導(dǎo)語(yǔ)：淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較多，概念、公式比較抽象難懂，這就使得學(xué)校和教師都比較關(guān)心如何才能設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，立足于教材精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，主要可以從下面的幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、構(gòu)建活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)參與，達(dá)到一種積極的探究狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，和學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，改善師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和探討。對(duì)于不同思想個(gè)性的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展，因地制宜的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如在進(jìn)行“對(duì)數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)一無(wú)所知，是一個(gè)新型的函數(shù)模型，并且函數(shù)表達(dá)式比較抽象難懂，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)都比較困難，其實(shí)，對(duì)數(shù)函數(shù)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，是指數(shù)函數(shù)的拓展類(lèi)型，在一些生活實(shí)踐中以及科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以教材的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系以及轉(zhuǎn)化規(guī)律，采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：對(duì)數(shù)函數(shù)有什么性質(zhì)？對(duì)數(shù)函數(shù)有無(wú)反函數(shù)，是什么樣的？指數(shù)函數(shù)的圖象是什么樣的，性質(zhì)有那些？通過(guò)舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，分析和總結(jié)出新知識(shí)的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生更加牢固地掌握新知識(shí)，提高問(wèn)題的分析和總結(jié)能力。在學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：指數(shù)函數(shù)是否有反函數(shù)？是什么樣的呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

所謂的有效的提問(wèn)，就是指教師通過(guò)適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在探究的同時(shí)進(jìn)入更深入的思考。換言之，高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)常常是用問(wèn)題為引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，教師本著激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的思想，用情境教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)分析、總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路并進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。問(wèn)題的提出可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以有多樣化的思考，而教師構(gòu)建的具體情境則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的根源。數(shù)學(xué)問(wèn)題是基于相應(yīng)的情境而產(chǎn)生的，而數(shù)學(xué)的研究是為了解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展的，因此，問(wèn)題學(xué)習(xí)和情境教學(xué)之間具有高度的相關(guān)性。教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平通過(guò)教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易被情境所感染，進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，找出問(wèn)題的解決思路，這個(gè)過(guò)程也有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行不同思維方式的思考，有利于拓展學(xué)生的思維深度，提高解決問(wèn)題的效率。教師在學(xué)生探究活動(dòng)充分進(jìn)行之后，大部分學(xué)生已經(jīng)有了探究成果，教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和運(yùn)算來(lái)敘述自己的思想方法，并展示自己的探究成果，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，結(jié)合別的學(xué)生的思路和成果對(duì)自己的思路進(jìn)行反思，通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和反思，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及評(píng)價(jià)反思能力，不斷改進(jìn)和完善自己的數(shù)學(xué)思想方法，建立其系統(tǒng)和完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)多媒體優(yōu)化教學(xué)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的開(kāi)展，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)理念的方法，利用多媒體的科技優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)沖擊，有效的提高教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，加上一些知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容，可以起到優(yōu)化教學(xué)形式的作用，輔助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，有可以借助多媒體有效的減少教師的板書(shū)時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、形象，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)中，對(duì)于空間幾何體的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和思維能力，教師進(jìn)行立體幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀形象的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和空間想象能力，讓學(xué)生通過(guò)推理和想象對(duì)幾何體有正確的空間認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些空間構(gòu)造的幾何體，比如一些世界聞名的建筑圖片，金字塔、鳥(niǎo)巢、天安門(mén)、凱旋門(mén)等，也可以展示一些學(xué)生常見(jiàn)的物品，比如足球、桌子、游泳池等，讓學(xué)生通過(guò)這些圖片的直觀印象，只考慮這些物體的形狀，從中抽象出立體構(gòu)圖，這樣，借助多媒體的實(shí)際圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分析和構(gòu)造，形成抽象的立體幾何體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象和構(gòu)造的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間幾何構(gòu)型更深入的理解。

四、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)行靈活的教學(xué)形式設(shè)計(jì)，在實(shí)踐和反饋中不斷完善教學(xué)形式，有效的提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的綜合發(fā)展。

作者:管志娟 單位:江蘇省寶應(yīng)縣畫(huà)川高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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