導(dǎo)語：微課程設(shè)計(jì)與制作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著這幾年的不斷研究和發(fā)展，微課程也逐漸為教育事業(yè)提供了很多新的思路和模式。本文簡單概述了微課的概念及特點(diǎn)，圍繞著微課程的設(shè)計(jì)模式來進(jìn)行簡單的說明，詳細(xì)說明常見的三種制作方法。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)思想；制作

1概述

在這個信息資源共享時代，我們無時無刻都接觸著大量的新知識，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)以及移動終端學(xué)習(xí)逐漸難以滿足現(xiàn)在學(xué)習(xí)者們的需求。如何更加高效得學(xué)習(xí)新知識是當(dāng)今許多學(xué)習(xí)們所思考和探究的，然而既能隨時隨地又能反復(fù)的學(xué)習(xí)的短小精煉的微課程引起眾人的關(guān)注。在國外，微課程已經(jīng)發(fā)展趨于成熟，而在國內(nèi)還有待發(fā)展，不過隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，很多行業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，而大學(xué)教育作為實(shí)施很多研究的先行者，微課程即成為很多高校老師研究的選擇。因此，對于微課程來說，在了解完其概念及特點(diǎn)后，學(xué)習(xí)它的設(shè)計(jì)模式和制作方法成為了重中之重。

2微課程的概念及特點(diǎn)

微課程簡稱為微課，它是針對某幾個重要的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以微型教學(xué)視頻為主要組成部分，而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。微課程一般在十分鐘左右，在教學(xué)方面具有時間較短、內(nèi)容較少的特點(diǎn)，對于資源來說，具有容量較小、可以構(gòu)成情景化的特點(diǎn)，同時還具有便與傳播和制作簡單的特點(diǎn)。自從可汗學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，我們國內(nèi)很多學(xué)者也開始對微課程進(jìn)行研究，主要聚焦于課程開發(fā)、校本課程、學(xué)科應(yīng)用和教學(xué)模式構(gòu)建等。

3微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式

一般情況微課程是以ADDIE模型作為基本設(shè)計(jì)過程框架制作的，五個階段有分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)程度、理解能力、社會背景等因素及教師要講授的知識甚至包括對制作時間、設(shè)備和人員的分析，再加上合理的組織策劃多角度合理的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行制作、在相應(yīng)的服務(wù)平臺上，最后通過一些評價分析來完善相應(yīng)的微課程。分析階段涉及四個方面，其中主要有對學(xué)習(xí)需求的分析、對學(xué)習(xí)者特征的分析、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及對資源和約束條件多角度的分析。該階段雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)過程很相似，但在實(shí)際操作過程中許多步驟存在很多的不同。設(shè)計(jì)階段包括教學(xué)目標(biāo)和順序的確定、教學(xué)策略的制定、輔助資源和視頻制作工具的選擇五個步驟。在這個階段我們要結(jié)合所講授的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，以及教學(xué)大綱制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同樣教學(xué)策略也很重要，以什么樣的形式更好的表現(xiàn)所要傳授的內(nèi)容，更能讓學(xué)生吸收所講授內(nèi)容，另外教學(xué)順序、輔助資源都是輔助老師講授課程的。作為微課制作核心階段的開發(fā)階段，主要步驟包括教師日常所需的課件制作、課程腳本模板的設(shè)計(jì)、測試題庫的匯總搭建、微課程錄制。微課的實(shí)施階段在實(shí)際的教育環(huán)境當(dāng)中可能有以下情境：一是將微課上傳至的具有一定知名度的微博、空間或者微信公眾號等自媒體服務(wù)平臺；二是上傳至學(xué)校公開的學(xué)習(xí)資源平臺上；三是上傳到當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T所組建的學(xué)習(xí)資源平臺上。國內(nèi)微課發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入中期階段，目前為止，已經(jīng)有幾個主流較大的微課學(xué)習(xí)資源公共服務(wù)平臺，因此已從原來的前兩種上傳和傳播形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹髢煞N。另外很多高校也基本嘗試搭建微課平臺，即使很多平臺搭建過程中遇到很多困難，無法實(shí)施，很多學(xué)生老師聯(lián)合多個高校一起搭建，進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)。評價階段，作為最后的反饋主要有兩種形式，依次是形成性評價和總結(jié)性評價，普遍來看更多的是形成性評價。所謂形成性評價是指將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)后進(jìn)行推廣，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行試用，目的是通過校內(nèi)師生的觀看后，提出反饋建議，使制作者發(fā)現(xiàn)制作過程中所出現(xiàn)的問題，并對微課進(jìn)行相應(yīng)的修改。

