導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計與計算機(jī)輔助設(shè)計探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職學(xué)校教育中，藝術(shù)設(shè)計與計算機(jī)輔助設(shè)計相結(jié)合存在什么樣的意義

藝術(shù)設(shè)計的目的就是為了滿足人們的需求，研究設(shè)計也就是要研究人的需求，并將需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。并且要使人們能通過設(shè)計感受到產(chǎn)品的品質(zhì)，從而產(chǎn)生購買的欲望。而AutoCAD作為計算機(jī)輔助設(shè)計的基本工具，是要求學(xué)生必備的技能之一。對于社會上各類工作中有可能用到的CAD的崗位，針對中職學(xué)生的特點和培育模式，通過任務(wù)教學(xué)法，有針對性對中職生的計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)行有效的訓(xùn)練是十分有必要的[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

（一）能有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中引入工作和生活實例，能有效培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識去完成工作任務(wù)和生活需求，能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）能夠打破傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動法主要采用的小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)活動的主角，打破學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的綜合能力。

三、以任務(wù)教學(xué)法為例，談中職教學(xué)中如果將藝術(shù)設(shè)計與計算機(jī)輔助設(shè)計有效結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實現(xiàn)一個學(xué)校公共閱欄的設(shè)計為例。首先可對學(xué)生進(jìn)行分組。一般分為6-8人一組，可根據(jù)學(xué)生在教學(xué)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣分為高中低三個層次。保證每組中兼有三個層次的平均分配的方式?？梢苑譃槿缦聨讉€步驟：（一）任務(wù)引領(lǐng)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行任務(wù)的引導(dǎo)。案例可以選取具有審美代表性的閱報欄案例，以小視頻的方式進(jìn)行播放。提高同學(xué)們的對美好環(huán)境的感受，提高對于自己完成任務(wù)后的效果期待。（二）任務(wù)提出。教師提出此次課要完成的總?cè)蝿?wù)，確立2個課時內(nèi)應(yīng)該達(dá)到的小目標(biāo)。可將總體設(shè)計的總?cè)蝿?wù)劃分為AB兩大塊，偶數(shù)組和奇數(shù)組完成A、B不同的內(nèi)容。學(xué)生接收老師的任務(wù)。（三）任務(wù)研究。在教師的帶領(lǐng)導(dǎo)下拆分總的任務(wù)，啟迪學(xué)生展開想象的翅膀，思考什么樣的閱報欄放在學(xué)校是兼具美觀和實用性。同時，結(jié)合一相閱報欄的組成部分將運用到的CAD哪些實際操作步驟，有可能用到的工具以及快捷方式做出明確說明。中職學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，教師可以明確到仔細(xì)的步驟。課前列好一張步驟清單，逐一進(jìn)行說明。對于要達(dá)到的藝術(shù)效果提出三個層次的分類：藝術(shù)性、美觀性、實用性。（四）任務(wù)操作。由教師對自己典型案例中的閱報欄進(jìn)行解讀。為什么說它具有藝術(shù)性，美在哪里?同時，它的基本框架是什么是如何通過CAD完成的。每操作步驟進(jìn)行簡要的說明，每個CAD的工具運用，可通過菜單進(jìn)行或者進(jìn)行快捷操作。也可以通過錄制CAD應(yīng)用小視頻的方式進(jìn)行關(guān)鍵步驟的播放。更生動形象，更能吸引學(xué)生。（五）組內(nèi)分工，內(nèi)容交流。各組通過頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行獻(xiàn)言獻(xiàn)策，確定好設(shè)計方案要。確定每個組員的具體任務(wù)，哪些同學(xué)進(jìn)行總的設(shè)計把控，哪些同學(xué)進(jìn)行時間控制、哪些同學(xué)進(jìn)行基本操作、哪些同學(xué)進(jìn)行審查糾錯，哪些同學(xué)參與評議等。（六）方案實施。教師巡視指導(dǎo)協(xié)調(diào)，對同學(xué)們的不會的操作步驟進(jìn)行講解，對閱報欄的藝術(shù)設(shè)計性進(jìn)行引導(dǎo)。（七）方案交流。各組展示成果，組間互動。分析本組的設(shè)計作品是否具有藝術(shù)性，是否符合校園的環(huán)境，是否非常的實用，是否根據(jù)行業(yè)內(nèi)通用的規(guī)范或教師制定的CAD圖紙的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行初步的初評。（八）任務(wù)評價。以互評的方式促自評。要求評價的同學(xué)先評對方的優(yōu)點，對藝術(shù)效果提出三個層次的分類：藝術(shù)性、美觀性、實用性中能達(dá)到哪個層級進(jìn)行評價。至少說出三個優(yōu)點并至少說出兩個缺點。這種方法促進(jìn)了同學(xué)們對藝術(shù)設(shè)計美感的欣賞。最后檢查制作過程是否符合教師制定的CAD圖紙的標(biāo)準(zhǔn)，肯定每組的成績，評出最優(yōu)小組，指出每個組的不足之處。（九）課堂目標(biāo)總結(jié)。對各組設(shè)計的閱報欄進(jìn)行評價，對完成的任務(wù)過程中體現(xiàn)出的綜合能力的運用進(jìn)行總結(jié)。同時，找出各個組都容易出錯的計算機(jī)輔助操作，講解并強(qiáng)調(diào)。

結(jié)合我校正在開展的《中職課程標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)規(guī)劃編制技術(shù)》的要求，課程教學(xué)的改革與研究應(yīng)結(jié)合最新的課程標(biāo)準(zhǔn)的、目標(biāo)、任務(wù)和核心關(guān)鍵詞來進(jìn)行改進(jìn)。本文以傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動法為例，使藝術(shù)設(shè)計與計算機(jī)輔助設(shè)計有效結(jié)合。提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，潛移默化的用團(tuán)隊合作的方式影響他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳望衡.《藝術(shù)設(shè)計美學(xué)》[M].武漢大學(xué)出版社,2000年7月.[2]吳慕輝.《建筑制圖與CAD》[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2009年9月.

作者:蒲麗麗 單位:四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校