導(dǎo)語(yǔ)：小議學(xué)生早戀問(wèn)題一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在班級(jí)管理工作中，班主任老師最為頭疼的就是學(xué)生的早戀問(wèn)題，但又是無(wú)法回避的。到目前為止，好象還沒(méi)有特別有效的辦法，這也是老師們感到困惑的地方。

對(duì)于早戀，一旦發(fā)現(xiàn)并核實(shí)以后，傳統(tǒng)的解決方法就是請(qǐng)來(lái)雙方的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙做工作。這樣做似乎對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)交代，告訴家長(zhǎng)我們已經(jīng)盡力了，至于結(jié)果如何，似乎與我們無(wú)關(guān)。如果做通了工作，那是我們盡職盡責(zé)；如果做不通，似乎也只能說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)有教育好自己的孩子；如果不告訴家長(zhǎng)，那便是我們做老師的失職。仔細(xì)想一想，這樣做有這樣做的道理，一旦學(xué)生有個(gè)好歹，我們誰(shuí)也承擔(dān)不起如此重大的責(zé)任。當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)我們?yōu)槭裁床患霸缤ㄖ议L(zhǎng)時(shí)，我們真的是啞口無(wú)言；另一方面，我們還要受到良心的譴責(zé)，責(zé)問(wèn)自己為什么不早點(diǎn)把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)?也許還有無(wú)限的悔恨。

而上述做法，其弊端也是顯而易見(jiàn)的?，F(xiàn)在的學(xué)生很具有叛逆性，他們普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)具備與大人同等的權(quán)力與能力，不再需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和老師的過(guò)多指導(dǎo)。家長(zhǎng)和老師要禁止他們談戀愛(ài)，在有些同學(xué)看來(lái)，簡(jiǎn)直是非常可笑的，如果強(qiáng)行干涉，甚至?xí)呦驑O端；也有的轉(zhuǎn)入地下活動(dòng)，讓你防不勝防；有的就輟學(xué)在家；有的就以不上學(xué)要挾家長(zhǎng)，家長(zhǎng)無(wú)奈，只好答應(yīng)孩子。當(dāng)然，也有成功的案例，有的家長(zhǎng)和老師配合比較默契，不采用簡(jiǎn)單粗暴的行為，而是與孩子很好地交流，孩子也比較能夠理解，不再往前行進(jìn)，于是步入正軌，于是皆大歡喜。

一般情況下，家長(zhǎng)做不到非常理性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通常會(huì)是愛(ài)之切則責(zé)之深，會(huì)限制學(xué)生接電話、限制學(xué)生的正常交往、偷看學(xué)生的日記甚至張口閉口地責(zé)備。而這一切恰恰是學(xué)生最為反感的。在這種情況下，學(xué)生會(huì)是怎樣的心態(tài)呢?有的雖然迫于家長(zhǎng)的壓力不再談下去，但內(nèi)心充滿了對(duì)老師與家長(zhǎng)的憤恨，在這種心態(tài)下的學(xué)生，還會(huì)健康地發(fā)展嗎?有的學(xué)生則干脆嘴上答應(yīng)，內(nèi)心是抱著不再信任老師與家長(zhǎng)的思想，行動(dòng)上則變本加厲。無(wú)論哪種情況，都是我們不愿意看到的，都是我們教育的失敗。

因此，通常情況下，我都會(huì)心平氣和地與之交談，了解他們的真實(shí)情況。如果真的是純真的友誼，那倒不用著急，但可以提醒他們注意交往的分寸，交往時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如：語(yǔ)言不要曖昧、行為上要注意男女有別、要廣泛交往、舉止大方得體等等。

這時(shí)，他會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。如果已經(jīng)超出了友誼的界限，也不用心急，要搞清楚他們已經(jīng)到了什么程度，然后從生理、心理、生活實(shí)踐等方面逐一幫他分析，因?yàn)樗麄儺吘惯€小，許多問(wèn)題想得比較簡(jiǎn)單不能理性地面對(duì)自己的情感，需要我們給予指導(dǎo)。

