導語：教師論文寫作的專業(yè)表達一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：論文是專業(yè)技術成果表達的一種主要方式。中小學教師進行規(guī)范的科學研究并撰寫論文，可以促進自身專業(yè)成長，提升職業(yè)成就感。中小學教師在論文寫作過程中主要存在三種形式不規(guī)范：論文寫成說明文、論文要素不全、論文格式不符合目標期刊的體例等。嚴謹遵從論文的體裁，規(guī)范論文的要素表達，按照目標期刊的體例調(diào)整論文格式，才能規(guī)范論文寫作在形式上的專業(yè)表達，以更為適宜的書面語言呈現(xiàn)觀點論述，提高的幾率，展示作者良好的學術修養(yǎng)。

關鍵詞：中小學教師；論文寫作；形式規(guī)范；專業(yè)表達

中小學教師在日常工作中，不管是外在的要求還是內(nèi)在的需求，經(jīng)常要接觸論文，或者撰寫論文。那么，到底什么是論文呢？論文，是用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某種問題或研究成果的學理性文章。它具有科學性、創(chuàng)造性、專業(yè)性和規(guī)范性等特征。只有在清晰地了解論文的概念和特征基礎上，老師們才能去思考論文、寫作論文、。論文是專業(yè)技術成果表達的一種主要方式，通過發(fā)表實現(xiàn)學術交流是其歸宿。中小學教師要清楚地了解期刊論文的要求和規(guī)范，包括內(nèi)容規(guī)范和形式規(guī)范。本文主要論述當前中小學教師論文寫作形式規(guī)范的重要性，在論文寫作的形式規(guī)范上有哪些問題，如何來規(guī)范論文寫作的專業(yè)表達。

一、形式規(guī)范是論文專業(yè)表達的基本要求

如果我們把論文寫作的形式規(guī)范比作待人接物的禮儀，包括儀容儀表儀態(tài)等，最常見的就是穿著打扮、行為舉止、言談話語。誰不想給別人留下好印象呢？這就需要通過適宜的禮儀，讓別人產(chǎn)生直觀的“第一印象”。寫論文的道理也是這樣。論文的規(guī)范形式，可以優(yōu)化論文內(nèi)容、提高幾率、體現(xiàn)作者自我學術修養(yǎng)。（一）形式規(guī)范有利于優(yōu)化論文內(nèi)容。論文的形式規(guī)范與內(nèi)容規(guī)范是相輔相成的。形式規(guī)范固然很重要，如果內(nèi)容質(zhì)量不高，終究是“花架子”。但有了內(nèi)容，也需要一定的形式規(guī)范，這是必要的“加分項”。論文的規(guī)范形式，有利于進一步調(diào)整和修改論文內(nèi)容，能夠使全文的前一部分順理成章地過渡到下一部分，使論文整體有邏輯、有層次、有結(jié)構(gòu)，優(yōu)化論文專業(yè)表達。（二）形式規(guī)范有利于實現(xiàn)學術交流。一篇規(guī)范的論文，能夠邏輯清晰地表達研究的問題、研究的方法與過程、研究的結(jié)果及結(jié)論，有助于同行之間的學術交流，同時為教師實踐智慧的提升累積更多的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。可見，提升一篇文章的“顏值”（形式規(guī)范），是非常重要的。如果第一關通不過編輯的審閱，文章就難以獲得發(fā)表機會，也阻礙了作者學術觀點及思想的表達和傳播。所以，不能因為論文的形式不規(guī)范，就錯失文章發(fā)表的機會，阻斷新觀點、新思想的出現(xiàn)和傳播。（三）形式規(guī)范是自我學術修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。注重論文寫作的形式規(guī)范，不只是為了取悅編輯、讀者，對作者自己也非常必要。強調(diào)論文的形式有助于規(guī)范作者表達內(nèi)容的方式，這種形式的規(guī)范也是學術修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，是作者將研究的成果通過學術界認可的表達方式進行專業(yè)表達的一種方式。作者注重論文的形式規(guī)范，將進一步提高內(nèi)容表達的專業(yè)性，也利于形成一套對于研究成果進行規(guī)范表達的邏輯形式。外顯禮儀是內(nèi)在修養(yǎng)的一種表現(xiàn)，有修養(yǎng)的人更易獲得尊敬。所以，注重論文寫作的形式規(guī)范，是老師們內(nèi)在專業(yè)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，彰顯的是老師們的一種學術態(tài)度和學術精神。

