導語：人工智能時代外語教師信息素養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，一些簡單的工種將會被人工智能產(chǎn)物所替代，由此引發(fā)全新的市場經(jīng)濟革命。在這樣的時代背景下，高職院校外語教師要準確認知時展趨勢，不斷結(jié)合信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，提高工作水平，為國家培養(yǎng)出更多的人工智能專業(yè)性人才。該文對信息素養(yǎng)概念進行分析，由此得出外語教師擁有較高信息素養(yǎng)能力的意義，并結(jié)合現(xiàn)有培養(yǎng)中存在的問題，從學校和教師兩個層面就如何提高高職外語教師信息素養(yǎng)進行路徑思考，以期提升高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；外語教學；信息素養(yǎng)

科技引領社會發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們交流提供了日益廣闊的網(wǎng)絡平臺，借由高速、便捷的信息交流渠道，教育信息得以面向更多受眾及時宣傳。在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，國內(nèi)高職院校應當不斷促進教師提升自身信息素養(yǎng)能力，以改善外語教育效果，完成教學育人目標，提高學生應用外語知識去強化自身科技水平的能力，在人工智能時代中再創(chuàng)佳績。

1信息素養(yǎng)概念分析

國外信息產(chǎn)業(yè)最早提出“信息素養(yǎng)”這一理念，人類可借助信息工具作為信息源頭，將不同種類問題加以技術(shù)性改善，由此便能充分提升問題處理效率。信息素養(yǎng)還可被解讀為當人們對某類媒介信息進行理解時，需要在生活、發(fā)展上進行應用的能力。人工智能時代，信息素養(yǎng)應具備創(chuàng)新應用能力，來保證技術(shù)的領先，比如應用在教育教學領域中的信息素養(yǎng)，教師便可借助各類信息技術(shù)能力將學科知識進行有效傳遞，由此達到更好的教學效果。

2高職外語教師發(fā)展信息素養(yǎng)的意義

2.1人工智能時代必經(jīng)路線

人工智能時代的代表技術(shù)包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，各項技術(shù)革新發(fā)展，為全球化經(jīng)濟發(fā)展帶來較大改變。信息化為社會發(fā)展帶來較多可用資源，以外語教育為例，從業(yè)者應秉持應用人才培養(yǎng)目標，不斷借助信息素養(yǎng)完成教學重任。傳統(tǒng)教學內(nèi)容，其應用相對局限，因此取得的教學成效較不明顯，唯有借助全新技術(shù)形式，方可使教學內(nèi)容更為領先。在該背景下，人工智能可獲得更直觀的應用效果，為高職外語教育創(chuàng)新思路提供支持。

2.2落實教師創(chuàng)新教學任務

高職外語教師作為高級技術(shù)型人才的培養(yǎng)者，不僅僅需要自身在外語專業(yè)知識上功底扎實，還需要具備基本的信息獲取、信息利用、信息分析以及信息加工等能力[1]。隨著大數(shù)據(jù)時代信息社會的不斷發(fā)展，教師自身所具備的知識已經(jīng)不能滿足自身發(fā)展需要，也不能滿足學生的求知欲和探索欲，高職外語教師的信息素養(yǎng)水平，要達到可影響學生信息意識、能力的程度。因此，教師可將教學任務的創(chuàng)新意識納入外語教學實踐中，以便更好完善外語教學，保證教學成果的有效性。

2.3培養(yǎng)人工智能時代人才

教育界普遍認同一種說法“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，必須有優(yōu)秀的教師團隊。外語作為高職學生人才培養(yǎng)的基礎課程，對外語教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息化社會，高職外語教師作為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)者，如果自身不具備信息意識和信息能力，那么培養(yǎng)的學生就難以適應競爭激烈的社會，達不到市場對高素質(zhì)技能型人才的要求[2]。

3外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

3.1培養(yǎng)意識有待增加

高職外語課程教學期間，信息化技術(shù)應用意識相對匱乏，因此學生并不能享受高職教育帶來的現(xiàn)代化成果，導致外語學習效率較差。教學設備利用率相對較低，是現(xiàn)階段教師信息素養(yǎng)主要面臨的問題，另外授課形式中并不具備完整的培養(yǎng)觀念，由此也將引發(fā)高職學生學習外語時僅將口頭學習或外語翻譯作為主要學習方式，學生實踐能力較差，不利于信息素養(yǎng)實踐效果的發(fā)揮，信息化教學技術(shù)及觀念的缺席，不利于學生發(fā)展。一旦缺乏培養(yǎng)意識，外語教師無法在教學過程中對學生起到有效的引導作用，傳統(tǒng)外語教學課堂整體偏向于教師單方面輸出知識，若信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識并不能納入現(xiàn)實課程中，則不利于外語學習。

