導(dǎo)語：生產(chǎn)管理課程典型化設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生產(chǎn)管理課程特點(diǎn)

（一）實(shí)用性與實(shí)踐強(qiáng)。生產(chǎn)管理理論與方法來源于生產(chǎn)一線，是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理思想與方法的提煉與總結(jié)，生產(chǎn)管理理論與方法可以有效地指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，一些方法甚至可以直接用在生產(chǎn)實(shí)踐中，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，課程的實(shí)踐性也較強(qiáng)，其生命力也在于生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，單純理論知識(shí)的講授往往顯得枯燥而空洞，學(xué)生往往難以接受，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生親近感與真實(shí)感。（二）課程內(nèi)容發(fā)散性大?！渡a(chǎn)管理》課程具有鮮明的多學(xué)科交叉特色，其涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，相關(guān)內(nèi)容往往都有涉獵：生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造資源計(jì)劃(MRPII)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、庫存控制等多方面的內(nèi)容，貫通了企業(yè)將其輸入轉(zhuǎn)化為輸出的全部過程，教學(xué)內(nèi)容方面的發(fā)散性較強(qiáng)，知識(shí)覆蓋過于普遍性，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，深度性。在實(shí)際教學(xué)過程中，本課程教學(xué)內(nèi)容包括了生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、需求管理與預(yù)測(cè)、生產(chǎn)計(jì)劃、作業(yè)排程、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、供應(yīng)鏈管理等領(lǐng)域，這就面臨三個(gè)方面挑戰(zhàn)：一是在課時(shí)有限的約束下，如此廣泛的內(nèi)容何進(jìn)行系統(tǒng)、有效地教學(xué)；二是該門課與其他課程如質(zhì)量管理、物流管理在許多內(nèi)容上重復(fù)，課程之間如何配合又能避免講解內(nèi)容雷同；三是該課程的教學(xué)普遍存在只講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)與面的結(jié)合往往捉襟見肘，這個(gè)問題應(yīng)該如何解決？（三）課程內(nèi)容更新快且幅度大。生產(chǎn)管理課程實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐保持著一定的同步性。信息技術(shù)的快速發(fā)展促使生產(chǎn)管理課程也從單純面向機(jī)械制造業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐话愎I(yè)企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的覆蓋領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)，一些原來屬于前沿的技術(shù)方法逐漸成熟并在中小企業(yè)中得到推廣，MRPII、ERP等內(nèi)容逐漸成為重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、課程設(shè)計(jì)的原則

（一）基本技能篩選的典型性。高職工商管理專業(yè)學(xué)生在知識(shí)背景方面，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡較為嚴(yán)重，數(shù)理知識(shí)薄弱，文史哲知識(shí)相對(duì)豐富；在思維特點(diǎn)上，感性思維發(fā)達(dá)，而抽象邏輯思維較為遲鈍。因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，基本技能的篩選不宜追求廣泛性，而應(yīng)立足課程所屬專業(yè)進(jìn)行技能的合理篩選，注重技能的典型性，在深度上進(jìn)行挖掘，使每個(gè)技能能夠體現(xiàn)一個(gè)較為完整的工作流程，而所有技能的整合能體現(xiàn)完整的生產(chǎn)管理流程。（二）教學(xué)內(nèi)容的集約化與針對(duì)性。在選擇典型技能，針對(duì)高職學(xué)生崗位本身必要、夠用的理念，不追求知識(shí)的廣泛性與全面性，而是以典型技能為依據(jù)，組織典型常用的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，注重各知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，消除知識(shí)碎片化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由點(diǎn)到面的整體性。（三）經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與前沿教學(xué)內(nèi)容的合理搭配。經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)與必要內(nèi)容。前沿新增內(nèi)容劃分成兩部分，一部分為逐漸成熟，并隨著信息技術(shù)日益普及而逐漸發(fā)展成為主干教學(xué)內(nèi)容的部分，如ERP、MRP等內(nèi)容，另一部分為在中小企業(yè)中應(yīng)用較少，主要應(yīng)用在大型高新企業(yè)中的生產(chǎn)組織技術(shù)如柔性生產(chǎn)、精益生產(chǎn)等作為常識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去了解。

