習慣后，保持和發(fā)揚。3.3.3技術(shù)支持方面結(jié)合目前實踐教室均有攝像設(shè)備的現(xiàn)狀，匹配恰當?shù)膶W生課堂行為檢測軟件[4]，通過監(jiān)控實時反饋學生課堂行為至教師機桌面，及時提醒教師學生異常課堂行為，減輕教師課堂觀察壓力，釋放教師活力，將更多的精力投入到指導學生實踐操作中。

4結(jié)語

高職學生的培養(yǎng)目標是未來社會所需的技術(shù)技能型人才，實踐能力是技術(shù)技能型人才必須具備的能力，實踐課的教學將成為高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的主戰(zhàn)場，關(guān)系到高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我們對實踐教育的重視程度增加，匹配多元化考評機制，塑造良好教風學風，輔以經(jīng)驗總結(jié)、教學體制和方式方法創(chuàng)新，我國高職院校的實踐課程的教學質(zhì)量和教學效果將穩(wěn)步提升。

[參考文獻]

[1]葉雨婷.我國職業(yè)教育交出亮眼成績單[ER/OL].（2021-01-26）[2021-08-15].

[2]陳清凱.高職院?？荚囍贫痊F(xiàn)狀與對策研究—以南昌理工學院為例.[D].南昌：江西科技師范大學，2017.

[3]李斌，羅敏，張峻峰.高職院校課堂行為分析及對策[J].裝備制造與教育，2019（1）：84-86.

[4]曾劼倫.基于視頻的學生課堂行為檢測算法研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學，2020.

作者：朱業(yè)求 劉曉冰 單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學院