導語：醫(yī)學信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

畢業(yè)設(shè)計要求學生綜合運用所學解決來自生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的技術(shù)應用問題，培養(yǎng)學生調(diào)查研究、檢索和閱讀文獻資料、綜合分析、設(shè)計和計算、試驗研究、數(shù)據(jù)處理、計算機應用、繪圖等方面的能力，讓學生接觸社會，引導他們向?qū)嵺`學習；提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度以及認真刻苦的工作作風。如何讓學生在實踐中感知作為醫(yī)學信息從業(yè)者的工作氛圍，調(diào)動學生學習和工作的熱情和主觀能動性，我校整合了多樣化資源，并進行了積極的探索。

一、校醫(yī)聯(lián)動，校企聯(lián)動，緊靠專業(yè)背景

我校針對醫(yī)學信息專業(yè)的學生，畢業(yè)設(shè)計一般要求選擇與本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的醫(yī)療軟件的設(shè)計、維護，主要針對醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)療軟件、網(wǎng)絡應用、信息安全、大數(shù)據(jù)分析處理等。我校有多個校外實習基地建設(shè)，近20年來與全國及上海市的30余家高等級醫(yī)院，如瑞金醫(yī)院、中山醫(yī)院、華山醫(yī)院、華東醫(yī)院、紅房子婦產(chǎn)科醫(yī)院、新華醫(yī)院、第六人民醫(yī)院、龍華醫(yī)院、岳陽醫(yī)院、兒科醫(yī)院、第五人民醫(yī)院、東方醫(yī)院、閔行區(qū)中心醫(yī)院，以及和行業(yè)內(nèi)健康信息知名企業(yè)，如衛(wèi)寧健康科技集團股份有限公司、曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、萬達信息股份有限公司、東軟集團、創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、銳捷網(wǎng)絡股份有限公司等建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，這些醫(yī)院和企業(yè)每年都迫切需要健康大數(shù)據(jù)技術(shù)及應用專業(yè)的實習生和畢業(yè)生。

二、以競賽帶動，聯(lián)動科創(chuàng)活動引導課題方向

各類競賽的制度、原則、考題等都在引導我們，對學生的培養(yǎng)一定不僅要夯實專業(yè)知識，更要培養(yǎng)與動手能力相結(jié)合，著重于應用能力和技能的提高。在競賽這個“指揮棒”下，我校畢業(yè)設(shè)計教師及時轉(zhuǎn)變了教學觀念，主動適應就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，倡導敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)“以賽促教、以賽促學”，我校連續(xù)參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、“RoboCup機器人大賽中國公開賽”、學校大學生創(chuàng)新課題、學院健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，組織和鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新能力，在教師的指導下創(chuàng)新醫(yī)學信息技能。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題“醫(yī)療健康信息分析研究”、“基于物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)融合的健康相關(guān)活動識別系統(tǒng)研究”中，教師就將科創(chuàng)活動內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計的選題，指導教師嚴格要求，優(yōu)秀的畢業(yè)論文可以作為一份詳盡的“技術(shù)手冊”。這樣，在科研創(chuàng)新活動中，學生有了參與科研的經(jīng)歷，學會了查閱文獻，學會了實驗方案的制訂，完成了實驗方案和實驗報告等。一方面培養(yǎng)了學生的獨立思考與團隊工作，最重要的是培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人才經(jīng)過實戰(zhàn)鍛煉學到了很多知識，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也隨之有了提高。