有的同學(xué)想不明白，我們只不過(guò)交往多一些，為什么學(xué)校、老師、家長(zhǎng)會(huì)如此反對(duì)?于是，我利用講評(píng)作文《談男女生交往》的機(jī)會(huì)，為他們耐心講解，使學(xué)生明白：從生理學(xué)上來(lái)講，已經(jīng)與成人一樣了，但是，從心理學(xué)上來(lái)講，還缺乏對(duì)未來(lái)生活的足夠認(rèn)識(shí)，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)變化很大，現(xiàn)在認(rèn)為好的，可能過(guò)一段時(shí)間就會(huì)認(rèn)為不好了。從時(shí)間上來(lái)講，一個(gè)人的精力是有限的，如果把心思分散到對(duì)方的喜怒哀樂(lè)與一舉一動(dòng)上，學(xué)業(yè)必然受到影響；在學(xué)習(xí)生活中，早戀具有傳染性，甚至發(fā)展到誰(shuí)沒(méi)有“戀人”誰(shuí)就沒(méi)有尊嚴(yán)而爭(zhēng)相找“戀人”的地步，這對(duì)學(xué)習(xí)該有多大的影響?從法律上來(lái)講，法定結(jié)婚年齡是男22歲、女20歲，而晚婚年齡是男25歲、女23歲，因?yàn)檫@時(shí)你已經(jīng)具備了成熟的思想，能為對(duì)方負(fù)應(yīng)有的責(zé)任。而處于青春期的少男少女對(duì)愛(ài)的理解較為朦朧，把異性理想化，男性必定灑脫大方，女性必定溫柔多情，而且受娛樂(lè)節(jié)目、文藝作品、社會(huì)環(huán)境的影響較大，意識(shí)不到愛(ài)是責(zé)任、是付出、是奉獻(xiàn)。作為一個(gè)社會(huì)人，應(yīng)該做符合自己年齡、身份的事，不然，所發(fā)生的后果是你無(wú)力承擔(dān)的，將給你自己、對(duì)方以及雙方的家庭帶來(lái)巨大的痛苦。因此，“愛(ài)”是不能輕易說(shuō)出口。因?yàn)閻?ài)一個(gè)人就要為對(duì)方負(fù)責(zé)，就要為對(duì)方的前途著想，而不能因?yàn)楝F(xiàn)在一時(shí)的快樂(lè)耽誤雙方的學(xué)業(yè)耽誤雙方的前途。如果真心喜愛(ài)對(duì)方，就請(qǐng)將這一份美好的情感珍藏在內(nèi)心，不斷地激勵(lì)自己、不斷進(jìn)步，待到蘋果成熟時(shí)，再享受美好的生活。講解時(shí)，我將從教多年來(lái)的教育案例穿插進(jìn)去，學(xué)生震動(dòng)很大，一些同學(xué)頻頻點(diǎn)頭。但也不能奢望一次講解就會(huì)從根本上解決問(wèn)題，還需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中耐心細(xì)致的教育。

我想，這種方法應(yīng)該是學(xué)生愿意接受的。也許，在你和他談過(guò)之后，他還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這時(shí)也不用急，應(yīng)該了解這也是正?，F(xiàn)象。只要我們耐心細(xì)致地做工作，并給予理解，相信能取得一定的成效。即使需要家長(zhǎng)的配合，也要事先做好家長(zhǎng)的工作，要求家長(zhǎng)注意孩子的生活習(xí)慣、關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)、多與孩子交流，關(guān)心孩子的心理健康而不是僅僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。要讓家長(zhǎng)明白，如果孩子感受不到來(lái)自父母的無(wú)微不至的關(guān)懷，就容易從異性身上尋找感情的寄托。同時(shí)，從教育方法上要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，絕不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，要于無(wú)聲無(wú)形之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助。只是采用這種方法，教師要承擔(dān)很大的心理壓力，來(lái)自家長(zhǎng)的和學(xué)校的壓力。