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我國成人教育與發(fā)達(dá)國家的員工培訓(xùn)相比，無論是在硬件建設(shè)還是在軟件發(fā)展上，都存在很大的差距。由于我國早期的成人教育大量模仿傳統(tǒng)的國民教育體系，在突出職業(yè)技能和觀念變革方面存在嚴(yán)重不足，因此，在新的教育理論下的轉(zhuǎn)型仍需要進(jìn)一步的探索與研究。近些年來，隨著社會信息化程度日益提高，我國基于實踐應(yīng)用的教育改革不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)也逐漸由封閉的傳統(tǒng)學(xué)校教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代應(yīng)用型的技能人才培養(yǎng)。

一、調(diào)查背景

廣告設(shè)計與制作專業(yè)是綜合多方面知識與技能的專業(yè)，更是與市場需求密切相關(guān)的專業(yè)。廣告設(shè)計公司在招聘專業(yè)相關(guān)崗位時大都要求有就職經(jīng)驗，并往往對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力持懷疑和不認(rèn)可的態(tài)度。面對這一現(xiàn)象，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)成立課題組，確定課題“成人高校廣告設(shè)計與制作專業(yè)（?？疲徫痪C合職業(yè)能力實訓(xùn)體系研究”，對如何培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)研究與探索。廣告設(shè)計與制作專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)綜合實訓(xùn)是其中的一個重要組成部分，是學(xué)生在畢業(yè)前對在校期間學(xué)習(xí)的檢驗，也是教學(xué)與崗位綜合職業(yè)能力對接的最后一個實踐環(huán)節(jié)。課題前期對專業(yè)課程設(shè)置與崗位職業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，并在教學(xué)方法、課程實踐等方面都做出了有效嘗試。該校2013級廣告設(shè)計與制作專業(yè)36名學(xué)生經(jīng)過在校期間的學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入到畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，成為第一批進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)實踐的學(xué)生。綜合實訓(xùn)根據(jù)廣告公司的核心業(yè)務(wù)，分別在企業(yè)形象設(shè)計、商業(yè)及公益廣告設(shè)計、企業(yè)宣傳冊設(shè)計、系列包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)專題設(shè)計五個方向上設(shè)定了項目主題與目標(biāo)，將學(xué)生分成5組，分別由指導(dǎo)教師模擬公司項目提案流程與執(zhí)行過程，在實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬公司項目流程的綜合實訓(xùn)。為了解廣告設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)用情況，完善教學(xué)改革，在畢業(yè)綜合實訓(xùn)后，對參加此次實訓(xùn)的36名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望可以在實踐中發(fā)現(xiàn)課題執(zhí)行環(huán)節(jié)中的不足，并在后面的研究中逐步改進(jìn)與完善。

二、畢業(yè)綜合實訓(xùn)執(zhí)行情況

（一）基本實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。問卷調(diào)查的目標(biāo)之一就是要了解學(xué)生在實踐過程中的感觸與效果。從調(diào)查結(jié)果來看，有97.2%的學(xué)生都認(rèn)為，通過畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了對廣告公司項目流程的認(rèn)識，并增強(qiáng)了完成設(shè)計工作的信心。這基本達(dá)到了畢業(yè)綜合實訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。（二）提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)綜合實訓(xùn)除幫助學(xué)生認(rèn)識了廣告公司的具體工作內(nèi)容與方向外，還幫助學(xué)生認(rèn)識到到廣告公司工作自己需要具備的崗位綜合職業(yè)能力，并通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。這與學(xué)生剛接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)時的茫然形成了鮮明的對比。（三）幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位。在問及“通過本次畢業(yè)綜合實訓(xùn)你認(rèn)為自己更適合做電腦完稿制作人員還是設(shè)計師”時，55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己適合做電腦完稿制作人員，44.4%的學(xué)生認(rèn)為自己適合做設(shè)計師，并能夠根據(jù)自己的情況做出一定的原因判斷，而且與指導(dǎo)教師反饋信息基本一致。這表明通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生可以較為準(zhǔn)確地對自己的能力做出判斷，實現(xiàn)學(xué)生自我能力定位。畢業(yè)綜合實訓(xùn)幫助學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)要求，并對工作中的能力需求有了一定的了解和體會，從而使得學(xué)生有意識地提升自己在某一方面的專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備，為更好地投入到后續(xù)工作中做好準(zhǔn)備。