二、中小學教師論文寫作常見的三種形式不規(guī)范

論文寫作不同于文學表達、工作報告、工作總結(jié)、個人反思等撰寫方式，它有自身的學術規(guī)范。中小學老師在日常工作中，撰寫較多的是工作報告、工作總結(jié)、個人反思，與此也就形成了此類寫作的思維慣式、成文體例，寫作常常偏離了論文的學術規(guī)范。中小學老師在撰寫論文時，常見的形式不規(guī)范有以下三種：（一）論文寫成了說明文。從論文的定義，可以提煉出三個關鍵詞，分別是“討論”“研究”“學理性”。從語源學上來理解，討論指就某一問題交換意見或進行辯論，研究是探求事物的真相，與“學理性”聯(lián)合起來，可以發(fā)現(xiàn)論文的重心在“論”。因此，可以把論文的體裁理解為議論文。也就是說，論文寫作的重點在“論”，有“論”就要有問題、有論點、有論據(jù)、有論證，以問題解決為導向，組織安排論述內(nèi)容。然而，老師們在論文寫作時，受工作中形成的思維方式、寫作習慣影響，在組織安排論文內(nèi)容時更多地是說明文式的，寫出的所謂“論文”也就是工作報告或者總結(jié)，還有個人感悟也比較多。論文也不同于工作報告或工作總結(jié)，主要的區(qū)別在于論文是研究成果的表達，應該是聚焦問題而展開的研究過程及結(jié)果的呈現(xiàn)。因此，論文必須要有問題意識，始終圍繞研究的問題進行論證，得出結(jié)果和結(jié)論。而工作總結(jié)強調(diào)的是工作如何完成，取得了怎樣的成效。老師們很難找到“問題”，有時是一個研究領域，有時是一個研究主題，甚至沒有議論文三要素，語言的文學性強于嚴謹性。（二）論文的形式要素不完整。論文的學術規(guī)范，要求論文必須有標題、摘要、關鍵詞、正文、作者等信息。論文寫作并不是老師們的常規(guī)工作，因外部要求或內(nèi)在沖動而不定期的進行論文寫作，容易忽略學術論文的要素規(guī)范，比如摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻等缺失。老師們也常在參考文獻的標注上出現(xiàn)細節(jié)問題，比如參考文獻未在文后按照文中相應順序標注，即使在文后有標注但在內(nèi)文中沒有指出哪句話或者哪個觀點是出自此文獻的，或者不清楚書籍、期刊、學位論文、政策文件等文獻的標注碼，列出了文獻卻未注明具體頁碼等。尤其是論文摘要的撰寫，由于不太清楚摘要的作用、內(nèi)容的表述規(guī)范，常見以“第一人稱”的方式進行撰寫。（三）論文的體例不符合目標期刊要求。撰寫論文不是為了“孤芳自賞”，發(fā)表交流才是其歸宿。論文投稿不能“四處撒網(wǎng)”般地一稿多投。老師們要根據(jù)自己的論文主題和內(nèi)容，選擇適合自己論文的期刊，了解目標期刊的風格和體例要求。期刊的辦刊宗旨決定了期刊的學術風格，繼而決定了文章選題范圍、風格和體例。除了期刊論文“共性”的形式規(guī)范，不同的期刊還有各期刊自身的風格和體例。比如，有些期刊論文要求有英文摘要和關鍵詞，有些期刊則不需要；有些期刊需要有尾注或腳注，對參考文獻的位置也做了具體的要求，等等。

