導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，帶動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出更高要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量大大提升。高校以滿足社會(huì)人才需求作為目標(biāo)，只有提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要作用，高校教師應(yīng)該進(jìn)行思維整合，優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足之處

(一)教學(xué)內(nèi)容空泛。與其他學(xué)科相比，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具有顯著的特性。一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)涉及的范圍比較廣，教師除了要向?qū)W生介紹基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)外，還要鍛煉學(xué)生的幾何思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的難度較大，教師必須將設(shè)計(jì)理論熔鑄到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作的技能［1］。但我國(guó)長(zhǎng)期推行應(yīng)試教育體制，許多教師的教學(xué)思維仍然束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的必要性，教學(xué)內(nèi)容空泛。(二)脫離社會(huì)需求。社會(huì)需求對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)起著引導(dǎo)作用，從某個(gè)角度來(lái)看，社會(huì)需求直接決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容。高校培養(yǎng)的學(xué)生最終要面向社會(huì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作品最終要服務(wù)于廣大消費(fèi)者，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)教師需要關(guān)注社會(huì)需求，不斷更新室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。但目前許多教師的業(yè)務(wù)能力較弱，在授課時(shí)不能為學(xué)生介紹最新的為社會(huì)的需的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論，也不能傳授給學(xué)生現(xiàn)代化的室內(nèi)設(shè)計(jì)技能，致使學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足，無(wú)法提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。(三)教學(xué)方法陳舊。學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，教師只有采用多元化的教學(xué)方法，才能提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，許多教師仍然采用口傳身授的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的灌輸，沒(méi)有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂，如利用多媒體技術(shù)制作課件等等。單一的教學(xué)方式會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到各行各業(yè)當(dāng)中。所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維，就是以云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的現(xiàn)代思考方式。與傳統(tǒng)的思維方式不同，互聯(lián)網(wǎng)思維具有多元化特征，重文化、重鼓勵(lì)、以生態(tài)作為本位?；ヂ?lián)網(wǎng)思維與商業(yè)的融合最為緊密，而室內(nèi)設(shè)計(jì)更是與互聯(lián)網(wǎng)思維密切相關(guān)。將互聯(lián)網(wǎng)思維引入室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂，可以為學(xué)生普及最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并為學(xué)生介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的案例［2］。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)的三維立體圖形，解決了傳統(tǒng)課堂手動(dòng)操作誤差較大的問(wèn)題。(二)滿足社會(huì)需要。就目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，傳統(tǒng)行業(yè)正朝著現(xiàn)代性的方向發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)面向的群體是廣大消費(fèi)者，消費(fèi)者所處的階層不同，審美特征也呈現(xiàn)出較大的差異性。為了滿足更多消費(fèi)者的審美要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要突出個(gè)性，提升消費(fèi)者的情感體驗(yàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平關(guān)乎未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)的走向，只有優(yōu)化室內(nèi)教學(xué)體系，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)思維重視信息技術(shù)的價(jià)值，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)更加偏向信息技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)是新科技的產(chǎn)物，這一產(chǎn)物體現(xiàn)了時(shí)展的特征。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以把握當(dāng)下的消費(fèi)者需要，使自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品更加趨向消費(fèi)者的審美個(gè)性。(三)體現(xiàn)實(shí)用特征。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不僅具有理論性特征，還具有突出的實(shí)用性特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論，應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)工具，學(xué)生在進(jìn)行自主設(shè)計(jì)時(shí)，只需下載軟件、架構(gòu)模型即可。與傳統(tǒng)思維方式相比，互聯(lián)網(wǎng)思維具有虛擬性的特征，可以將現(xiàn)實(shí)虛擬化。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要在紙張上進(jìn)行繪畫(huà)，而在滲透互聯(lián)網(wǎng)思維后，實(shí)物信息轉(zhuǎn)換成了網(wǎng)絡(luò)虛擬信息，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的無(wú)紙化操作［3］。

