導語：景觀設(shè)計專業(yè)課程體系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國景觀設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展迅速，很多院校的設(shè)計專業(yè)開設(shè)了景觀設(shè)計專業(yè)。但是，一些開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)的學校的相關(guān)教育者對景觀設(shè)計缺乏基本的理解，且不具備解決實際景觀設(shè)計問題的能力，開設(shè)的課程基本上是園林設(shè)計專業(yè)課程的延續(xù)。景觀設(shè)計專業(yè)有自身的獨特性，即以人為本、以自然為本，解決工業(yè)社會中的環(huán)境與人的關(guān)系的設(shè)計，并不是園林設(shè)計專業(yè)的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計;課程體系;構(gòu)建

景觀設(shè)計是以規(guī)劃設(shè)計為手段，集土地的分析、管理、保護等眾多任務(wù)于一身的學科。景觀設(shè)計是對建筑空間設(shè)計的深化和完善，是在建筑物外部進行的有關(guān)空間與環(huán)境的設(shè)計創(chuàng)作，通過對建筑空間的再改造，使人生活在這個空間里具有一定的舒適度，滿足人對空間的功能需求，并且在處理好人與室外空間關(guān)系的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)美與實用性融為一體，給予人們輕松、愉快、舒適、休閑的體驗。目前，景觀設(shè)計本科專業(yè)教學存在教學理念、課程設(shè)置較為落后的問題，阻礙了景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

一、景觀設(shè)計專業(yè)課程體系存在的問題

1.教學理念落后

目前，部分教育者對景觀設(shè)計的實質(zhì)缺乏正確而全面的認識，習慣于以園林教學的思維進行景觀設(shè)計教學，以美術(shù)基礎(chǔ)作為景觀設(shè)計學科的基礎(chǔ)，甚至將園林設(shè)計專業(yè)的教學方法直接用于景觀設(shè)計教學。由于受到這種思維與教學模式的制約，一些授課教師對景觀設(shè)計的新知識、新技術(shù)缺乏了解，教學理念落后，教學內(nèi)容陳舊，不能與時俱進。

2.課程體系缺乏職業(yè)性

景觀設(shè)計專業(yè)往往與園林設(shè)計專業(yè)混為一談，課程體系缺乏景觀專業(yè)教學必需的構(gòu)架。部分院校在創(chuàng)辦景觀專業(yè)的時候缺乏相應的社會實踐和社會調(diào)查，部分教師從園林設(shè)計專業(yè)發(fā)展而來，授課內(nèi)容脫離了景觀設(shè)計的實際內(nèi)容，容易將園林知識帶入景觀設(shè)計教學。

3.學校對教學實踐關(guān)注不夠

部分學生只在課堂上接受教師講授和演示，缺少景觀設(shè)計實踐訓練。這就導致了教學與實踐脫節(jié)，學生景觀設(shè)計項目中的商業(yè)設(shè)計能力低下，難以在畢業(yè)時順利就業(yè)。

二、景觀設(shè)計專業(yè)國內(nèi)院校的課程設(shè)置對比

澳門科技大學景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有素描基礎(chǔ)、設(shè)計素描、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)攝影；云南大學景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)；廣州大學松田學院景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成藝術(shù)、攝影、速寫。在主干課程的設(shè)置方面，澳門科技大學景觀設(shè)計專業(yè)主干課程為建筑設(shè)計、種植設(shè)計、城市公共空間設(shè)計、旅游區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計、公共藝術(shù)、庭園設(shè)計；云南大學景觀設(shè)計專業(yè)主干課程有景觀設(shè)計入門、社區(qū)公共環(huán)境、雕塑、園林景觀設(shè)計、景觀照明、景觀設(shè)計工作室（廣場規(guī)劃設(shè)計）、雕塑設(shè)計制作、照明設(shè)計、裝飾構(gòu)造設(shè)計、園林植物配置、景觀規(guī)劃基礎(chǔ)、主題公園設(shè)計、公共陳設(shè)及標識設(shè)計、濱水景觀設(shè)計；廣州大學松田學院景觀設(shè)計專業(yè)主干課程有景觀建筑設(shè)計、景觀雕塑設(shè)計、城市公共環(huán)境設(shè)計、景觀工程預算、景觀園林工程施工、植物造景、城市景觀藝術(shù)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計等。由分析可見：各個學校的基礎(chǔ)課程差別不大，大都基于設(shè)計基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程的差異比較明顯，有以城市景觀設(shè)計項目種類來劃分課程結(jié)構(gòu)的，如云南大學，也有以景觀知識結(jié)構(gòu)來劃分課程的，如廣州大學松田學院，顯示了各個學校對景觀設(shè)計專業(yè)的認識有較大差異。

三、基于商業(yè)設(shè)計的景觀設(shè)計課程設(shè)置分析

商業(yè)設(shè)計中劃分了很多不同的設(shè)計項目，基于景觀設(shè)計類的設(shè)計包括居住區(qū)景觀設(shè)計、公園規(guī)劃設(shè)計、廣場規(guī)劃設(shè)計、濱水景觀設(shè)計、度假村規(guī)劃設(shè)計、導視系統(tǒng)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、景觀照明設(shè)計、景觀小品設(shè)計等。從本科院校設(shè)置的景觀設(shè)計專業(yè)課程分析，云南大學的課程設(shè)置全面覆蓋了景觀設(shè)計的方方面面，畢業(yè)生能很快進入專業(yè)公司進行項目設(shè)計；基本能涵蓋屬于景觀設(shè)計類別的是澳門科技大學；而廣州大學松田學院類似的課程較少。職業(yè)型的景觀設(shè)計教育需要有針對性地培養(yǎng)景觀設(shè)計師，所以屬于景觀設(shè)計項目就可以將之納入教學體系。如，庭園設(shè)計是景觀設(shè)計專業(yè)的一個最小的設(shè)計類型，這門課程對于學生的現(xiàn)代景觀設(shè)計入門非常重要，對于啟發(fā)學生對景觀設(shè)計的理解與把握也很重要。但是有的學校并未開設(shè)這門課程，導致學生無法進行庭園設(shè)計，對庭園設(shè)計的理解也流于空泛。

四、景觀設(shè)計專業(yè)教學的創(chuàng)新改革

中國的景觀設(shè)計教育往往與園林設(shè)計專業(yè)混淆，園林設(shè)計多為了滿足少數(shù)人的欣賞目的，而景觀設(shè)計更強調(diào)大眾性和開放性，通過對現(xiàn)有土地的規(guī)劃設(shè)計，使其改良以適應人類的不同需求，其設(shè)計對象是多樣的。景觀設(shè)計教育需與地域緊密結(jié)合在一起，利用中國豐富的地域自然條件、多元的設(shè)計形態(tài)，在不同的地方呈現(xiàn)出不同的特色。

作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學院

參考文獻：

[1]蔡強.居住區(qū)景觀設(shè)計.高等教育出版社，2012.

[2]夏燕靖.中國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)問題探討.東南大學出版社，2012.