導(dǎo)語(yǔ)：園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)啟設(shè)計(jì)之門(mén)的關(guān)鍵。平面、色彩、立體等造型要素之間相互依存，被簡(jiǎn)稱(chēng)為“三大構(gòu)成”。多年以來(lái)，構(gòu)成一直被國(guó)內(nèi)各藝術(shù)院校以及綜合性大學(xué)藝術(shù)院系作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，并逐漸形成了一套固定的教學(xué)體系。隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，構(gòu)成課程的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了一些問(wèn)題和缺陷。為了不與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，使構(gòu)成課程成為名副其實(shí)的基礎(chǔ)課，我們應(yīng)當(dāng)打破原有的狹隘的基礎(chǔ)教學(xué)模式，超越單純的技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授，努力將專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行完善和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

一、構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要性

1．平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性平面構(gòu)成課程將點(diǎn)、線(xiàn)、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來(lái)研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計(jì)方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對(duì)稱(chēng)、均衡、比例、尺度、對(duì)比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計(jì)水平。

2．色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性色彩是通過(guò)心理來(lái)判斷的，作為視覺(jué)傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺(jué)中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計(jì)中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿(mǎn)足不同使用者的要求而營(yíng)造出功能不同的景觀空間，設(shè)計(jì)師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來(lái)調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3．立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實(shí)體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運(yùn)用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計(jì)恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實(shí)的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿(mǎn)情趣的景觀空間，設(shè)計(jì)師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問(wèn)題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少，專(zhuān)業(yè)指向性較弱，與其他專(zhuān)業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生基本上沒(méi)有繪畫(huà)的基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。最后，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門(mén)課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革構(gòu)成課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1．橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專(zhuān)業(yè)方向性，對(duì)舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時(shí)，增加與園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點(diǎn)、線(xiàn)、面時(shí)，可以拿出一些國(guó)內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計(jì)方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國(guó)著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉-維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點(diǎn)、線(xiàn)、面等構(gòu)成元素，又使其對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)有了初步的了解。

2．培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維尚不成熟的情況下，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是非常重要的?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而枯燥、偏頗、空洞的評(píng)價(jià)只能使學(xué)生喪失對(duì)課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師從不同角度對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都充分感受到成功所帶來(lái)的自豪和喜悅，能夠使學(xué)生形成對(duì)構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的自信心與自覺(jué)性。對(duì)學(xué)生自身而言，獲取知識(shí)的過(guò)程就是他們創(chuàng)造新作品的過(guò)程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，以再現(xiàn)性思維為主，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出新穎的作品。教師在上課時(shí)除了講解理論與評(píng)講作業(yè)外，還應(yīng)該留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺(tái)上講解自己的創(chuàng)作理念。在這種新穎的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能鍛煉自己的膽量與語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以更直接、廣泛地相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．加強(qiáng)三大構(gòu)成之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門(mén)課程相互依存、相互聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)三大構(gòu)成間的聯(lián)系，向?qū)I(yè)靠近，與專(zhuān)業(yè)銜接。在構(gòu)成課的最后階段，教師可以安排一個(gè)關(guān)聯(lián)三大構(gòu)成的綜合練習(xí)，包括一系列從平面到立體再到具體景觀的設(shè)計(jì)練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生做一個(gè)別墅的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成模型，從形態(tài)、功能到色彩、肌理、材質(zhì)，從平面的鋪裝、色彩搭配到立體的建筑、綠化等方面進(jìn)行綜合考慮，在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中總結(jié)出構(gòu)成美的規(guī)律，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。這樣的練習(xí)不但能夠有效地提高學(xué)生的平面思維和立體思維能力，使其將三大構(gòu)成的理論知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也將構(gòu)成課程與園林景觀設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起，從而提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

構(gòu)成課程是園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)乃至今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)構(gòu)成課程的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使構(gòu)成課更能適應(yīng)園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)>-j需要，使學(xué)生獲得有用的知識(shí)和技能，向?qū)I(yè)靠攏，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。