四、互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的舉措

(一)優(yōu)化教學(xué)模式。目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)急需優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件、微課等，讓學(xué)生自覺(jué)投入到課堂中來(lái)，激發(fā)其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。高校的人才培養(yǎng)面向社會(huì)，在開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考察市場(chǎng)需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課程和項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)。一方面，教師可以以市場(chǎng)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主題，圍繞主題項(xiàng)目展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)。另一方面，教師可以采用產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)方法，與社會(huì)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立聯(lián)系，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)的身份參與到企業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課題當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師應(yīng)該不斷汲取新知，更新自身的知識(shí)體系，為學(xué)生普及最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論。為了加深學(xué)生的印象，教師可以在課堂上播放室內(nèi)設(shè)計(jì)的案例視頻等。(二)重視教學(xué)實(shí)踐。室內(nèi)設(shè)計(jì)具有綜合性特征，在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師以理論為主，向?qū)W生灌輸了大量的理論知識(shí)，致使教學(xué)理論和實(shí)踐相脫離，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法，成為社會(huì)所需的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)型人才。比如，教師在為學(xué)生講解室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主操作。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要在軟件中自主選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)的材料，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理，并對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)總額進(jìn)行預(yù)算。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課題調(diào)研。在未來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)師不僅要依靠室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件，制作精準(zhǔn)的平面設(shè)計(jì)圖，還要對(duì)各個(gè)室內(nèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)量，以此為依據(jù)調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)方案［4］。教師可以讓學(xué)生去室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行考察，了解實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)步驟，并讓學(xué)生遞交體驗(yàn)報(bào)告，記錄自己的考察內(nèi)容。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生可以形成完備的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)體系，把課堂中的理論知識(shí)和未來(lái)崗位中的實(shí)際工作相結(jié)合，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)化技能。(三)豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制改革的目標(biāo)，達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果教師僅僅把著眼點(diǎn)放在基礎(chǔ)教材，以教材內(nèi)容為主，就會(huì)使室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂枯燥無(wú)味，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。在互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法。比如，教師在講室內(nèi)空間類(lèi)型和特征時(shí)，可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升課堂的趣味性。在課程開(kāi)始之前，教師可以采用微課教學(xué)法，在微課中突出本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生介紹室內(nèi)空間類(lèi)型，以及不同空間類(lèi)型的特征等。在基礎(chǔ)知識(shí)介紹完畢后，教師可以在微課中布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)固定空間、流動(dòng)空間等進(jìn)行判斷，鞏固學(xué)生的記憶。此外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式查詢(xún)室內(nèi)空間資料，在課堂上與其他同學(xué)分享。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己制作室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取問(wèn)題的答案，從而提高自我學(xué)習(xí)能力。(四)與企業(yè)構(gòu)建對(duì)話機(jī)制。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的范圍非常寬泛，僅僅將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容限制在課堂是不夠的。為了延展課堂空間，讓學(xué)生沐浴在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在基礎(chǔ)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)線上課程［5］。室內(nèi)設(shè)計(jì)面向廣大消費(fèi)者，社會(huì)需求對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有著重要影響。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，共同構(gòu)建對(duì)話交流機(jī)制，為更多學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。比如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以調(diào)取校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生定制室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂。市場(chǎng)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)信息較多，教師需要對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行提取和概括，并在第一時(shí)間將重要信息傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)校在與企業(yè)建立合作關(guān)系之后，企業(yè)會(huì)向?qū)W校發(fā)出大量的工作信心，如各種室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)訂單等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生接受企業(yè)訂單，自主展開(kāi)工作實(shí)踐，讓學(xué)生參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去。在學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供具體指導(dǎo)。為了方便學(xué)生的實(shí)踐操作，教師應(yīng)該為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂和職業(yè)實(shí)踐的完美對(duì)接［6］。

五、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)思維融入了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。就目前來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)思維與教育領(lǐng)域的關(guān)系更加密切，將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

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［2］楊帆，胡晶，孫紅柏，王勝男，王瓊．“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)［J］．才智，2017(32):15－16．

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作者:康正玲 朱小龍 單位:池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院