導(dǎo)語：移動基站故障檢測教學(xué)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)天饋駐波比故障的典型特征展開教學(xué)設(shè)計的分析和研究，分析討論所涉及的知識點、教學(xué)目標、工具使用和教學(xué)方法及實施策略。

關(guān)鍵詞：移動通信；駐波比；故障；教學(xué)設(shè)計

移動通信基站與維護課程是一門實踐性較強的專業(yè)核心課，在駐波比（VSWR）概念和應(yīng)用檢測方面的教學(xué)內(nèi)容如何能夠更好地促進學(xué)生的理解和掌握是一個比較困難的問題，需要在課程設(shè)計方面進行深入的調(diào)研和設(shè)計，如何設(shè)計好這部分的內(nèi)容，從教學(xué)目標、知識點、教學(xué)方法和教學(xué)工具手段等方面進行討論。

一、教學(xué)的目標

移動通信基站建設(shè)與維護課程中關(guān)于天饋線駐波比故障檢測部分是移動通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須應(yīng)知應(yīng)會的基本專業(yè)技能，該部分內(nèi)容的學(xué)習需要理實結(jié)合，既要弄懂什么是駐波，駐波比這個指標的具體概念，駐波比故障的現(xiàn)象與對這類故障的檢測和排除。能夠正確使用Sitemaster設(shè)備，掌握設(shè)備的連接、操作和應(yīng)用。理解設(shè)備校準的必要性，頻率域設(shè)置、距離域設(shè)置的流程和方法。能根據(jù)問題現(xiàn)象對饋纜實施檢測，導(dǎo)致駐波比偏高的實際的問題。在此部分的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，應(yīng)用科學(xué)手段解決問題的能力。

二、知識點解析

依據(jù)教學(xué)目標首先需要對涉及的知識點進行梳理，學(xué)生必須在完成相關(guān)課程和內(nèi)容學(xué)習后再進行這個部分的教學(xué)，包括射頻信號能量傳輸模型的理解，信號反射系數(shù)、電壓駐波比，常用饋線的類型和主要參數(shù)等。完成知識點梳理后需要對知識點進行邏輯關(guān)聯(lián)和排序，需要把關(guān)鍵性核心的知識首先傳遞給學(xué)生，以此為中心進行展開，展開的過程就是教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實施。當然必須以我們的教學(xué)目標為路徑，根據(jù)認知規(guī)律將知識點厘清。

三、工具使用

這部分內(nèi)容注重學(xué)生的動手能力，駐波比測試主要依賴Sitemaster此種儀器，那么必須了解工具的使用，理解工具的主要功能，使用方法以及測試步驟。需要掌握校準、接入跳線、頻率域設(shè)置、測試頻率范圍設(shè)置、選擇距離域駐波比、設(shè)置饋線長度，饋線類型設(shè)置、定位距離、選擇駐波峰值、定位標記、測試等具體內(nèi)容。

四、教學(xué)方法的選擇

針對理實一體的課程可以應(yīng)用多種教學(xué)方法，對此內(nèi)容可以應(yīng)用講解法、演示法、案例操作法。通過在不同教學(xué)班進行教學(xué)方法應(yīng)用對比，我認為單純使用某種教學(xué)法都不能達到較好的效果[1]，效果指學(xué)生獨立完成操作任務(wù)的成績。對比結(jié)果如表1所示。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)采用的教學(xué)法，如果采用講解+演示+案例的教學(xué)法，可以在講解環(huán)節(jié)應(yīng)用動畫說明相關(guān)的物理現(xiàn)象，講解駐波的本質(zhì)和反射系數(shù)的影響。演示環(huán)節(jié)教師需要對設(shè)備開機、校準、設(shè)置、測試四個主要步驟演示說明，讓學(xué)生觀察設(shè)備狀態(tài)和操作流程。在案例環(huán)節(jié)需要做好相關(guān)的準備，設(shè)置案例場景，例如需要通過對損壞的饋線測試、接頭損壞的故障、接頭松動的故障、饋線彎曲過大故障等不同案例分別進行。在案例教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，具體問題具體分析，結(jié)合之前的教學(xué)環(huán)節(jié)促進學(xué)生理論與實踐的融會貫通。

六、教學(xué)實施策略

根據(jù)教學(xué)環(huán)境和師資實訓(xùn)條件，應(yīng)最大滿足必要的實訓(xùn)條件，根據(jù)學(xué)生數(shù)量設(shè)置小組，安排組長幫助老師組織教學(xué)。可以采用實訓(xùn)引導(dǎo)頁文檔指引學(xué)生開展學(xué)習，將操作過程和結(jié)果現(xiàn)象記錄在引導(dǎo)頁上，實訓(xùn)完成后由組長安排組員進行匯報，教師進行點評。

通過以學(xué)生為中心的任務(wù)過程導(dǎo)向教學(xué)模式，突出動手，兼顧知識點的理解掌握，促進理論和實踐的融合效果，保障教學(xué)目標的達成[2]。七、總述駐波比故障排除，在基站建設(shè)維護崗位中是一項必要技能，但由于對信號傳輸理論和相關(guān)概念比較抽象，單純的教學(xué)方法不能很好解決這些問題，通過以多種教學(xué)方法結(jié)合，突出案例實踐為主的教學(xué)設(shè)計可以保障教學(xué)目標的達成。

參考文獻

[1]潘子宇.移動通信課程多址技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計[J].課程教育研究,2020(2):238-239.

[2]陳生海.移動通信原理實踐教學(xué)模式探討[J].當代教育實踐與教學(xué)研究,2019(24):184-185.

作者:牛永鋼 姜育生 單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院信息與智能技術(shù)學(xué)院