4微課程制作

在制作任何事物前，我們一般都要考慮設(shè)備、素材，那么微課程也不例外，一般情況下我們要準(zhǔn)備錄像設(shè)備、課程腳本、PPT、錄屏軟件還有手寫板軟件等等。通常以真人拍攝型、PPT錄屏型和手寫板錄屏型三種制作方式為主。然而無論是哪種類型都是先經(jīng)過分析和設(shè)計(jì)后，根據(jù)課程腳本的順序進(jìn)行錄像拍攝的，而PPT通常則是不可或缺的多媒體課件。至于PPT的制作，其實(shí)看似很簡單，但是做到結(jié)構(gòu)清晰而不單一，內(nèi)容豐富而不過多，其實(shí)并不是那么簡單。首先模板的選擇要根據(jù)教師所講授的課程選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}背景，在排版的時候，要保證PPT的完整，封面、目錄、內(nèi)容和結(jié)尾四個部分都要有所涉及，特別是在一個頁里的內(nèi)容不要太多，至于色彩搭配也很重要，要統(tǒng)一基調(diào)突出內(nèi)容主體，盡量控制在三個顏色內(nèi)，同時也可以考慮圖片、圖表，能更加生動形象、具體并直接得表達(dá)內(nèi)容。在必要的時候可以進(jìn)行裁剪、加映像等效果，插入和內(nèi)容相符的視頻，以及添加一些文字動畫避免過于單調(diào)。熟練使用PPT制作出和內(nèi)容相匹配，適合學(xué)習(xí)者們觀看需要精心設(shè)計(jì)，同樣在制作微課中至關(guān)重要的就是視頻制作軟件，像一般系統(tǒng)里自帶的MovieMaker、簡便性的會聲會影和更加專業(yè)的AdobePre-miere，這些軟件其實(shí)學(xué)習(xí)起來并不難，但在很多細(xì)小的地方也常常讓人不太好把握，像MoiveMaker過于簡單有一些操作它實(shí)現(xiàn)不了相較于后兩種，而Premiere無論是音頻還是字幕都有各自的控制窗口，甚至更多，適合制作專業(yè)像廣告電影那樣的視頻。所以對于絕大多數(shù)微課制作者，會聲會影是絕佳的選擇。會聲會影主界面以播放器、素材庫和時間軸三大面板為主，旁邊都應(yīng)相應(yīng)的按鈕可以根據(jù)相應(yīng)的教程來使用，可以適當(dāng)?shù)奶砑幼帜?，錄制旁白，設(shè)置個別的特效以及有必要的進(jìn)行摳圖。會聲會影簡單易于操作，多次使用后就可以掌握其要領(lǐng)，需要制作者多加練習(xí)。同樣具有重要作用的錄屏軟件也有很多，常見的有Camtasiastu-dio、屏幕錄像專家、WebExRecorder和AdobeCaptivate，其中Camtasiastudio功能更多一些，所以更推薦大家使用，它不單可以進(jìn)行屏幕錄制也可通過相應(yīng)設(shè)置將教師錄制進(jìn)去，這樣學(xué)生聽課也可根據(jù)教師神態(tài)來理解重點(diǎn)，同時它還有相應(yīng)的音效設(shè)置可以重錄也可以去除一定的噪音。另外，Camtasiastudio也是可以對視頻進(jìn)行編輯，在處理視頻聲音時，如果對原來的聲音并不滿意的話，可以將原來的聲音刪除掉再重新錄制，錄音時可以設(shè)置音質(zhì)。其次也可以對所需內(nèi)容的剪輯，在視頻中添加文字，在各個視頻中間添加圖片。對于視頻后期制作軟件的使用，可以自己結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)，多加練習(xí)。

5結(jié)論

微課程，它的出現(xiàn)不單單順應(yīng)這個時代還有力得推動了教育的快速發(fā)展，讓一種新的教學(xué)模式逐漸形成，它不單單提高學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的能力。通過了解它的基本概念和特點(diǎn)后，配合合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要制作者熟練掌握必要的軟件，這樣才可能制作出更多優(yōu)秀的微課程，并將其傳到慕課平臺上，使微課得到更廣泛的應(yīng)用實(shí)踐。

作者:王馨敏 張偉杰 單位:吉林建筑大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]羅丹.微型課程的設(shè)計(jì)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2009.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011

[3]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程，2015

[4]胡鐵生.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（11）：65-69.