三、中小學教師論文寫作形式規(guī)范的建議

為解決老師們在寫作過程中出現(xiàn)的上述問題，下文將在論文的體裁、論文要素（標題、摘要、關鍵詞、結(jié)構(gòu)、語言、圖表、參考文獻、作者信息等）、目標期刊的體例等方面，論述寫作的具體形式規(guī)范。（一）聚焦問題：論文內(nèi)容重在“論”。寫作首先要明確選題方向，尋找一個合適的主題，發(fā)現(xiàn)一個明確的問題。這三點要在文章的標題上有所體現(xiàn)。因此，初擬的標題重在有無“問題意識”。只有明確了研究問題，寫作才能以問題為導向，展開具體的“論”。論文要聚焦，要像一個布口袋，“口子小，肚子大，做到以小見大?！比纭皡^(qū)域教育品質(zhì)建設中的現(xiàn)實困境與政策選擇”，其緣由是“高新時代中國教育應當更加關注教育品質(zhì)。當前區(qū)域教育品質(zhì)建設存在意識缺乏、動力不足和制度不完善等現(xiàn)實問題,必須從政策層面加強頂層設計、完善協(xié)調(diào)機制、推進標準化建設、深化放管服改革、吸引社會力量參與?！焙苊黠@，這些話語產(chǎn)生了“問題性”，圍繞問題進行論文寫作。所謂“問題性”，是指選題能顯示出研究者對某一事物的好奇和興趣點，沒有理論上或?qū)嵺`中的困惑與認知沖突①。論文的論證邏輯是：一是層次感，而不是平面感；二是縝密性，而不是一盤散沙；三是科學性，而不是文學性；四是學理性，而不是口語化；五是嚴謹性，而不是隨意性。行文內(nèi)容要圍繞核心問題展開，而不是文學想像的天馬行空，也不是流水賬式的產(chǎn)品說明。（二）規(guī)范結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)研究的“味道”。論文撰寫需要提前構(gòu)思與謀篇布局，這是非常關鍵的“蓄勢”基礎。因為構(gòu)思一篇文章的結(jié)構(gòu)往往需要很長一段時間，從標題的選擇與凝練到整個文章的框架結(jié)構(gòu)，從重點問題的解答到論證材料的選擇，都需要反復思考琢磨，只有思考清楚了，框架結(jié)構(gòu)清晰了，能夠列出比較詳細的寫作提綱和要點提示，寫起來才比較順手②。論文的框架結(jié)構(gòu)，每部分要順理成章地過渡到下一部分，各部分之間要環(huán)環(huán)相扣、一脈相承，內(nèi)在邏輯要素要一致、互為印證。一篇文章設置3～5個一級標題是比較合適的。論文以層級標題的形式來呈現(xiàn)論文的結(jié)構(gòu)，行文中設置一級標題一般不少于3個，如果只有2個一級標題，會丟失論文的“美感”；如果一級標題超過5個，會增加讀者的理解負擔，降低讀者的閱讀興趣。論文的結(jié)構(gòu)一般包括四個部分，首先要說明研究的問題及背景，及明確指出研究問題是什么？前人對這一問題研究到何種程度了，從而確定本研究的起點。其次是說明研究的過程與方法，這是體現(xiàn)研究科學性的重要部分，使其他研究者能清楚地了解研究結(jié)果和結(jié)論是否有可靠的方法與過程做支撐，也有助于其他研究者對本研究結(jié)果和結(jié)論進行檢驗。第三是研究結(jié)果，即基于研究材料進行的事實判斷。第四是研究結(jié)論，是研究者基于已有的理論和事實結(jié)果做出的推論。一篇形式規(guī)范的論文，雖不一定在一級標題上涵蓋上述4個方面的全部內(nèi)容，但在整體結(jié)構(gòu)上應對上述內(nèi)容都有所體現(xiàn)。（三）注重細節(jié)：論文要素要齊全。1.標題：揭示問題，直達主題論文標題，字數(shù)一般不超過15～20個漢字。題文內(nèi)容要相符，避免標題范圍過大或拔高，如，“……論\學”“……研究（系統(tǒng)、規(guī)律、機理等）”。同時，論文標題的語言要準確規(guī)范，簡潔凝練。尤其要注意，論文的標題不能像博客文章或新聞稿的題目一“越聳人聽聞越能博得眼球”。一個好的標題，外顯的是主題，內(nèi)隱的是問題，甚至能讓讀者看出研究的創(chuàng)新點以及研究成果的適用領域。2.摘要：客觀陳述，濃縮要點摘要是正文的濃縮，它的結(jié)構(gòu)與正文的結(jié)構(gòu)是一致的。