導(dǎo)語：“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”授課存在的問題及解決對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程為研究對(duì)象，從學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、理論知識(shí)程度及課堂反饋情況分析授課過程中存在的問題，并從教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是園藝園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在園藝園林課程體系中占有重要地位。其課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定教學(xué)過程中教學(xué)手法和手段應(yīng)始終突出實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。然而，從用人單位的反饋情況來看，學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。本研究以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程為例，分析授課過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

1課程設(shè)置

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程共90學(xué)時(shí)，其中理論40學(xué)時(shí)、實(shí)踐50學(xué)時(shí)。課程采用高等教育社出版，董曉華、趙建民主編的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》，共分為以下6個(gè)模塊。(1)模塊1是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：主要內(nèi)容包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義、國內(nèi)外園林規(guī)劃的發(fā)展歷程及發(fā)展方向、學(xué)習(xí)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。模塊1占6學(xué)時(shí)，以多媒體為教學(xué)工具，要求學(xué)生能區(qū)別中西方園林規(guī)劃的內(nèi)涵；對(duì)我國園林規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用開發(fā)建議；同時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)模塊2是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)方法：主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)園林藝術(shù)的形式和特征、園林布局方法、園林造景的藝術(shù)手法等。模塊2占22學(xué)時(shí)，采用多媒體和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的手段，要求學(xué)生掌握作圖技巧。(3)模塊3是園林綠地組成要素：主要內(nèi)容包括園林地形設(shè)計(jì)、園林水體設(shè)計(jì)、園林植物的種植設(shè)計(jì)、園林建筑和小品設(shè)計(jì)、園路的設(shè)計(jì)。模塊3占22學(xué)時(shí)，以多媒體和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種形式的單項(xiàng)元素進(jìn)行繪圖表示，且自主設(shè)計(jì)方案。(4)模塊4是城市道路廣場綠地規(guī)劃：主要內(nèi)容包括城市道路綠地設(shè)計(jì)、城市道路綠地規(guī)劃、城市廣場的規(guī)劃設(shè)計(jì)等。模塊4占10學(xué)時(shí)，采用多媒體和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用繪圖工具進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。(5)模塊5是居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、原則要求、園林植物的種植設(shè)計(jì)、園林建筑和小品設(shè)計(jì)、園路的設(shè)計(jì)及居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。模塊5占20學(xué)時(shí)，采用多媒體和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的方法，要求學(xué)生用繪圖工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。(6)模塊6是單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、工廠綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)關(guān)單位綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。模塊6占10學(xué)時(shí)，采用多媒體與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。

2授課過程中存在的問題

從上述課程設(shè)置不難看出，除模塊1外，其余模塊均要求結(jié)合現(xiàn)場，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過程中的觀察可發(fā)現(xiàn)，該課程設(shè)置模式總體上取得較好的課堂效果，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍存在以下問題。2.1主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、自主學(xué)習(xí)能力較差大多數(shù)學(xué)生在高中階段接受的是“填鴨式”教育，它極大地壓抑了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生才是教育過程主體的事實(shí)。高中階段缺乏創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣等問題被悄然帶至大學(xué)課堂。在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”授課過程中，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱、自主學(xué)習(xí)能力差，老師布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)無從下手，通過適當(dāng)引導(dǎo)開始設(shè)計(jì)時(shí)又存在設(shè)計(jì)思維局限性大、解決困難能力不足等問題，少數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)幾乎完全照搬案例。2.2課堂匯報(bào)總結(jié)歸納能力有待加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)說明的編寫是規(guī)劃設(shè)計(jì)中重要的組成部分，完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)說明能充分展示匯報(bào)者的設(shè)計(jì)工作，相反，不合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案則無法表達(dá)設(shè)計(jì)者的中心思想，因而使整個(gè)設(shè)計(jì)效果大打折扣。授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生設(shè)計(jì)工作做得很好，但書寫能力和口頭表達(dá)能力較弱，部分學(xué)生會(huì)緊張、語無倫次，反映出在公共場合自我展現(xiàn)的能力未得到有效鍛煉。2.3設(shè)計(jì)工具掌握不夠熟練“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”需要掌握基本的電子繪圖工具，目前較常用的為CAD軟件。然而，從學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)情況來看，電子繪圖工具的掌握情況并不理想，對(duì)于快捷鍵的操作仍十分陌生，直接導(dǎo)致作圖效率低、出圖時(shí)間長，與實(shí)際工作需要脫節(jié)。

3解決對(duì)策

針對(duì)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”授課過程中存在的以上問題，提出以下解決方案。3.1采用啟發(fā)式教學(xué)模式啟發(fā)式教學(xué)是在學(xué)生有求知?jiǎng)訖C(jī)時(shí)，通過啟發(fā)的形式促使其獲得知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)被認(rèn)為是一種科學(xué)可靠的教學(xué)方式[2]。采用啟發(fā)式教學(xué)模式取代填鴨式教學(xué)模式，可更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心、解放學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和責(zé)任心[3]。還可考慮加強(qiáng)大學(xué)高中合作的教學(xué)模式，改變大學(xué)與高中2個(gè)重要教育階段各自為政，“老死不相往來”的現(xiàn)狀，將大學(xué)老師自身對(duì)科研的興趣、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)傳送到高中課堂，潛移默化培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為其在大學(xué)階段學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.2優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置，靈活運(yùn)用教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納能力、表述能力較差，課堂匯報(bào)易緊張等問題，可考慮采用優(yōu)化課程設(shè)置的方法，多增設(shè)以學(xué)生為主體的課程，使學(xué)生成為課堂中的主角。同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)過程中，增設(shè)評(píng)審組點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。評(píng)審組由教師和多名學(xué)生組成，教師起到穿針引線的作用。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人設(shè)計(jì)方案不足的同時(shí)，強(qiáng)化了自身的學(xué)習(xí)效果。該模式不僅有助于提高課堂參與度，更有助于實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。而教師在此過程中的宏觀把控和合理引導(dǎo)，可起到事半功倍的效果。3.3強(qiáng)化工具學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用“工具”的能力工具學(xué)科是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，無論是高中還是大學(xué)階段，工具學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)得到高度重視。針對(duì)學(xué)生CAD掌握情況不理想的問題，可通過延長學(xué)時(shí)、提高考核頻率等方式來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

作者:楊倩 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

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