導(dǎo)語：本科卓越工程師畢業(yè)設(shè)計教學改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章闡述了國家教育部關(guān)于高校卓越工程師教育的發(fā)展要求，突出了新形勢下高等教育科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。著重說明了本科卓越工程師教育改革建設(shè)思路：改革工科專業(yè)卓越班畢業(yè)設(shè)計模式，提高工程項目結(jié)合；文件標準化改革；畢業(yè)設(shè)計信息化建設(shè)等，提出面向本科卓越工程師教育改革措施：深化校企結(jié)合機制、形成高水平教學團隊、強化教學質(zhì)量監(jiān)控評估。通過實施本科生導(dǎo)師制，開展基于項目的參與式學習、創(chuàng)新教學方式等，對本科卓越工程師畢業(yè)設(shè)計教學改革進行了總結(jié)展望。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計；項目引導(dǎo)；教學改革

實踐教學系列化建設(shè)與改革，構(gòu)建貫穿大學四年，是由簡單到復(fù)雜，逐層提高、能力進階的系列化項目教學。工科本科生畢業(yè)設(shè)計是學生完成四年教學計劃的最后一個教學環(huán)節(jié)，是工科本科生培養(yǎng)的終端學習過程以及反映工科本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強，能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，提高科技創(chuàng)新能力，對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)未來我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，將產(chǎn)生深遠的影響。針對目前高校工科專業(yè)高級應(yīng)用工程型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以完善實踐教學體系中本科卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計和改進實踐教學模式為目的，通過改革卓越班畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容，建立項目引導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計選題、開題、設(shè)計、結(jié)題等流程一體化工作模式，完善畢業(yè)設(shè)計的運行措施。因此，針對本科卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計從論文選題、論文時間安排、教師指導(dǎo)與管理等多方面進行實踐教學系列化建設(shè)與改革，對提高培養(yǎng)高級應(yīng)用工程型人才質(zhì)量，保證“卓越工程師計劃”整體教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

一、本科卓越工程師教育改革建設(shè)思路

1.改革本科卓越班畢業(yè)設(shè)計選題模式，增加來源于工程項目的組合題目的比例

基于項目引導(dǎo)和任務(wù)引導(dǎo)原則，引導(dǎo)學生構(gòu)思設(shè)計方案，在項目總體設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各項任務(wù)子系統(tǒng)的集成設(shè)計，目的是增強卓越班畢業(yè)生在實際工程環(huán)境下的團隊協(xié)同工作意識和能力，在真實的項目和工程環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計，開闊視野，活躍思維，挖掘創(chuàng)造力，培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新意識。同時這些年的局部實驗已證明，這一模式彌補了學生單兵能力偏弱的問題。另外，此項改革牽涉到考核機制的變革，針對這一改變，在原有評分標準的基礎(chǔ)上，需增加所在設(shè)計小組成績加權(quán)項，小組每個成員的成績要有組長的評分加權(quán)等改革。這一改革已在課程設(shè)計的評分機制中實驗，證明是可行的。

2.本科卓越班畢業(yè)設(shè)計文件標準化改革

卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，學校均有相關(guān)文件模板用以規(guī)范各環(huán)節(jié)的文件撰寫，這是我們的優(yōu)勢和基礎(chǔ)，但實踐中，學生往往還不能夠依此撰寫出合格的設(shè)計文件，指導(dǎo)教師還需花費大量的時間和多次的往復(fù)審閱和批改才能完成。因此，研究建立規(guī)范化的設(shè)計文件樣板集以及撰寫指南，對規(guī)范設(shè)計文件、合理減少文件寫作和指導(dǎo)時間具有積極的作用?？刂祁悓I(yè)的畢業(yè)設(shè)計文件具有很多共性的問題，總結(jié)規(guī)律，隨著本項目的不斷推進，提出各類控制系統(tǒng)的標準化設(shè)計文件集供后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計參考。

3.建立本科卓越班畢業(yè)設(shè)計信息網(wǎng)站

網(wǎng)站主要介紹卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)范及文件撰寫指南、設(shè)計信息搜索、信息公告、檢測控制器件和裝置軟硬件廠商資料搜索下載、選題操作、標準題庫、問卷調(diào)查等，為控制系統(tǒng)集成設(shè)計提供有力工具，目的是體現(xiàn)本項目服務(wù)的特色。