摘要的內(nèi)容表述，要從第三人稱的角度，不加評論和補充解釋，來闡述論文的主要內(nèi)容。摘要的具體內(nèi)容由研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論組成，不分段、不列圖表、不出現(xiàn)公式，也不用參考文獻。摘要的字數(shù)為正文字數(shù)的2%～3%。3.關鍵詞：高頻詞語，便于檢索關鍵詞是從論文的題名、層次標題、摘要和正文中選取出來的。一般要求有3～5個全文使用頻率比較高的關鍵詞，這些關鍵詞要有利于展示論文的觀點及結(jié)論，揭示研究問題。4.文字：文從字順，客觀理性論文一般要保持價值中立，作者要盡量減少修辭，避免使用感情色彩過于強烈的詞語或句子，如“強烈反對”“好評如潮”“眾多研究表明”等。論文是一種實用文體，與小說和散文不同，論文所使用的語言要樸實簡練，通俗易懂③。有些作者在論文寫作中喜歡使用華麗的辭藻或生僻的字詞，這在無形中會增加讀者的理解負擔。文從字順的論文，更便于讀者理解，具有更強的可讀性，讓讀者體驗到“身在此山中”的感覺。5.圖表：直觀精簡，格式規(guī)范圖表的使用要注意區(qū)分不同的寫作目的，圖表作為一種可視化的呈現(xiàn)，會讓各部分的邏輯關系更清晰，特色更凸顯，效果更直觀。在論文的寫作過程中，圖表運用應注意四點：一是要體現(xiàn)自明性，即審稿人和讀者無須參照正文就能讀懂圖表，且正文和圖表不應該重復相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容；二是要盡量避免采用過于復雜或難以讀懂的圖表，每個表格中最好不要超過200個數(shù)據(jù)，否則就將其作為附錄處理；④三是圖表的使用，要有圖注和表題，在文字段落中要有具體所指。四是圖表的標題有規(guī)范的格式，一般而言圖的標題放在圖的下方，表的標題放在表的上方。6.參考文獻：標注恰當，合乎規(guī)范論文中所引用的觀點，要按文中引用的先后順序在文后用[1][2][3]……排列。凡題引他人的報告、論文、專著等文獻，應是最必要、最新的。如果多次引用同一參考文獻，在文中所引用的觀點右上角標注具體頁碼，在文后只標注一次即可。需要注意的是，所用參考文獻的數(shù)量不宜太少，避免使用匯編文獻。在論文寫作中，常用的文獻類型有：專著[M]、論文集[C]、報紙文章[N]、期刊文章[J]、學位論文[D]、報告[D]、標準[S]、電子公告[EB]，等等。其中，引用專著的觀點、數(shù)據(jù)，要標注具體的出版年份，可不用標注具體頁碼。引用期刊時要標注觀點出自具體年、期、頁碼。另外，論文寫作過程中，要注意參考文獻和注釋之間的區(qū)別。注釋是指對正文中某一內(nèi)容進一步解釋或補充說明或直接引用的文字，有尾注和腳注兩種形式。尾注一般用于文檔的末尾，用①②③……排列。腳注一般位于每一頁的底部，用①②③……排列，需要注意的是腳注要每頁重新排序。7.作者信息：數(shù)量適宜，規(guī)范信息在正文標題的下面要列出具體的作者名字，一般人文教育類期刊論文的作者不宜超過三個。同時，在文后要寫清楚每個作者的單位信息，相應單位所在地的郵編，以及作者的通訊地址和電話，用于期刊編輯與作者及時取得聯(lián)系。（四）定制式寫作：符合目標期刊的體例。不同學術刊物的“口味”往往是不一樣的。雖然對學術論文有“共性”要求，但因期刊的辦刊宗旨不一樣，它們對選題方向、研究視角、研究方法、文章性質(zhì)和文章寫法等要求都可能不一樣。期刊各有其獨特的發(fā)稿傾向和文章風格。老師們在投稿之前要先了解清楚目標期刊的風格、篇幅和體例等要求，讓所寫的文章符合目標期刊的具體要求，量體裁衣，進行定制式寫作。

參考文獻：

[1][美]溫迪•勞拉•貝爾徹.學術期刊論文寫作必修課[M].孫眾，溫治順等，譯.北京：教育科學出版社，2014.

[2][美]凱特•L•杜拉賓著,韋恩•C•布恩，格雷戈里•G•卡姆，約瑟夫•M•威廉姆斯，芝加哥大學出版社編輯部修訂.芝加哥大學論文寫作指南[M].北京：新華出版社，2017.

[3]周淑敏，周婧著.學術論文寫作[M].北京：清華大學出版社，2018.

作者:劉莉莉 單位:《教育科學論壇》編輯部