三、定期開放實驗室，引導學生參與科研項目

我校有醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)學網(wǎng)絡與信息安全、衛(wèi)生信息系統(tǒng)、檢驗信息系統(tǒng)、影像信息系統(tǒng)等多個實驗室，在相關(guān)學科或者學院內(nèi)分別建有康復實訓中心、護理模擬仿真實訓中心、基礎(chǔ)醫(yī)學器官系統(tǒng)互動學習中心等支持健康信息的收集、處理、分析與應用的開發(fā)與應用實驗和實訓。定期開放實驗室，讓優(yōu)秀學生參與教師科研項目實驗研究，效果倍增。通過參與實驗室項目，學生能對實驗方法和結(jié)果做出自己的分析、總結(jié)和討論，形成初步參與實驗、提高實踐動手的能力?；A(chǔ)醫(yī)學器官系統(tǒng)互動學習中心是國內(nèi)少有的以超媒體技術(shù)整合人體標本、軟件、學習資源打造的虛實結(jié)合的互動學習平臺。學生可以參與基礎(chǔ)醫(yī)學研究相關(guān)課題，使用實驗室中的1000余件人體標本，包括生命孕育、數(shù)字虛擬解剖、3D解剖、運動、消化、呼吸、泌尿生殖、心血管、免疫、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)等13個學習互動區(qū)域。健康大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實訓中心有智能采集與數(shù)據(jù)挖掘平臺，學生利用這些平臺開展了大規(guī)模醫(yī)療文本分析、臨床信息數(shù)據(jù)挖掘與決策支持、基于深度學習的慢性病預警、醫(yī)學圖像智能分析等科研項目。充分使用Hadoop、Spark等大數(shù)據(jù)分析子平臺以及Keras、Tensorflow、Caffe等深度學習工具子平臺。以“醫(yī)療大數(shù)據(jù)特征挖掘與重大突發(fā)疾病預警平臺的研發(fā)”和“基于物聯(lián)網(wǎng)的糖尿病健康管理平臺”這兩個以科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題方向為例。第一個項目主要是利用分布式云存儲技術(shù)，存儲異構(gòu)多模態(tài)生理信號數(shù)據(jù)，深度學習，數(shù)據(jù)挖掘，找出用戶的健康情況和可能產(chǎn)生重大疾病的高風險因子，并對用戶可能的異常狀況做出預警，做到對重大突發(fā)疾病的早期預警。第二個項目是利用移動網(wǎng)絡、藍牙和云技術(shù)開發(fā)設(shè)計基于云平臺的糖尿病院后健康監(jiān)測管理系統(tǒng)，解決2型糖尿病患者出院后體征監(jiān)測數(shù)據(jù)的存儲再利用問題，方便醫(yī)生查閱和家庭跟蹤。專業(yè)教師從一年級新生中選拔出底子好、主觀意愿強烈的學生參與科研項目，經(jīng)過1年的參與，這些學生基本可以協(xié)助教師完成部分工作，例如：藍牙模塊數(shù)據(jù)采集、生理信號數(shù)據(jù)采集等。經(jīng)過2—3年的持續(xù)培養(yǎng)，學生完成的工作就會比較系統(tǒng)，例如：預警平臺、健康監(jiān)測管理系統(tǒng)的實現(xiàn)等，協(xié)助教師完成科研任務。到了四年級，學生可以完整的實現(xiàn)部分模塊的功能，例如：存儲異構(gòu)多模態(tài)生理信號數(shù)據(jù)、異常狀況預警系統(tǒng)前后端以及云客戶端和云服務器通訊等，并能提交質(zhì)量較高的畢業(yè)論文報告。在項目完成的過程中充分使用了智能采集與數(shù)據(jù)挖掘平臺和基礎(chǔ)醫(yī)學器官系統(tǒng)互動學習中心。這樣操作的好處是不僅能調(diào)動教師帶教的積極性，能讓科研型教師解決兼顧教學與科研的平衡問題，最重要的是學生跟隨帶教教師跟進科研方向，學習前沿科研知識，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也隨之有了提高，利于學生融入社會。兩者相輔相成，提高了學生的學習興趣及學習的主動性。

四、充分利用網(wǎng)絡新媒體資源

目前，我校圖書館以校園網(wǎng)為載體，中文文獻數(shù)據(jù)庫開通了萬方數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)、中國知網(wǎng)（CNKI）、維普中文生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學文獻服務系統(tǒng)等，英文文獻數(shù)據(jù)庫開通了IOP（英國物理學會）電子期刊、Nature、Cellpress、BenthamScience醫(yī)藥學全文期刊庫、SpringerLink全文電子期刊、Thieme醫(yī)學電子期刊數(shù)據(jù)庫、OxfordUniversityPress、CINAHLComplete護理學全文數(shù)據(jù)庫、ACS數(shù)據(jù)庫、IEEE在線數(shù)據(jù)資源、Scifinder數(shù)據(jù)庫等。我校鏡象站點也給學生的畢業(yè)設(shè)計提供了文獻檢索的保障，在校內(nèi)還有虛擬圖書館庫300TB、影像與生物數(shù)據(jù)庫100TB等支持畢業(yè)設(shè)計應用。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要讓學生學會利用各類的新型網(wǎng)絡資源提高文獻檢索能力，學會“站在巨人的肩膀上”，取眾人所長，尋求解決問題的方式方法，做出有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。五、結(jié)語總之，有針對性的將學生分為“有繼續(xù)深造”和“就業(yè)”兩類進行分類指導，采取不同的畢業(yè)設(shè)計指導策略，調(diào)動學生的積極性，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。針對第一類繼續(xù)深造的學生對科研能力有較高的需求，因此更適合科研研究型題目，建議其直接從第一年就選擇專業(yè)教師作為畢業(yè)設(shè)計指導教師，并選擇指導教師的科研內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計的選題。這部分學生對研究內(nèi)容比較熟悉，適合對課題深入?yún)⑴c，既保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還能協(xié)助教師完成一定的科研任務，對教師指導畢業(yè)設(shè)計有積極的促進作用。針對第二類學生的需求，選擇就業(yè)的學生對工程實踐能力有較高的需求，因此更適合設(shè)計型題目，可以結(jié)合競賽項目科創(chuàng)活動。緊靠專業(yè)背景，可以選擇校外實習基地，將實習內(nèi)容作為選題，完成選題、開題、各種過程材料和畢業(yè)論文的撰寫等工作，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

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作者:李萍 孫麗萍 任和 李建華 單位:上海健康醫(yī)學院