3.2先進的信息技術(shù)未得到充分利用

部分教師借助PPT作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，這僅是最基礎的信息技術(shù)表現(xiàn)類型，學生常年接受此類相對落后的信息技術(shù)教學，可能會產(chǎn)生厭學行為，影響信息化外語教學落實效果。外語教師未采用微課、網(wǎng)課等課程形式，未采用Flash等在線信息教學工具，不利于學生更好開展外語學習。少數(shù)教師信息技術(shù)觀念甚至停留在網(wǎng)頁搜索、QQ教學等階段，是高職院校人工智能時代全新發(fā)展階段中的桎梏因素[3]。信息技術(shù)未得到充分利用，可能會使教師缺乏對現(xiàn)階段學生學習過程進行良好掌控的能力。當今時代，人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展水平較高，學生現(xiàn)實化思維能力較強，學生在學習階段需獲得較高程度的外部知識、內(nèi)在精神等形式的支持，而教學信息技術(shù)不夠先進，則使學生容易產(chǎn)生較大的學習疑慮，教師教學效果變差。

3.3培養(yǎng)渠道較窄

現(xiàn)階段，高職教師在日復一日的外語教學中，常見的教學模式為聽說讀寫結(jié)合，將其作為初級信息素養(yǎng)進行應用，會影響學生外語學習質(zhì)量。該問題與學校未建立合理的培養(yǎng)渠道有一定關(guān)系，當高職院校采用的培訓方式較為簡單、粗獷時，教師所能學習到的信息素養(yǎng)不具備系統(tǒng)性，由此在開展實踐時，將減弱實際應用成效，不利于教師發(fā)揮教學專業(yè)性。信息素養(yǎng)培養(yǎng)，應在過程中塑造出精準的針對性支持對象，將外語教師信息化教學基礎能力從零抓起，長期、持續(xù)培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

4學校層面加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑思考

4.1提升政策引導能力

在人工智能時代下，高職學校要結(jié)合本校教師教學情況，使外語教學具備全新發(fā)展內(nèi)涵，因此學校要制定出具備科學性及可行性較強的管理機制，其中要包括激勵體系、評估考核體系等內(nèi)容。比如，學?？蓪⒔處熉毞Q評定階段中的考核內(nèi)容與教師自身信息素養(yǎng)能力掛鉤，教師可借助考試、教學成效等指標，展示較強的自我信息素養(yǎng)實踐能力，幫助學校準確認知教師綜合能力。另外，學校在政策落實過程中，要明確資金投入比例與教師信息素養(yǎng)的應用程度關(guān)系，促進教師可借助更適宜的現(xiàn)代化信息技術(shù)，來進一步改進融入人工智能理念的外語教學。

4.2加快共享平臺建設

學校負責進行校內(nèi)信息化建設的管理人員，應結(jié)合校內(nèi)資金情況，逐步加大對外語教師信息素養(yǎng)培訓階段的費用支持比例，還要增大基礎設備投入比例，創(chuàng)建智能校園。比如，首先，教師團隊應在網(wǎng)絡（有線、無線）環(huán)境中，更好感知網(wǎng)絡服務對新時期教學工作的重要性。其次，外語教師應對本學科教程方案做出相應改變，通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)分析APP，為師生外語教學溝通搭建出完整的數(shù)據(jù)共享平臺，以便更好探索教學資源的開發(fā)深度[4]。學生在網(wǎng)課學習中，能對資源的信息化、持續(xù)化加以關(guān)注，深化教師的信息素養(yǎng)教學應用能力。另外，借由信息化學習平臺，學?？筛昧私鈱W生現(xiàn)階段學習中的問題，通過建立學生學習檔案資料，幫助教師更直觀地了解學生在外語學習思維上的漏洞，有利于教師及時查漏補缺，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

4.3增大專業(yè)培訓頻率

以學校為單位，為外語教師提供較具針對性的各類信息素養(yǎng)提升能力培訓活動，該方式可更為直接地提升外語教師對信息素養(yǎng)的掌握能力，也讓學校對教師學習成效加以了解，以便更具精準性地開展各項教育培訓活動。現(xiàn)階段外語教師在外語課程教授過程中，常會忽視對信息素養(yǎng)知識的應用，由此教學形式得不到學生的青睞，導致學生產(chǎn)生厭煩外語課程學習的心理，也會增大教師的負擔。學校借由多元培訓模式，為教師展示人工智能時代中最具成效的信息化教學形式，教師可學習信息素養(yǎng)內(nèi)涵，參考教學形式，逐步完善自己的教學過程。

5外語教師增強信息素養(yǎng)能力相關(guān)路徑

5.1自主鉆研學習

外語教師為信息素養(yǎng)能力的提升而努力，首先應關(guān)注自身學習過程，才能在基層意識領域中，真正完成對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、接受，由此才可完成信息素養(yǎng)在外語實踐教學中的應用。教師進行自主鉆研，學習信息素養(yǎng)的特征及表達形式，可優(yōu)化個人信息應用意識，形成互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展思維，更好完成高職外語教學任務，提升學生外語自學能力。在O2O模式理念中，教師可獲取人工智能時代下各類全新教學形式，真正意識到未來線上+線下的教學混合形式將成為高職外語教育改革方向[5]。人工智能給外語教學過程帶來的改變主要是借助信息素養(yǎng)意識，引導學生更為深入地體驗外語學習興趣，從而達成教育初衷，教師自學相關(guān)平臺化、碎片化、跨界等教育思維模式有其必要性。

