導(dǎo)語(yǔ)：居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、基礎(chǔ)教學(xué)思路及存在問(wèn)題

部分高校在城市居住區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)中依然采用以往的教學(xué)模式，基本教學(xué)流程是“理論介紹—地段及任務(wù)書(shū)講解—課外調(diào)研—草圖階段—定稿—成圖—成果提交、評(píng)價(jià)”。這種教學(xué)在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和埋頭進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以致設(shè)計(jì)的圖紙缺少個(gè)性，與實(shí)際要求不符。因此，在整個(gè)城市居住區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，特別是參與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、更新教學(xué)理念，制定有序的過(guò)程控制

其一，調(diào)整教學(xué)流程。在現(xiàn)有的教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上優(yōu)化改革，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行有序的控制，具體為以例導(dǎo)理—行走體驗(yàn)—理論講授—地段及任務(wù)書(shū)講解—草圖（定稿）—成圖—后期—成果提交、評(píng)價(jià)。其二，合理分配課時(shí)。如今國(guó)內(nèi)只有部分高校開(kāi)設(shè)了景觀專(zhuān)業(yè)。河北美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院獨(dú)立設(shè)置室外設(shè)計(jì)方向，居住區(qū)設(shè)計(jì)課程周數(shù)為6周，總學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)，開(kāi)課學(xué)期是大三上學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量所占比例由原來(lái)的50%增加到75%。其三，以例導(dǎo)理。學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外典型居住區(qū)設(shè)計(jì)案例，包含附近城市的優(yōu)秀居住區(qū)設(shè)計(jì)案例，課上匯報(bào)對(duì)案例的對(duì)比分析，具體分析區(qū)位條件、居住區(qū)的外部環(huán)境、交通組織、住宅樓群體的組合形式、景觀設(shè)計(jì)以及配套服務(wù)設(shè)施。教師結(jié)合案例圖片、影像材料，生動(dòng)形象地展示設(shè)計(jì)理念、方法以及相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，總結(jié)并記錄相關(guān)理論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，并引出下一階段的教學(xué)任務(wù)。其四，行走體驗(yàn)。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)從感官到思維的認(rèn)同，產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同感。國(guó)外很多設(shè)計(jì)院校的體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，教師應(yīng)摒棄以往的填鴨式說(shuō)教方式，讓學(xué)生感受真實(shí)的場(chǎng)景環(huán)境，明確專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求，從被動(dòng)的項(xiàng)目旁觀者轉(zhuǎn)為參與者和創(chuàng)造者。河北美術(shù)學(xué)院在景觀專(zhuān)業(yè)教育中，也不乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，并將這一教學(xué)理念有效貫徹進(jìn)課程教學(xué)，取得了一定成效。居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握居住區(qū)總體規(guī)劃與局部地段設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段：城市尋蹤、批評(píng)體驗(yàn)、鞏固體驗(yàn)。本次居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程采取調(diào)研式體驗(yàn)?zāi)Ｊ健鞘袑ほ櫍航處熖崆岸ê闷邆€(gè)新舊小區(qū)，每5人一組負(fù)責(zé)一個(gè)小區(qū)，設(shè)定考察路線，分工觀察并分析。第一名體驗(yàn)者測(cè)量，把控小區(qū)整體和局部的尺度，把三維空間轉(zhuǎn)換到二維平面圖紙上；第二名體驗(yàn)者跟隨第一名體驗(yàn)者把經(jīng)過(guò)的序列空間用速寫(xiě)或者照片的形式記錄下來(lái)，包括空間性質(zhì)、圍合程度、建筑特征以及現(xiàn)有的地面材料；第三名體驗(yàn)者親自感受戶(hù)外設(shè)施如座椅、垃圾桶、飲水機(jī)、燈具、健身器材、兒童活動(dòng)場(chǎng)地等并記錄；第四名體驗(yàn)者負(fù)責(zé)和居民聊天，了解他們的作息、私家車(chē)數(shù)量、老人照看孩子時(shí)的休息需求等情況；第五名體驗(yàn)者負(fù)責(zé)走訪小區(qū)周邊如衛(wèi)生院、便利店、社區(qū)保障、商業(yè)街、學(xué)校、車(chē)站等區(qū)位環(huán)境。本次項(xiàng)目是小區(qū)景觀改造，要求學(xué)生對(duì)小區(qū)內(nèi)的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行完善，回顧調(diào)研體驗(yàn)的收獲（有滿(mǎn)足、有質(zhì)疑、有不足），反思體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和居民反映的問(wèn)題，用4學(xué)時(shí)時(shí)間整理、分析調(diào)研情況并以組的形式進(jìn)行PPT匯報(bào)，制訂詳細(xì)的改善計(jì)劃。這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生有動(dòng)力、有目標(biāo)、有策略，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。接下來(lái)的鞏固體驗(yàn)就是考核和檢驗(yàn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)情況的手段。按之前分組進(jìn)行“對(duì)抗”，每組收集大量居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)的資料與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，做成題卡，包括景觀材料、施工、植物、水景以及設(shè)施尺度方面的內(nèi)容，采用計(jì)時(shí)搶答，答多者獲勝。最后鼓勵(lì)優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)他們專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍等學(xué)習(xí)物品，并激勵(lì)其他小組向優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)。其五，理論講授與補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)前期以例導(dǎo)理，學(xué)生已經(jīng)對(duì)居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法進(jìn)行了講解。在調(diào)研體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析、整理，在課堂上各抒己見(jiàn)，教師將教學(xué)內(nèi)容分解成基地環(huán)境、方案構(gòu)思、功能分區(qū)、交通組織、公建布置、設(shè)施保障等設(shè)計(jì)要點(diǎn)，按內(nèi)容作針對(duì)性答疑、講解與歸納，這種啟發(fā)性、參與性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，鞏固并加深學(xué)生對(duì)人、住宅、居住區(qū)和城市的整體認(rèn)識(shí)。

三、職業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)建

同很多國(guó)外景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)一樣，河北美術(shù)學(xué)院實(shí)行工作室模式。工作室作為綜合性研究與交流的場(chǎng)所，教師在工作室教學(xué)中按照課程計(jì)劃和學(xué)生的職業(yè)訴求階段性、全方位地進(jìn)行就業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)校企合作形式讓學(xué)生參與小區(qū)景觀更新改建等實(shí)際項(xiàng)目，即為運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的項(xiàng)目，對(duì)今后從業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。結(jié)語(yǔ)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，在新的教學(xué)理念要求下，實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)方式成為激發(fā)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)與創(chuàng)新能力的主要途徑和手段。教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要更加注重提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

作者:郭榮軍 林凡青 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓鈺.體驗(yàn)式教學(xué)——景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐研究.南京藝術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2009.