導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)文件改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相對(duì)于本科層次教育而言，其“應(yīng)用性”與“實(shí)踐性”會(huì)更明顯與突出，并有著其特殊性，例如其市場(chǎng)化趨勢(shì)1等。本文試圖用理科思路邏輯的角度為切入，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究，希望從另一個(gè)角度來(lái)探究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)文件形式與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：理科思路；教學(xué)文件；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

一、教學(xué)文件形式與內(nèi)容的主要組成

1.教學(xué)文件的形式組成。該教學(xué)文件主要由講義、教案、期末試卷分析、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)書、授課計(jì)劃進(jìn)度表、期末試卷與實(shí)訓(xùn)審核表、學(xué)生作業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)等文件組成。在這些文件中，教案、授課計(jì)劃進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)書、課程標(biāo)準(zhǔn)，這四個(gè)文件是系列教學(xué)文件的核心組成部分，下面本人就這五個(gè)教學(xué)文件，進(jìn)行更進(jìn)一步的講解與探討。2.教學(xué)文件內(nèi)容與細(xì)節(jié)。教案的內(nèi)容主要包括：課題、課時(shí)、目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂類型、教學(xué)內(nèi)容與過程、執(zhí)行時(shí)間(班級(jí)、周次、節(jié)次、日期)、課內(nèi)練習(xí)與課外作業(yè)（內(nèi)容、完成日期）、教學(xué)反思、系部審核意見。與一般教案相比，這次的教案改動(dòng)重點(diǎn)在于不再以實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行撰寫，而是強(qiáng)制以四個(gè)學(xué)時(shí)或以四個(gè)學(xué)時(shí)以下為時(shí)間單位撰寫每個(gè)教案，而其利弊也會(huì)在下面有提及。授課計(jì)劃進(jìn)度表，主要內(nèi)容有：課程名稱、課程類型、考核方式、總學(xué)時(shí)數(shù)、周學(xué)時(shí)數(shù)、主講教師名字、職稱、授課專業(yè)班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、教材內(nèi)容（名稱、出版社、作者）、上課周次、計(jì)劃學(xué)時(shí)、主要教學(xué)內(nèi)容、授課形式、備注等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)書。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)書的主要內(nèi)容如下：實(shí)訓(xùn)課程概述、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)安排（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目序號(hào)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目/內(nèi)容、每個(gè)項(xiàng)目/內(nèi)容的課時(shí)）、實(shí)訓(xùn)方式；而在每部分實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容里，必須包括：實(shí)訓(xùn)目的與要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)模塊（模塊序號(hào)、模塊名字、參考學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)、拓展知識(shí)）。課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容如下：課程基本信息（適用對(duì)象、制定時(shí)間、課程代碼、所屬系部、學(xué)分、學(xué)時(shí)、前修課程、后續(xù)課程、制定人、批準(zhǔn)人）、課程的目標(biāo)（專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)）、課程設(shè)計(jì)理念和思路（課程設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)計(jì)思路）、教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目名字、參考學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)模塊細(xì)節(jié)內(nèi)容）。

二、教學(xué)文件的執(zhí)行效果與個(gè)人總結(jié)

在為期一年半的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施里，在以這種理科思路為切入撰寫的教學(xué)文件的指導(dǎo)下，其帶來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)都較為明顯。下面本人就對(duì)這些特點(diǎn)做一些總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)層次邏輯清晰。因?yàn)橐赃壿嬎季S為切入進(jìn)行教學(xué)文件的撰寫與課程準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)楦鱾€(gè)教學(xué)部分都被細(xì)節(jié)分解成許多個(gè)細(xì)節(jié)的局部，在一定程度上能更好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)邏輯。2.強(qiáng)化實(shí)操邏輯思維。在一些邏輯性極強(qiáng)的軟件基礎(chǔ)與實(shí)踐課，譬如《PS軟件基礎(chǔ)》《Illustrator》《CorelDRAW》等課程的實(shí)踐部分，能讓學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力、接受深度得到一定程度的提升與強(qiáng)化，特別是學(xué)生在實(shí)操回顧階段，學(xué)生的“知識(shí)遺忘率”得到了一定程度的降低。3.有利于學(xué)生整體能力水平的提升。在整體教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等客觀條件幾乎不變的情況下，學(xué)生的“整體能力下限”還是得到了一定的提高，甚至部分后進(jìn)生的“課程知識(shí)吸收”與“知識(shí)轉(zhuǎn)化”能力得到了顯著提升。缺點(diǎn):1.缺乏靈活性。在一定程度上，過分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜扑季S的“邏輯性”是把雙刃劍。由于被過度刻板的理科思維邏輯影響，很多藝術(shù)風(fēng)格與專業(yè)性極強(qiáng)的課程，并沒有根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的具體特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相對(duì)應(yīng)調(diào)整；而且在這個(gè)方案教學(xué)文件的影響下，教學(xué)過程被過度分解與肢解，導(dǎo)致學(xué)生與教師只能機(jī)械地執(zhí)行其既定步驟。2.缺少創(chuàng)造力。由于太多具體的教學(xué)目標(biāo)被硬性規(guī)定并強(qiáng)制性的執(zhí)行，極容易形成學(xué)生的固化思維；在一些藝術(shù)創(chuàng)作課程，如廣告設(shè)計(jì)類似的創(chuàng)作性課程并不太適合應(yīng)用這類教學(xué)文件指導(dǎo)課程教學(xué)，這一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作階段缺少創(chuàng)造“非標(biāo)準(zhǔn)答案”的能力。3.沒有很好地反映藝術(shù)教學(xué)規(guī)律。因?yàn)橥耆凑绽砜扑悸愤壿嬤M(jìn)行相關(guān)教學(xué)文件的撰寫，并指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作，因此一定程度上無(wú)視和割裂了藝術(shù)教學(xué)規(guī)律；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，追求“非標(biāo)準(zhǔn)答案”；這不僅是學(xué)科特殊性所決定的，也更是社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況和具體要求所影響的結(jié)果。一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界和商業(yè)應(yīng)用中有價(jià)值的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，應(yīng)該是在“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“非標(biāo)準(zhǔn)答案”共同影響下而融會(huì)誕生的，如果一個(gè)只能體現(xiàn)出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的特點(diǎn)，那么這個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不僅是價(jià)值短缺的，也是相對(duì)不成熟的。

三、個(gè)人意見與改進(jìn)建議

首先是教案，雖然以每四個(gè)課時(shí)或四個(gè)課時(shí)以下為單位的教案，在一定程度上能體現(xiàn)出課程教學(xué)的邏輯性，但就效果而言，藝術(shù)類教案的撰寫還是應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，以具體的教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)為核心、為“單位”進(jìn)行撰寫，而不是機(jī)械地、“等比例”地以“每四個(gè)課時(shí)”為單位撰寫教案，將其硬性的拆解。此外，其它相關(guān)的教學(xué)文件的撰寫也應(yīng)該遵循上述規(guī)律；不能完全獨(dú)立和割裂藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律。例如面對(duì)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)操課與理論課，如《電商設(shè)計(jì)》《illustration》《VI設(shè)計(jì)》等課程，更應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性等進(jìn)行教學(xué)文件撰寫、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)等任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟立叢.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究[J]教育與職業(yè),2007,(20):111-112

作者:邱翔 單位:廣東青年職業(yè)學(xué)院