4.改革畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)置適應(yīng)學生未來規(guī)劃

按不同學生(繼續(xù)學習和直接畢業(yè))的不同需要，明確研究、設(shè)計型課題分別適應(yīng)的對象；規(guī)范校外選題的設(shè)計與指導(dǎo)流程；逐步減少虛擬課題的比例等。校外課題采用雙導(dǎo)師制，應(yīng)注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力，強調(diào)工程實踐，采用3.5+0.5模式進行教學安排，在條件具備后，并向3+1模式積極推進。以上四項改革主要體現(xiàn)出本項目的“以工程視角，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的立題宗旨。

二、面向本科卓越工程師教育改革的相關(guān)措施

1.探索校企深度合作新機制，創(chuàng)新卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式

樹立高等教育主動適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程教育新觀念，探索校企合作新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的教育理念。對前期改革與實踐的“定制培養(yǎng)”產(chǎn)學研合作教育模式進一步完善與深化，借鑒國內(nèi)外先進工程教育理念，形成“行業(yè)企業(yè)全程深度參與”的校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式。挖掘企業(yè)內(nèi)部需求，調(diào)動企業(yè)參與積極性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，設(shè)立“流程工業(yè)過程控制”“裝備制造智能化”“智能檢測”等專業(yè)方向，由相關(guān)行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，在完成基礎(chǔ)理論課程學習的基礎(chǔ)上，探索由企業(yè)、學校共同主導(dǎo)的專業(yè)知識與工程實踐能力培養(yǎng)模式，將企業(yè)原有應(yīng)屆畢業(yè)生“實（見）習期”培訓內(nèi)容與培養(yǎng)過程有機結(jié)合，將行業(yè)共性工程技術(shù)作為培養(yǎng)計劃一部分。從招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)到科學研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密深度合作，優(yōu)勢互補，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步。邀請行業(yè)企業(yè)參與設(shè)計培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，使企業(yè)由單純的用人單位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，縮小原有的高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間的鴻溝，使所培養(yǎng)的學生更適應(yīng)企業(yè)和社會需求。

2.健全師資培訓新機制，打造高水平教學團隊

專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是師資，圍繞核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛教學、改革意識強、結(jié)構(gòu)合理、教學質(zhì)量高的優(yōu)秀教學團隊是完成人才培養(yǎng)目標的重要保障。河南科技大學自動化專業(yè)已有部分教師以“企業(yè)博士后”“科技特派員”等身份深入企業(yè)一線，積累科研與工程實踐經(jīng)驗，本項目仍將有計劃地選派青年教師以企業(yè)博士后、掛職鍛煉、項目合作、企業(yè)培訓等多種形式到企業(yè)交流，積累、豐富工程實踐經(jīng)驗。選聘和培養(yǎng)既具有較高的理論水平，又具有較強工程設(shè)計和工程創(chuàng)新能力的教師。同時，充分利用學校所在地洛陽市工業(yè)基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢，考察選聘企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干作為工程實踐教育兼職教師。校企共同細化明確卓越計劃的課程體系和教學內(nèi)容，聯(lián)合確定實習內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計題目等實踐教學環(huán)節(jié)，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)專職教師主要承擔專業(yè)基礎(chǔ)課和理論性強的專業(yè)課教學任務(wù)。企業(yè)兼職教師主要承擔實踐性強的專業(yè)課教學任務(wù)及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)文化、行業(yè)標準等方面的教育教學。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采取雙導(dǎo)師制，由校企雙方對學生進行聯(lián)合指導(dǎo)。高水平的師資是保障卓越計劃實現(xiàn)預(yù)期目標的重要條件，通過開放、競爭、合作的管理模式，打造一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍，并總結(jié)其中的制度、模式。通過校企雙方深度合作，形成一支了解行業(yè)需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。