三、課程設(shè)計(jì)過程與實(shí)現(xiàn)

（一）課程設(shè)計(jì)過程。通過文獻(xiàn)研究與企業(yè)實(shí)地調(diào)研結(jié)合，總結(jié)典型技能，通過一系列調(diào)研，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)理助理、車間主任助理、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)員等生產(chǎn)管理基層崗位所需技能進(jìn)行了分析與歸納，總結(jié)出基層生產(chǎn)管理崗位需要的八種典型技能，具體為：1.判識(shí)技能、2.生產(chǎn)過程空間組織技能、3.生產(chǎn)過程時(shí)間組織技能、4.簡(jiǎn)單流水線組織技能、5.產(chǎn)能預(yù)測(cè)與核算技能、6.生產(chǎn)計(jì)劃編制技能、7.MRP計(jì)劃編制技能、8.生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織管理技能等。對(duì)應(yīng)章節(jié)為：項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)生產(chǎn)管理、項(xiàng)目二生產(chǎn)過程組織、項(xiàng)目三流水線生產(chǎn)、項(xiàng)目四生產(chǎn)需求預(yù)測(cè)與生產(chǎn)能力核定、項(xiàng)目五生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃編制、項(xiàng)目六MRP計(jì)劃編制、項(xiàng)目七生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織方法。（二）課時(shí)約束下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容突出技能性與實(shí)踐性，減少理論教學(xué)篇幅，降低理論教學(xué)比重，只保留必要的理論，同時(shí)將原有理論性教學(xué)內(nèi)容改造為實(shí)用技能性的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐性，將生產(chǎn)車間實(shí)際工作場(chǎng)景引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)管理流程相對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，降低理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的難度，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將抽象教學(xué)內(nèi)容形象化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與信心，基于此，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：項(xiàng)目一生產(chǎn)過程構(gòu)成、生產(chǎn)類型分類與判識(shí)、前沿生產(chǎn)管理方法等理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)安排生產(chǎn)類型判識(shí)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩個(gè)模塊；項(xiàng)目二生產(chǎn)過程空間組織—生產(chǎn)單位專業(yè)原則與形式、生產(chǎn)過程時(shí)間組織—產(chǎn)品生產(chǎn)移動(dòng)方式與生產(chǎn)過程圖解理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐安排產(chǎn)品移動(dòng)方式設(shè)計(jì)；項(xiàng)目三主要是單一產(chǎn)品流水線組織，實(shí)踐環(huán)節(jié)為簡(jiǎn)單的流水線工序同期化；項(xiàng)目四生產(chǎn)需求預(yù)測(cè)方法：移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法，生產(chǎn)能力核定：?jiǎn)我划a(chǎn)品生產(chǎn)能力核定，實(shí)踐內(nèi)容為單一產(chǎn)品產(chǎn)能核算；項(xiàng)目五生產(chǎn)計(jì)劃的編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃編制方法，實(shí)踐環(huán)節(jié)為累計(jì)編號(hào)法等生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃編制方法應(yīng)用；項(xiàng)目六MRP原理與編制方法，實(shí)踐安排MRP計(jì)劃編制；項(xiàng)目七6S管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理、定置管理實(shí)踐安排為定置管理方案設(shè)計(jì)。

根據(jù)“課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的指導(dǎo)思想，以生產(chǎn)管理中典型崗位為依托，按照崗位典型技能依據(jù)生產(chǎn)組織管理過程重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。由于學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限，文中觀點(diǎn)拋磚引玉，課程的典型化改革還待學(xué)界同仁不吝賜教。

作者:連春光 尹桂芳 單位:建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院