5.2網(wǎng)絡學習小組

教師要借助網(wǎng)絡力量，找尋教學共同體，幫助個人完善其現(xiàn)有教學思維及模式，優(yōu)化外語教學能力，提升教師應用信息素養(yǎng)渠道的多元化。借由在線平臺等虛擬形式下的交流渠道，教師能在實踐教學中感受到各類發(fā)展思維的影響，從而找出最適宜自我發(fā)展的教學路徑，由此更好整合新時期教學目標，改善外語教學環(huán)境。網(wǎng)絡學習小組主要形式為英語教學交流團隊，網(wǎng)絡上來自不同地區(qū)、使用不同教學版本的教師通過該學習小組，可圍繞信息化教學理念進行交流，教師可借助網(wǎng)絡技術(shù)，提高自我關(guān)于信息、經(jīng)驗等因素的認知程度，以便更好地完成高職外語教學目標。

5.3信息技術(shù)實踐

外語理論教學知識可豐富學生對外語學習的認知，而實踐則是在外語信息技術(shù)教學層面上進一步提高了信息素養(yǎng)應用水平。教師可在信息技術(shù)相關(guān)實踐活動中，完成對學生的針對性培養(yǎng)過程，比如校本培訓課程，針對的便是對外語知識有濃厚學習興趣的高職學生，促進其提高自我學習能力[6]。教師可借助學校的支持力量，將信息技術(shù)教學引入外語教學中，以便學生可在學習外語課程時，更深入地理解信息技術(shù)及其應用成果。當保證了實踐操作的高頻率開展后，教師才能為學生講授更為全面的理論知識，以此保證在高職外語教學中，教師能持續(xù)發(fā)展其信息素養(yǎng)。

5.4結(jié)合課堂教學

外語課堂教學中，課堂設計部分應保持完整的教學目標，并將外語學習難點重點、實踐教學步驟等因素加以融合，以此提升信息技術(shù)在外語課程中的融合成效，為教師更好完成外語教育信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力支持。人工智能時代的教育模式，不僅應在單一教材使用中落實，還要引導教師為學生理解能力負責，保證學生能在吃透教材內(nèi)容后，掌握自主學習外語的方式，達到從教材中走出、又能深入教材研究的教學目標。教師可在計算機等網(wǎng)絡媒體設備的幫助下，將教材中各類人物關(guān)系運用外語形式講述清楚，為學生展示信息技術(shù)的魅力，促進學生在教學環(huán)境中更好地感知各類學習資源的豐富性，提升學生對教學方式信息化的好感度。另外，課堂教學上的有效性，可直接促進學生對課程中蘊含的信息素養(yǎng)教學形式，以此提升外語教師把控課程的水平。

5.5信息素養(yǎng)競賽

學校、社會應積極搭建高職外語教師展示信息素養(yǎng)的平臺，除了定期舉行校內(nèi)校外培訓之外，教育信息技術(shù)比賽也是一種有效的途徑，可以宣傳信息索養(yǎng)在外語教學中的重要性。同時，該方式有利于提高高職高專外語教師對信息技術(shù)學習的積極性，通過參加各級外語教育信息技術(shù)比賽，教師得以開闊眼界，受到鼓舞，并使教師擁有交流現(xiàn)代化教育技術(shù)經(jīng)驗的機會[7]。教育信息競賽的應用，可幫助教師更明確當下信息素養(yǎng)建設趨勢，以便從中感知現(xiàn)有教學信息化教學模式中不甚妥當?shù)牟糠?，加以改善，可更好地提高高職學生的學習效能。

6結(jié)語

綜上，人工智能技術(shù)的引領，提升了信息交流速度，提高了經(jīng)濟運轉(zhuǎn)效率，進而幫助經(jīng)濟總量獲得大幅提升。通過自主鉆研學習、網(wǎng)絡學習小組、信息技術(shù)實踐、結(jié)合課堂教學、信息素養(yǎng)競賽等路徑，高職外語教師在教學中可將信息素養(yǎng)學習成果展示給學生，由此培養(yǎng)學生人工智能發(fā)展理念。新時代下的高職外語教學，應遵循人工智能時展特征，將傳統(tǒng)教育模式通過科技進行創(chuàng)新，為學生搭建出通往信息化時代的有效路徑，使我國青年群體的智慧化、信息化發(fā)展保持穩(wěn)定。

參考文獻

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作者：許麗莎 單位：山東外事職業(yè)大學