3.強化和完善質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，不斷提高教學質(zhì)量

管理和考核體系是實現(xiàn)改革目標的重要制度保障，通過建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會評價體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立試點專業(yè)的專門學生考核與評價機制，以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師四位一體的評價體系，注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力、學習能力的評價，突破傳統(tǒng)教育中以知識為主的考核方式，將對學生能力的評價作為學生畢業(yè)的重要依據(jù)。

三、樹立學生主體地位的創(chuàng)新教學方法

項目以卓越自動化工程技術(shù)人員培養(yǎng)為目標，深化教學研究、更新教學觀念、注重因材施教、改進教學方式、完善教學手段，突出學生在學習過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生自主性，積極探索交互式教學新方法。

1.實行本科生導(dǎo)師制

以教學團隊中的研究生導(dǎo)師為主體，構(gòu)建本科生導(dǎo)師隊伍，學生融入導(dǎo)師研究團隊，在導(dǎo)師、研究生、高年級本科生的指導(dǎo)和幫助下參與科研活動，充分發(fā)揮潛力與特長，培養(yǎng)學生的個性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)共性和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出學生主體地位

由傳授知識為主向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變；由強調(diào)以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、學生為主體轉(zhuǎn)變；由教師絕對權(quán)威向教學相長的觀念轉(zhuǎn)變。在教學方法上，推行以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的研究型學習方法，整個學習過程都以學生為中心，學生由傳統(tǒng)學習過程中的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與者。以剖析自動化領(lǐng)域相關(guān)工程原理形成過程為載體，以分析、研究和解決自動化領(lǐng)域工程實際問題為主線，以團隊合作為形式，將知識學習與問題研究相結(jié)合，在學習知識的同時，訓練分析、解決問題的能力，學生在思考、分析和探究問題過程中主動獲取并應(yīng)用知識，在解決問題過程中培養(yǎng)和鍛煉實踐能力，在團隊交流與合作過程中提高綜合素養(yǎng)。教師在研究型學習中的作用則是合理設(shè)置學習研究專題及項目，介紹相關(guān)知識，提供主要參考資料及其獲取途徑，提出學習與研究的要求和評價標準；組織學生學習研究和安排進度，進行必要的答疑。形成教師“導(dǎo)”、學生“演”的工程場景式學習氛圍。通過這一過程，使學生循序漸進地完成相關(guān)知識的學習與方法的訓練。

3.探索基于項目的參與式學習，創(chuàng)新教學方法

學生在學習過程中以項目為對象，通過全程參與工程項目或設(shè)備的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試，學會應(yīng)用已有知識，選擇有效的方法和技術(shù)，給出解決問題的方案，并進行方案評價與比較，達到項目設(shè)計與工程實踐緊密結(jié)合。學生在參與項目的學習過程中，不僅能夠綜合運用所掌握的知識、方法、技術(shù)，而且能從系統(tǒng)的角度處理好局部與整體、個人與集體的關(guān)系。通過學習，學生不僅可加深對知識的理解與掌握，而且能夠提高其認知能力、交流溝通能力和團隊合作精神。針對當前高校工科專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計學習中單兵作戰(zhàn)、能力較弱的特點，我們采用分組設(shè)置畢設(shè)題目的方式，避免每個學生在進入課題的過程中均耗費大量的精力，這樣既遵循了客觀規(guī)律，同時也鍛煉了學生的團結(jié)協(xié)作的意識和技能，增加了每個學生投入的實質(zhì)設(shè)計的時間。學生應(yīng)能根據(jù)自己的需要選擇畢設(shè)題目，從事工程課題后，無論工程意識、團隊協(xié)作精神和能力、資料的查閱能力、規(guī)范性文件的撰寫能力以及創(chuàng)新能力均會有所提高。通過項目引導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計教學改革，工科專業(yè)卓越工程師的學生將具有更優(yōu)秀的品質(zhì)：具有良好的科學素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識，具有國際視野，牢固掌握電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、計算機技術(shù)與應(yīng)用等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠在運動控制、過程控制、電力電子技術(shù)、信息處理等生產(chǎn)和研究領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行等研發(fā)工作，在未來將成為具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高級工程技術(shù)人才。

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作者:范波 單位:河南科技大學電子信息工程學院