三、實踐分析與反思

通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力有了一定的提高，積累了一些經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)與完善的問題。（一）實訓(xùn)過程設(shè)計需要更加細(xì)致與完善。在問及此次畢業(yè)實訓(xùn)有哪些地方可以進(jìn)一步完善時，學(xué)生的答案呈現(xiàn)了多種方向。學(xué)生在獨(dú)立完成實訓(xùn)項目過程中，容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，對教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)還存在很強(qiáng)的依賴性。有52.8%的學(xué)生感覺實訓(xùn)時間太少，希望可以增加教師面對面的指導(dǎo)與溝通。畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生充分體會崗位綜合職業(yè)能力的要求，實現(xiàn)獨(dú)立執(zhí)行項目的能力。因此，在實訓(xùn)過程中除了對項目有一個充分的介紹，還應(yīng)該將實訓(xùn)的過程進(jìn)行細(xì)致的劃分，明確每個階段的工作要求，幫助學(xué)生建立不同時期的階段性任務(wù)目標(biāo)。這樣才能夠最大程度地讓學(xué)生脫離開教師，在第一次獨(dú)立面對工作時，更好地理解客戶需求，順利完成一個項目作品。（二）實訓(xùn)需要分層次的培養(yǎng)定位。從問卷數(shù)據(jù)可以看出，對于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以獨(dú)自完成設(shè)計任務(wù)，不需要經(jīng)常參與到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。但是因為對實踐分組進(jìn)行了統(tǒng)一要求，并沒有考慮到這些差異性，在進(jìn)行小組討論時，容易出現(xiàn)小組成員各個角色工作銜接不流暢等問題。所以對于畢業(yè)綜合實訓(xùn)也應(yīng)該進(jìn)行不同的層次教學(xué)設(shè)計，設(shè)定分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足各類學(xué)生的需要。（三）提升實訓(xùn)效果需要塑造真實的教學(xué)情境?；诠ぷ鬟^程的實訓(xùn)不僅僅是內(nèi)容的體現(xiàn)，還包括教學(xué)情境的設(shè)計。對于以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的實訓(xùn)課程而言，情境設(shè)計是為了促進(jìn)學(xué)生主動有效地構(gòu)建知識，尤其促進(jìn)學(xué)生對隱性知識（包括專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)）的掌握。從數(shù)據(jù)中可以看出，36.1%的學(xué)生希望真正的客戶參與綜合實訓(xùn)，學(xué)校教師模擬客戶的方式缺少了一定的工作情境，使得學(xué)生對于工作崗位的代入感不強(qiáng)。如果能夠引進(jìn)真實的項目將會對學(xué)生的積極性有更大提升。（四）實訓(xùn)中要有目標(biāo)地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實訓(xùn)時，同一組的多名組員在項目執(zhí)行過程中，往往會因為各自的工作原因而錯過團(tuán)隊共同交流討論的機(jī)會，組員之間沒有協(xié)調(diào)好相互的溝通交流對象與內(nèi)容，也沒有處理好團(tuán)隊成員之間的工作流程安排，最終導(dǎo)致部分組的個別學(xué)生在有效時間內(nèi)不能夠按照要求完成全部畢業(yè)設(shè)計項目。面對崗位工作，團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力是一個十分重要的素質(zhì)要求，因此在畢業(yè)綜合實訓(xùn)過程中，應(yīng)該盡可能多地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，合理引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同的工作任務(wù)分配，強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，這樣才能讓學(xué)生在實訓(xùn)中充分體會團(tuán)隊協(xié)作的作用。（五）立足實訓(xùn)過程，細(xì)化《實訓(xùn)手冊》使用說明?！秾嵱?xùn)手冊》分別從項目說明、時間安排、實訓(xùn)流程等多個方面，對學(xué)生畢業(yè)綜合實訓(xùn)進(jìn)行了引導(dǎo)與記錄。在本輪實訓(xùn)過程中，《實訓(xùn)手冊》對學(xué)生的綜合實訓(xùn)起到了引導(dǎo)與監(jiān)督作用，有97.2%的同學(xué)都認(rèn)為《實訓(xùn)手冊》內(nèi)容相對比較全面，有一定的指導(dǎo)作用。但從指導(dǎo)教師的反饋中得知，經(jīng)常有學(xué)生會詢問實訓(xùn)項目細(xì)節(jié)，并對填寫《實訓(xùn)手冊》項目含義產(chǎn)生困惑。因此，作為實訓(xùn)輔助材料，對實訓(xùn)項目的細(xì)節(jié)闡述還需加強(qiáng)。同時，對于《實訓(xùn)手冊》的使用方法也應(yīng)該做出更詳細(xì)的解釋與說明，這樣才能夠在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮輔助材料的作用。

總之，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從整體上考察崗位綜合職業(yè)能力與各門課程之間的聯(lián)系，建立優(yōu)化的實訓(xùn)體系，完全實現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)流程，仍需要在實踐過程中不斷探索與完善，并時刻保持與時俱進(jìn)的精神。這樣才能夠更好地提升實訓(xùn)的效果，提高學(xué)生崗位綜合職業(yè)能力，縮短與市場需求之間的距離。

作者:李毅 單位:北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)

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